Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080505. 65 «Управление персоналом»
Скачать 478.77 Kb.
|
Вопросы к экзамену 1. Категория «мотивация трудовой деятельности». 2. Понятия «мотивация труда» и «мотивация профессиональной деятельности». 3. Система научных дисциплин, формирующих аппарат курса «Мотивация трудовой деятельности». 4. Специфика экономических воззрений на сущность труда. 5. Специфика психологических концепций мотивации. 6. Потребности и мотивы. 7. Мотивация и стимулирование. 8. Структура мотивационного ядра личности. 9. Функции мотивации труда. 10. Структура мотивационного процесса. 11. Представления о мотивации труда в начале ХХ века. 12. Содержательные теории мотивации. 13. Процессуальные теории мотивации. 14. Современные модели мотивационного процесса. 15. Факторы изменения трудовой мотивации россиян в начале ХХI века. 16. Основные характеристики профессиональной деструкции. 17. Структура национальной модели труда. 18. Коррекция системы мотивации труда средствами организационной культуры. 19. Влияние структуры персонала на систему мотивации трудовой деятельности. 20. Проблемы мотивации труда на различных уровнях управления. 21. Компоненты системы управления мотивацией трудовой деятельности. 22. Виды технологий управления мотивацией трудовой деятельности. 23. Система правовых гарантий в сфере оплаты труда. 24. Структура и функции компенсационного пакета. 25. Системы оплаты труда: традиционная, нетрадиционная. 26. Роль профсоюзов в регулировании оплаты труда. 27. Основные принципы построения тарифной и разрядной системы. 28. Межрегиональные различия е заработной платы. 29. Принципы организации гибкой системы оплаты труда. 30. Формы оплаты труда руководителей. 31. Оплата инновационных видов и форм деятельности. 32. Критерии оценки трудового вклада работника. 33. Принципы построения системы оценки трудового вклада. 34. Развитие системы мотивации профессиональной деятельности государственных служащих.
39. Особенности оплаты труда государственных служащих. 40. Социально-психологические технологии мотивации труда. 41. Роль менеджмента в формировании системы морального стимулирования. 42. Эффективность системы стимулирования и оценки труда персонала. 43. Введение новой системы стимулирования и оценки труда в организации. 44. Принципы построения системы мотивации труда в организации. Список литературы Основная литература 1. Трудовой кодекс Российской федерации [принят Гос. Думой 21 дек. 2001, одобр. Советом Федерации 26 дек. 2001: новая редакция]. – 5-е изд. – М.: Ось-89. – 2007. 2. Аширов Д.А. Управление персоналом: принципы и методы. М.МЭСИ 2001. 3. Аширов Д.А. Мотивация персонала корпорации. М.2000. 4. Верещагина Л. А., Карелина И. М. Психология потребностей и мотивация персонала: Научное издание. - Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2002. С. 47-77. 5. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности. Учебное пособие. Н. Новгород, 2003. 6. Ефремов А. О человеке нужно говорить, или значение нематериального стимулирования работников в условиях кризиса// Управление персоналом. – 2009. – №12. – с. 57-62. 7. Заработная плата в России: эволюция и дифференциация//под ред. В.Е. Гимпельсона, Р.И. Капелюшникова. Москва: Изд-во ГУ ВШЭ, 2007. 8. Захарова Т.И., Гаврилова С. В. Мотивация трудовой деятельности. Учебно-методический комплекс. Москва, 2008. 9. Ильин Е.П. «Мотивация и мотивы» СПб. ПИТЕР 2000. 10. Мотивация персонала в современной организации: Учебное пособие / Под общ. ред. С. Ю. Трапицына. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. 11. Оксинойд, К.Э. Управление социальным развитием организации : учебное пособие/ К.Э. Оксинойд. – М.: Флинта; МПСИ, 2007. 12. Психология управления. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических, менеджмента. Самара: издательский Дом «Бахрах-М», 2006. 13. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М. Аспект Пресс 1999. 14. Смольков, В.Г. Методы социального управления // Социально-гуманитарные знания. – 2006. – №.3. – С. 198-213. 15. Технологии кадрового менеджмента: учебное пособие / [И.В. Мишурова; под ред. И.В. Мишуровой]. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Дону : ИЦ «МарТ», 2004. с. 16. Управление персоналом организации. / Под ред. А.Я. Кибанова М.:ИНФРА-М, 2009. 17. Черныш, М.Ф. Социальная мобильность среднего класса // Управленческое консультирование. – 2007. – № 1. – С. 157-170. 18. Шикун А.Ф. «Управленческая психология» М. Аспект Пресс 2003 Дополнительная литература 1. Атаманчук, Г. В. Управление: сущность, ценность, эффективность: учебное пособие для вузов / Г. В. Атаманчук. – М.: Академический Проект; Культура, 2006.
3. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями.- М: ИНФРА-М. 1996. 4. Cоломанидина Т.О. Организационная культура компании. Учебное пособие, М., ИНФРаМ, 2007. 5. Соломанидина Т.О.Соломанидин В.Г. Мотивация трудовой деятельности персонала. Учебник: М. ООО «Журнал Управление персоналом», 2003. 6. Управление персоналом. Практикум / Под ред. Базарова Т.Ю. – М., 2009 РАЗДЕЛ 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины 2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса. Данный учебно-методический комплекс позволяет студентам самостоятельно работать над изучением курса «Мотивация трудовой деятельности»: готовиться к лекциям, семинарским занятиям, контрольным и зачету, готовить рефераты, доклады, сообщения, научные статьи. Знакомство с курсом «Мотивация трудовой деятельности»» целесообразно начинать с анализа целей, задач и требований к уровню освоения учебной дисциплины. Затем следует проанализировать требования государственного стандарта по дисциплине и тематический план, чтобы предварительно определить содержание курса и выбрать интересующие темы. Целесообразно предварительно изучить краткое содержание лекций по каждой теме и сформулировать интересующие вопросы. Следует помнить, что семинарские занятия проводятся в рамках лекционного материала для его закрепления. Тематика семинарских занятий не должна опережать лекционный курс. Особое внимание следует уделять планам семинарских занятий. Содержание вопросов, выносимых на семинарские занятия, раскрывается в лекционном курсе. Каждому студенту необходимо готовиться по всем вопросам семинарского занятия, выполнять практические задания. Эта подготовка предполагает:
2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса При изучении тем, посвященных рассмотрению современных систем оплаты труда необходимо акцентировать внимание на анализе межпрофессиональных различий в уровнях и структуре заработной платы, что позволит подготовить профессионального HR-менеджера в различных отраслях народного хозяйства. Изучение дисциплины «Мотивация трудовой деятельности» предусматривает возможность широкого применения информационных форм обучения, что включает в себя применение готовых презентаций, иллюстративных фрагментов лекций подготовленных в электронном варианте, а также самостоятельную подготовку студентами отдельных вопросов для семинарских занятий. При изучении темы «Социально-психологические технологии мотивации труда» необходимо добиться понимания студентами влияния менеджмента на систему морального стимулирования. Анализ преимуществ командной формы организации деятельности позволит получить необходимые представления о современных концепциях морального стимулирования персонала. Подготовка к этим видам практических занятий предусматривает широкое применение не только материалов научной и учебной литературы, но и активное использование материалов периодических изданий и Интернет-сайтов отражающих современное состояние заявленных тем. Наиболее актуальными по дисциплине «Мотивация трудовой деятельности» являются следующие издания: «Управление персоналом», «Служба кадров», «Менеджмент в России и за рубежом», «Труд и право» и др. В случае отсутствия в фонде научной библиотеки ВАГС рекомендуемых журналов можно воспользоваться электронной полнотекстовой базой журнальных статей «Интегрум». Особое внимание при изучении проблем социального управления на уровне организации уделяется нормативно-правовым актам, направленным на регулирование социально-трудовых отношений изданным после начала либеральных реформ и массовой приватизации. 2. 3. Рекомендации по работе с литературой При подготовке к семинарским занятиям необходимо изучать все рекомендованные источники, как основные, так и дополнительные. При работе со специальной литературой целесообразно:
Востребованность информации о теории и методах управления персоналом стала причиной публикационного бума. В этих в целом благоприятных условиях перед студентами возникает проблема выбора наиболее ценных источников информации на бумажных и электронных носителях. При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на рекомендуемую основную и дополнительную литературу. Важным элементом подготовки к семинару является глубокое изучение основной и дополнительной литературы, рекомендованной по теме занятия, а также первоисточников. При этом полезно прочитанную литературу законспектировать. Конспект должен отвечать трем требованиям: быть содержательным, по возможности кратким и правильно оформленным. Содержательным его следует считать в том случае, если он передает все основные мысли авторов в целостном виде. Изложить текст кратко - это значит передать содержание книги, статьи в значительной мере своими словами. При этом следует придерживаться правила - записывать мысль автора работы лишь после того, как она хорошо понята. В таком случае поставленная цель будет достигнута. Цитировать авторов изучаемых работ (с обязательной ссылкой на источник) следует в тех случаях, если надо записывать очень важное определение или положение, обобщающий вывод. Важно и внешнее оформление конспекта. В его начале надо указать тему семинара, дату написания, названия литературных источников, которые будут законспектированы. Глубокая самостоятельная работа над ними обеспечит успешное усвоение изучаемой дисциплины. Одним из важнейших средств серьезного овладения теорией является конспектирование первоисточников. Для составления конспекта рекомендуется сначала прочитать работу целиком, чтобы уяснить ее общий смысл и содержание. При этом можно сделать пометки о ее структуре, об основных положениях, выводах, надо стараться отличать в тексте основное от второстепенного, выводы от аргументов и доказательств. Если есть непонятные слова, надо в энциклопедическом словаре найти, что это слово обозначает. Закончив чтение (параграфа, главы, статьи) надо задать себе вопросы такого рода: В чем главная мысль? Каковы основные звенья доказательства ее? Что вытекает из утверждений автора? Как это согласуется с тем, что уже знаете о прочитанном из других источников? Ясность и отчетливость восприятия текста зависит от многого: от сосредоточенности студента, от техники чтения, от настойчивости, от яркости воображения, от техники фиксирования прочитанного, наконец, от эрудиции - общей и в конкретно рассматриваемой проблеме. Результатом первоначального чтения должен быть простой план текста и четкое представление о неясных местах, отмеченных в книге. После предварительного ознакомления, при повторном чтении следует выделить основные мысли автора и их развитие в произведении, обратить внимание на обоснование отдельных положений, на методы и формы доказательства, наиболее яркие примеры. В ходе этой работы окончательно отбирается материал для записи и определяется ее вид: план, тезисы, конспект. План это краткий, последовательный перечень основных мыслей автора. Запись прочитанного в виде тезисов - значит выявить и записать опорные мысли текста. Разница между планом и тезисами заключается в следующем: в плане мысль называется (ставь всегда вопрос: о чем говорится?), в тезисах - формулируется - (что именно об этом говорится?). Запись опорных мыслей текста важна, но полного представления о прочитанном на основании подобной записи нельзя составить. Важно осмыслить, как автор доказывает свою мысль, как убеждает в истинности своих выводов. Так возникает конспект. Форма записи, как мы уже отметили, усложняется в зависимости от целей работы: план - о чем?; тезисы - о чем? что именно?; конспект - о чем? что именно? как? Конспект это краткое последовательное изложение содержания. Основу его составляет план, тезисы и выписки. Недостатки конспектирования: многословие, цитирование не основных, а связующих мыслей, стремление сохранить стилистическую связанность текста в ущерб его логической стройности. Приступать к конспектированию необходимо тогда, когда сложились навыки составления записи в виде развернутого подробного плана. Форма записи при конспектировании требует особого внимания: важно, чтобы собственные утверждения, размышления над прочитанным, четко отделялись при записи. Разумнее выносить свои пометки на широкие поля, записывать на них дополнительные справочные данные, помогающие усвоению текста (дата события, упомянутого авторами; сведения о лице, названном в книге; точное содержание термина). Если конспектируется текст внушительного объема, необходимо указывать страницы книги, которые охватывает та или иная часть конспекта. Для удобства пользования своими записями важно озаглавить крупные части конспекта, подчеркивая заголовки. Следует помнить о назначении красной строки, стремиться к четкой графике записей - уступами, колонками. Излагать главные мысли автора и их систему аргументов - необходимо преимущественно своими словами, перерабатывая, таким образом, информацию,– так проходит уяснение ее сути. Мысль, фразы, понятые в контексте, могут приобрести более пространное изложение в записи. Но текст оригинала свертывается, и студент, отрабатывая логическое мышление, учиться выделять главное и обобщать однотипные суждения, однородные факты. Кроме того, делая записи своими словами, обобщая, студент учится письменной речи. Знание общей стратегии чтения, техники составление плана и тезисов определяет и технологию конспектирования
Конспектировать целесообразно не на отдельном листе, а в общей тетради на одной странице листа. Оборотная сторона листа может быть использована для дополнений, необходимость которых выяснится в дальнейшем. При конспектировании литературы следует оставить широкие поля, чтобы записать на них план конспекта. Поля могут быть использованы также для записи своих замечаний, дополнений, вопросов. При выступлении на семинаре студент может пользоваться своим конспектом для цитирования первоисточника. Все участники занятия внимательно слушают выступления товарищей по группе, отмечают спорные или ошибочные положения в них, вносят поправки, представляют свои решения и обоснования обсуждаемых проблем. В конце семинара, когда преподаватель занятия подводит итоги, студенты с учетом рекомендаций преподавателя и выступлений сокурсников, дополняют или исправляют свои конспекты 2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими задачами Рекомендуется проводить промежуточный тестовый контроль в период аттестации по пройденным разделам дисциплины. Для этого создан банк тестовых заданий в электронном виде. Пользуясь этим банком, преподаватель может самостоятельно формировать тестовые задания. Тест для промежуточного тестового контроля должен содержать 10 - 20 вопросов, каждый вопрос должен содержать не менее 3 ответов, из которых только один может быть правильным. Итоговый контроль осуществляется на последнем семинарском занятии и включает 30- 40 вопросов. Практические задания могут иметь несколько видов: написание рефератов по всем темам курса, выполнение проблемных заданий, построение структурных схем. студентов направлено на решение трех основных задач:
В связи с этим тестирование предусматривает некоторое число вопросов теоретического характера и комплекс тестовых заданий, направленных на проверку знаний отдельных теоретических понятий, имен, событий, фактов и дат. Тестовые задания носят характер закрытых вопросов, где из ряда приведенных ответов необходимо выбрать один правильный. Тесты затрагивают темы, обозначенные в тематическом плане курса. Это позволяет использовать их как для проверки знаний обучаемых по конкретной теме с выведением итоговой рейтинговой оценки, так и при проведении экзамена по курсу в целом. Тестирование по отдельным темам проводится как в устной форме фронтального опроса с вынесением тестовых вопросов на видеоноситель (слайд) или обозначением их на доске, так и в письменной форме путем подготовки учебных карточек с определенным количеством вопросов, которые раздаются обучаемым для заполнения. Тестирование по курсу в целом проводится в форме письменного теста, в каждой тестовой карточке содержится от 5 до 10 вопросов и по количеству правильных ответов может быть выставлена общая оценка по 5-балльной, 10-балльной шкале
Экзамен является формой заключительного контроля знаний по курсу, его цель заключается в объективной оценке реально достигнутого уровня усвоения материала курса. При подготовке к зачету следует уделить основное внимание таким аспектам, как:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс Для специальности 080505 Управление... Учебно-методический комплекс «Организация труда персонала» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине... | | Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление персоналом Учебно-методический комплекс «Конфликтология» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине по специальности... |
| Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология и психология управления» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс Для специальностей 080505 Управление... Учебно-методический комплекс «Эстетика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего... |
 | Вопросы для самостоятельного изучения Тема Дайте понятие «управление персоналом» Учебно-методический комплекс «Организация труда персонала» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине... | | Учебно-методический комплекс Для специальностей: 080507 Менеджмент... Учебно-методический комплекс «Теория организации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... |
| Учебно-методическое пособие по теории статистике для студентов направления... Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080505. 65 «Управление персоналом» Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080505.... Требования государственного образовательного стандарта и дидактические единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный... | | Учебно-методический комплекс Для специальности 080505 «Управление персоналом» Степанова С. В., кандидат экономических наук, доцент, профессор кафедры банковского и страхового дела |
| Учебно-методический комплекс дисциплины философия Специальность 080505.... Управление персоналом (квалификация «менеджер»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Содержание: умк по дисциплине «Налогообложение экономических субъектов» для студентов специальности 38. 03. 03 (080400. 62) «Управление... | | Тематический план Учебно–методический комплекс по дисциплине: «Управление трудовыми ресурсами» подготовлен в соответствии с Государственным образовательным... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины трудовые ресурсы Дальнего... Управление персоналом (квалификация «менеджер»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... | | Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи... Управление персоналом (квалификация «менеджер»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... |
