Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Скачать 1.07 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
страница	6/7
Дата публикации	21.03.2015
Размер	1.07 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

Тема 1. Определение дислалии и проблемы звукопроизношения у детей

Круглый стол по теме:

Современные взгляды зарубежных и отечественных ученых на произносительные дефекты.

Тема.2. Классификация нарушений звукопроизношения по механизмам и по характеру проявления

Вопросы для обсуждения. Характеристика функциональной и органической дислалии (охарактеризовать каждую форму, привести примеры). Предрасполагающие условия к возникновению речевых расстройств.

Тема 3. Особенности функциональной дислалии с учетом природы нарушения

Вопросы для обсуждения. Особенности функциональной дислалии с учетом природы нарушения, фонематического, фонетического или их комбинаций.

Тема 4. Три уровня нарушенного произношения. Характер нарушений звукопроизношения при механической дислалии

Круглый стол по теме:

Уровни нарушенного произношения. Работы М.А Александровской, М.Е. Хватцева, О.В.Правдиной, К.П. Беккера, и М.Совака о сложности вида речевой деятельности.

О.В.Правдина о трех уровнях нарушенного произношения.

Модуль 2. Технология коррекционной работы при дислалии (4 часа).

Тема 1. Этапы логопедической работы при дислалии

Электронный проект по теме: Артикуляционные упражнения для активизации движений губ, языка, мягкого неба и нижней челюсти.

Задачи подготовительного этапа коррекционной работы.

Тема.2. Подготовительный этап логопедического воздействия.

Вопросы для обсуждения. Задачи подготовительного этапа и его характерные особенности (произвольного внимания, памяти, мыслительных операций, операций сравнения и выводов).

ТЕМА 3. Приемы работы при постановке звука

Электронный проект по теме:

Приемы работы при постановке звуков.

ТЕМА 4. Этапы автоматизации и дифференциации звуков

Вопросы для обсуждения.

Цели и задачи этапа формирования коммуникативных умений и навыков. Основные виды работ по безошибочному употреблению звуков речи во всех ситуациях общения.

Модуль 3. Постановка звуков (6 часов).

Тема 1. Приемы постановки звуков: р - р’ (ротацизм и параротацизм)

Круглый стол по теме:

Характеристика фонем р – р’. Механизм образования звуков.

Тема 2. Приемы постановки звуков: л - л’ (ламбдацизм и параламбдацизм)

Вопросы для обсуждения:

Характеристика звуков л - л’. Механизм образования звуков л и л’..

Тема 3. Приемы постановки свистящих звуков: с – с’, з — з’, ц (сигматизм, парасигматизм)

Круглый стол по теме:

Характеристика свистящих звуков. Причины и варианты нарушений произношения свистящих звуков - искажения и замены, упражнения для выработки направленной воздушной струи (формирование узкой щели).

Тема 4. Приемы постановки шипящих звуков: ш, щ, ч, щ.

Дискуссия по теме :

Характеристика шипящих звуков. Статика и динамика образования звуков ш, ж, ч, щ.

Тема 6.Приемы исправления произношения звуков: й , к – к’, г - г’, х - х’

Круглый стол по теме:

Роль игровых приемов звукоподражательных игр по коррекции неправильного произношения звука у ребенка на этапе автоматизации и дифференциации.

Тема 7. Нарушения противопоставлений фонем по участию голоса (звонкости-глухости) и приемы их постановки

Круглый стол по теме:

Механизм образования голоса.

Тема 8. Недостатки произношения звонких и глухих согласных звуков» и приемы их постановки

Дискуссия по теме :

Механизм образования звуков. Задачи подготовительного этапа.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

10.1. Основная литература:

Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: метод. пособие/ Е. А. Борисова. - Москва: Сфера, 2008. - 64 с.: ил.; 21 см. - (Библиотека журнала "Логопед"; № 5). - Библиогр. : с. 63.
Логопедия: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2 кн./ Михаил Ефимович (1883-1977) Хватцев; М. Е. Хватцев. - Москва: ВЛАДОС. - (Педагогическое наследие)
Кн. 1. - 2009. - 272 с.
Логопедия: методическое наследие : в 5 кн./ авт.-сост. С. Н. Шаховская. - Москва: ВЛАДОС. - (Библиотека учителя-дефектолога)
Кн. 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи :в 2 ч.- 2007. - 223 с.

10.2. Дополнительная литература:

Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: метод. пособие/ Е. А. Борисова. - Москва: Сфера, 2008. - 64 с.: ил.; 21 см. - (Библиотека журнала "Логопед"; № 5). - Библиогр. : с. 63.
Логопедия: методическое наследие : пособие для логопедов и студентов дефектологических фак. пед. вузов : в 5 кн./ ред. Л. С. Волкова. - Москва: ВЛАДОС. - (Библиотека учителя-дефектолога)
Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. - 2007. – 479 с.
Логопедия: методическое наследие : пособие для логопедов и студентов дефектологических фак. пед. вузов : в 5 кн./ ред. Л. С. Волкова. - Москва: ВЛАДОС. - (Библиотека учителя-дефектолога)
Кн. 4: Нарушения письменной речи: дислексия, дисграфия. - 2007. - 303 с.
Логопедия: основы фонопедии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050715 (031800) "логопедия"/ Е. В. Лаврова. - Москва: Академия, 2007. - 144 с.
Лалаева, Раиса Ивановна. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников/ Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 224 с.
Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 "Олигофренопедагогика", 031800 "Логопедия", 031900 "Спец. педагогика", 032000 "Спец. дошк. педагогика и психология"/ Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. - Москва: ВЛАДОС, 2004. - 303 с.
Нарушения речи у школьников: коррекционно-пед. работа в массовой шк. при общем недоразвитии речи/ Е. П. Фуреева, Е. В. Шипилова, О. В. Филиппова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 208 с.
Практикум по логопедии: коррекция звукопроизношения/ Г. В. Ханьшева. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 96 с. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда/ Р. И. Лалаева. - Москва: Владос, 2004. - 223 с.
Справочник логопеда/ М. А. Поваляева. - 5-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 445 с.
Тематические лексико-грамматические упражнения для восстановления речи у больных с афазией: [учеб.-метод. пособие]/ Н. В. Кошелева. - Москва: АСТ: Астрель, 2006. - 207 с.
Формирование правильной разговорной речи у дошкольников/ Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 224 с.
Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 "Олигофренопедагогика", 031800 "Логопедия", 031900 "Спец. педагогика", 032000 "Спец. дошк. педагогика и психология"/ Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина . - Москва: ВЛАДОС, 2004. - 303 с.

10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

11.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Мультимедийная аудитория

Компьютер;
Магнитофон.

Телевизор.
Видеомагнитофон.

• Экран.

• Шкаф для техники и пособий.

• Металлический шкаф для хранения документации.

• Большое и маленькие зеркала, логопедические зонды, шпатели, спирт, вата, марля и т.д..

• Цветы

• Набор методик (кейсов) и коррекционных программ.

• Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы пирамид, кубики, лото, домино, мозаика).

• Набор материала (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, клей, бумага).

• Раздаточный материал (бланки, анкеты, речевые карты и т. п.) для студентов.

• Библиотека логопеда (книги и журналы по логопедии).

Приложение 1

Методические рекомендации для преподавателя.

Дисциплина «Дислалия» является одним из курсов цикла общепрофессиональных дисциплин специальности «Логопедия», читается в третьем семестре, включает в себя лекционные (36 часов), лабораторные занятия (36 часов) и самостоятельную работу студентов (72 часа). К моменту чтения данной дисциплины студенты ознакомлены с курсами общей психологии, общей педагогики, специальной психологии, рядом курсов медико-биологических дисциплин.

На начальном этапе чтения лекций по дислалии преподаватель должен обратить внимание студентов на ее целевую установку, т.к. она является одной из дисциплин в подготовке учителя-логопеда как профессионала в коррекционно-развивающей работе по коррекции и профилактике нарушений речи ребенка, формированию его личности в целом.

Представлена современная научно-методическая литература, вопросы к экзамену, темы рефератов и контрольных работ, необходимые студенту и преподавателю для создания максимальных возможностей глубокого изучения данного курса.

Преподаватель должен хорошо владеть различными технологиями проведения лекционных и лабораторных занятий, и предлагать студентам различные виды самостоятельной работы (см. таблицу), давая студентам возможность проявить себя при подготовке к занятиям, используя современные информационные технологии, где студент не только прорабатывает пройденный материал, но и совершенствует свою компетентность при использовании информационных технологий.

Преподавателю необходимо обратить внимание студентов на общие сведения о дислалии как речевом нарушении, изучение структуры дефекта, что позволит им иметь представления о методике коррекционно-педагогического (логопедического) воздействия при дислалии и об особенностях обучения и воспитания детей с дислалией.

В процессе проведения лабораторных занятий преподаватель предусматривает подготовку практического материала к занятиям, подбор тематического, дидактического материала; использует тренировочные задания, творческие задания на обобщение методического материала, на выработку умения сопоставлять методы и приемы работы, оценивать их результаты, формируя у студентов навыки коррекционно-педагогической работы, развивая умения осуществлять коррекционное обучение и воспитание детей.

В процессе лабораторных занятий преподаватель вместе со студентами посещает какие-либо коррекционно-образовательные учреждения, вместе присутствуют на уроках, занятиях, знакомятся с особенностями учреждения, что позволяет в свою очередь студентам ощутить ту особую атмосферу, которая характерна для таких учреждений. Такое занятие затем анализируется, студенты лучше начинают представлять себя в качестве учителя-логопеда.

Преподаватель на лекционных и лабораторных занятиях также использует различные их виды и формы, упражнения, дидактический материал, стихотворения, поговорки, рассказы, сказки, представление различных мультимедийных материалов, включающих схемы, таблицы, рисунки, кроссворды, тестирования и т.д. Использование представленного методического материала позволяет преподавателю перейти на новый более высокий уровень качественной профессиональной подготовки студентов, которые смогут овладеть не только определенными знаниями и умениями, но и компетенциями к постоянному творческому и самостоятельному поиску.

Преподаватель должен учитывать, что при подготовке к лабораторным занятиям студент должен тратить количество времени равное лекционному времени в расписании, поскольку рабочая неделя студента в соответствии с существующим законодательством составляет 54 часа.

ТАБЛИЦА

видов самостоятельной работы студентов по дисциплине «Дислалия»

	Вид СРС	Определение и основные характеристики видов самостоятельной работы студентов
1	Доклад	Доклад – публичное выступление с сообщением по какой-либо теме, ограниченное по времени с наличием определённого алгоритма выступления: краткий анализ проблемы доклада, подходы к её решению, предлагаемые варианты решения, выводы. Стандартный объём доклада 6-ти страниц машинописи, читаемый в пределах 10-ти минут.
2	Реферат	Реферат: 1) доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников; 2) изложение содержания научной работы, статьи, книги.
3	Контроль ная работа	Письменная (или устная) работа по какой-либо теме, либо по одной или нескольким дидактическим единицам дисциплины. Проводится три контрольных работы за период прохождения дисциплины. Обязательным атрибутом контрольной работы являются: план, логичное изложение материала (своими словами, органически увязан с избранной студентом темой), выводы, список проанализированной литературы (не менее 3-х источников). Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата с полями размером 3 см слева и 1-1,5 см справа, верхнее-2,5 см.все листы пронумерованы. выводы, список проанализированной литературы (не менее 3-х источников).
4	Состав- ление таблиц	Таблица – какой-либо материал, сгруппированный в виде нескольких столбцов (граф), имеющих самостоятельные заголовки и отделенных друг от друга линиями (чертами). Составление таблиц – группировка материалов какой-либо лекции или её раздела в отдельную таблицу (таблицы), например: «Недостатки произношения свистящих, шипящих, небных и сонорных звуков» и др.
5	Состав- ление схем	Схема – абстрактное, упрощённое изображение чего-либо. Составление схем проводится по таким темам, как: «Обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата у детей с дислалией», и др.
6	Состав- ление тестов	Тест – задания стандартной формы, по результатам которого можно судить о знаниях, умениях, навыках испытуемых. Составление тестов осуществляется студентом по предыдущей лекции или её разделу с привлечением соответствующей литературы в количестве 15-20 единиц с тремя-четырьмя ответами, один из которых верный.
7	Состав- ление кроссвор- дов	Кроссворд – игра-задача – заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонтали и вертикали получились заданные по значениям слова. Составление кроссвордов может реализовываться по любой предыдущей лекции или её отдельным разделам. Количество значений в одном задании – от 10-ти до 20-ти.
8	Проекти- рование	Проектирование – создание документа по реализации какой-либо проблемы, замысла, идеи, имеющего определенный алгоритм: анализ состояния проблемы, определение целевой установки, задач, способов их решения, возможности средств для выхода на конечный результат.
9	Мульти- медий- ные материа- лы	Мультимедиа – комплекс современных информационно-коммуникационных технологий, используемых в иллюстративно-демонстрационных материалах наглядного характера. Подготовка мультимедийных материалов осуществляется одним или небольшой группой студентов (2 – 4человека) по какой-либо теме, дидактической единице, либо по отдельному разделу предыдущей лекции. Либо мультимедийным материалом можно иллюстрировать какой-либо доклад, реферат, контрольную работу, курсовую, дипломную.
10	Опорное конспек- тирова- ние	Опорный конспект – комплекс условных опорных сигналов, схем, знаков, обозначающих определенные единицы фразы, разделы лекционного или какого-либо научно-методического материала, представляющий отдельный фрагмент, раздел темы или содержание лекции. Представляется на бумажном или электронном носителях.
11	Круглый стол	Круглый стол – форма дискуссии по какой-либо проблеме, где каждый её участник имеет право на выступление в защиту своей точки зрения в пределах ранее оговоренного лимита времени. Преподаватель (или студенты) заранее определяют проблему «Круглого стола», затем каждый студент готовит собственное выступление. Круглый стол заканчивается подведением итогов преподавателей, студенты (3-4 человека) готовят итоговый документ – вариант решения проблемы.

Методические указания для студентов.

Студенты, в процессе углубленного изучения дисциплины по основным темам дислалии, обязаны посещать лекционные, лабораторные занятия, вести самостоятельную работу. Отсутствовать на занятии студенты могут только по уважительным причинам, но в любом случае они отрабатывают пропущенные занятия, отчитываясь при этом преподавателю за каждое пропущенное занятие. В программе приведена таблица основных видов самостоятельной деятельности студентов, что и в методических рекомендациях для преподавателя с тем, чтобы студент мог воспользоваться ею, исходя из рекомендаций преподавателя при подготовке к лабораторным занятиям (см. таблицу).

Следует отметить, что большинство видов самостоятельной работы студенты уже изучили ранее, использовали на других дисциплинах, такие как доклад, сообщение, реферат, контрольные работы, составление таблиц, схем. В процессе самостоятельной работы предусматриваются такие виды работы как составление кроссвордов, тестов, проектирование, опорное конспектирование, представление мультимедийных материалов, проведение дискуссий на «Круглом столе», составление глоссариев, которые могут встретиться впервые. В таблице дается общее представление названных видов самостоятельной работы студентов, дается краткая характеристика каждого вида. Кроме этого преподаватель на лекциях и лабораторных занятиях подробно объясняет содержание того или иного вида СРС.

За период прохождения дисциплины студенты имеют возможность использовать в своей самостоятельной работе практически все эти виды, подбирать литературу, грамотно с ней работать(аннотировать, конспектировать, цитировать, реферировать), готовить доклады и сообщения по темам дисциплины, публично выступать с докладами и защитой рефератов, что позволяет им демонстрировать свою профессиональную и личностную компетентность в методическом плане, овладеть современными коррекционно-педагогическими технологиями для выполнения своей будущей профессиональной деятельности. При этом адекватно оценивать свои профессиональные и личностные возможности.

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050700. 62 Специальное (дефектологическое)...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Похожие: