Образовательная программа моу сош №62 на 2011 2016 г г. Утверждена на заседании педсовета

В МОУ СОШ № 62 преподавание предмета Изобразительное искусство ведется по авторским программам Б.М. Неменского и В.С. Кузина.

• 
  приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
  
• 
  методы диалога;
  
• 
  приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
  
• 
  игровые методы;
  
• 
  рефлексивные приемы и методы;
  
• 
  методы диагностики и самодиагностики.
  

• 
  традиционную педагогическую технологию;
  
• 
  игровые технологии;
  
• 
  групповые технологии;
  
• 
  технологии личностно-ориентированного образования;
  
• 
  технологии развивающего обучения;
  
• 
  информационные технологии.
  

• 
  урок-экскурсия;
  
• 
  урок-путешествие;
  
• 
  урок-соревнование;
  
• 
  урок взаимообучения;
  
• 
  интегрированный урок;
  
• 
  урок-аукцион;
  
• 
  урок-игра.
  

1. 
   Результат образовательного процесса.
   

1. 
   Сохранение и укрепление собственного здоровья.
   
2. 
   Сохранение и преумножение окружающей природной и культурной среды.
   
3. 
   Свобода выбора между добром и злом, осознанность делаемого выбора.
   
4. 
   Самосовершенствование и активная позиция в мире.
   

1. 
   Высокий уровень интеллектуального развития, знание собственных возможностей и способностей.
   
2. 
   Развитая способность к логическому мышлению.
   
3. 
   Способность к самообслуживанию и самостоятельному обеспечению жизнедеятельности, самоорганизации.
   
4. 
   Стремление к сохранению здоровья, противостояние дурным склонностям и привычкам.
   
5. 
   Способность распределять время.
   
6. 
   Стремление к взаимодействию, дружбе и пониманию.
   
7. 
   Умение разумно организовать свой досуг, стремление к духовному совершенствованию.
   

1. 
   Умение оценивать потребность в дополнительной информации.
   
2. 
   Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете.
   
3. 
   Высокий уровень общей культуры.
   
4. 
   Подготовка и внутренняя мотивированность для дальнейшего обучения на второй ступени образования.
   
5. 
   Владение общими и межпредметными компетенциями.
   
   • 
     Использовать полученные знания на практике.
     
   • 
     Умение работать со словом (письменным и устным) и цифрами (производить быстрые примерные вычисления в уме)
     
   • 
     Умение трансформировать информацию из одной формы в другую.
     
6. 
   Осведомленность в области информационных технологий и овладение умениями пользоваться компьютером.
   

1. 
   Позитивный конструктивный настрой на преодоление жизненных трудностей, готовность к изменениям и гибкость в принятии решения.
   
2. 
   Учет социальных факторов, историй, традиций других людей, других живых и неживых явлений.
   
3. 
   Стремление к сотрудничеству, умение вступать в контакт, вести беседу, слушать и понимать собеседника.
   
4. 
   Готовность к пониманию значимости и ответственности семейно-социальных ролей, готовность к позитивному участию в жизни общества,
   

• 
  создать условия для прояв­ления и развития способно­стей и интересов ребенка;
  
• 
  сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить разви­тие у ребенка чувства соб­ственной компетентности и чувства собственного дос­тоинства;
  
• 
  мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;
  
• 
  оказать помощь в приобре­тении опыта общения и со­трудничества, сформиро­вать первые навыки твор­чества;
  
• 
  обеспечить достаточно прочную базисную общеоб­разовательную подготовку;
  
• 
  в качестве приоритетного направления методической работы рассматривать раз­работку проблем эмоцио­нального развития учащих­ся начальной школы и операциональную проработку содержания интеллектуальной личностной стороны зо­ны ближайшего развития;
  

• 
  выполнение государственных стандартов образования, а также сформиро­ванность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность),
  
• 
  достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает уме­ние включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адапта­ции в новых условиях,
  
• 
  овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.
  

• 
  приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
  
• 
  подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории с учетом особенностей развития и состояния здоровья обучающихся.
  

• 
  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися,
  
• 
  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
  
• 
  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
  
• 
  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
  
• 
  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
  
• 
  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке других педагогических работников;
  
• 
  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
  

1. 
   Умение учащихся организовывать самостоятельную учебную деятельность.
   
2. 
   Умение учащихся применять приобретенные знания для решения жизненных различных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей.
   
3. 
   Готовность учащихся к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору траектории образования.
   
4. 
   Проявление нравственных норм поведения в обществе.
   

• 
  Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
  
• 
  Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику;
  
• 
  Начало формирования навыков культуры умственного труда;
  
• 
  Формирование коммуникативных навыков и начало формирования рефлексивных навыков;
  
• 
  Формирование общих умений и навыков.
  

• 
  помощь каждому школьнику в выборе направления и места дальнейшего обучения;
  
• 
  работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
  

• 
  представление «образовательной карты» территории;
  
• 
  предварительная диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения выбора, интересов и склонностей.
  

• 
  обучение способом выбора индивидуального маршрута образовательной деятельности;
  
• 
  организация психолого-педагогической диагностики и самодиагности-ки, позволяющих строить версии о предрасположенности к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного обучения;
  
• 
  выявление основных затруднений, проблем в выборе профиля обучения.
  

• 
  реализуются «пробы выбора профиля обучения».
  
• 
  выявляются соответствие возможностей школьника требования избираемого профиля;
  
• 
  соотносятся аргументы «за» и «против» совершаемого выбора профиля. При этом важно, чтобы в ранжировании («взвешивании») факторов независимо друг от друга принимали участие сам ученик, его родители и учителя.