Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Скачать 1.07 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
страница	7/7
Дата публикации	21.03.2015
Размер	1.07 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

Рекомендации к написанию конспектов

Конспект- особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации первоисточника.

Цель этой деятельности - выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной для понимания изучаемой темы информации, Конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы исходного текста, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации.

Критерием качества конспекта служит возможность воспроизвести по нему материал через относительно большой промежуток времени, а также использовать конспект для цитирования, подтверждения своих или чужих положений в докладе, выступлении, статье, сообщении.

Рекомендации к сравнительному анализу подходов различных исследователей к изучаемой проблеме

Данный вид самостоятельной работы предполагает выявления сходства или различия разных исследователей к обозначенной проблеме. Итоговый текст должен включать в себя не только изложение позиций того или иного автора, но и выявление особенностей этих позиций.

Рекомендации к написанию тезисного плана

План – это взаимное расположение частей, краткая программа изложения какого – либо текста.

Пункты плана должны быть связаны внутренней логикой(второй пункт должен вытекать из первого, третий- из второго и т.д.).

По способу выражения план может быть следующим.

Вопросительный.

Цитатный.

Тезисный.

Формулировка плана только называет то, о чем нужно сказать при анализе текста. А то, что нужно сказать, какие главные мысли и позиции исследователя нужно подчеркнуть, сформулировано кратко и сжато в тезисах.

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения, мысли исследователя, которые автор тезисов считает необходимым выделить в анализируемым исследовании по указанной проблеме.

Как и в плане, вторая мысль тезисов должна следовать из первой, третья- из второй и т.д.; т.е. тезисы должны быть связаны внутренней логикой, следовательно, развивать тему или основную мысль главы или параграфа.

Тезисный план объединяет свойства плана и тезисов, т.е. пункты плана могут передавать основную мысль либо словами текста, либо словами составителя тезисов, либо объединять оба способа.

Рекомендации к написанию отчета

Для выполнения задний учебного и научного характера необходим тематический отчет, задача которого - обратить внимание на самое актуальное в тех работах, которые отражают содержание изучаемой темы. При подготовке отчета можно сгруппировать изученный материал, поменять его местами в зависимости от цели и задач анализа.

Рекомендации к разработке мультимедийной презентации по заданной теме

Мультимедийная презентация выполняется при использовании программы Power Point. Презентация должна отражать основное содержание тех источников, которые включены в список рекомендованной литературы. Для разработки слайд-программы необходимо выбрать основные положения, сформулировать их, структурировать материал, расположить его в том порядке, который отражает логику вопроса, определить наглядный способ представления материала и оформить слайды в соответствии с требованиями программы Power Point.

Рекомендации к написанию реферата

Реферат-средство передачи информации. Реферат должен дать представление о характере освещаемой работы, методике проведения исследования, его результатах.

Реферат обладает постоянной структурой, которую необходимо соблюдать в процессе реферирования. В любом реферате выделяют:

заголовочную часть – библиографическое описание, фамилия автора, выходные данные исходного текста, указания на его объем в страницах, а при необходимости сведения о языке оригинала;

собственно реферативную часть, включающую основную информацию первоисточника. Здесь формулируется основная проблема исходного текста, она поясняется, детализируется, ее раскрытие завершается выводами, вытекающими из результатов проведенных исследований. Именно наличие этой части и делает реферат самостоятельным, особым видом текста со своим целевым назначением;

при необходимости – справочный аппарат: сведения о количестве иллюстраций, таблиц, карт и пр. Одной из особенностей текстов рефератов являются клише, лексико-синтаксические конструкции, регулярно повторяющиеся в реферативных работах.

Во вводной части реферата используются следующие выражения:

статья(книга, монография и т.п.) посвящена...(теме, вопросу, проблеме)....;

в предлагаемом вниманию читателей исследовании рассматриваются...;

книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)...трех (двух и т.п.) разделов (глав и т.п.)....;

тема, обсуждаемая в работе (статье, монографии и т.п.), относится к области.... .

Основная часть может включать следующие конструкции:

во введении указывается ( отмечается), что...;

в первой главе освещается...;

автор отмечает (указывает, делает вывод), что...;

вторая глава посвящена ( содержит)...;

по мнению автора,....;

в третьей главе...;

в заключении употребляются, например, такие выражения:

в заключении указывается (отмечается), что...или

в заключительной части статьи ( монографии) рассматриваются...

статья предназначена для специалистов в области...;...

...представляет интерес для ( широкого круга читателей) и т.п.

Объем реферата зависит от целей и задач реферирования и может составлять от 15 до 30 % объема реферируемой работы.

Кроме использования вышеперечисленных видов СРС, непосредственно на лабораторных занятиях студенты реализуют полученные знания, выходя к доске и демонстрируя их, что добавляет эмоциональности в занятия, способствует развитию их профессионального языка, с целью оперирования основными терминами и понятиями по дисциплине «Дислалия».

Дополнение

К УМДК «Дислалия» направления 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия

Карта компетенций дисциплины

Код ком- пе- тен- ции	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Результаты обучения по уровням освоения материала			Виды занятий)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
Код ком- пе- тен- ции	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Минимальный	Базовый	Повышенный	Виды занятий)
(ПК-1)	способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ	Знает: этиопатогенетические механизмы дислалии; клиническую и психолого-педагогическую характеристику детей с дислалией; методики коррекционного воздействия при дислалии; анализ и диагностику звукопроизносительной стороны речи; приемы работы по развитию фонематического восприятия в процессе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи.	Знает: этиологию и механизмы дислалии; клиническую характеристику детей с дислалией; методики коррекционного воздействия при дислалии; приемы работы при постановке и автоматизации звуков речи.	Знает: этиопатогенетические механизмы дислалии; клиническую и психолого-педагогическую характеристику двух основных форм дислалии; методики коррекционного воздействия при дислалии; приемы работы по развитию фонематического восприятия в процессе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи.	Знает: этиопатогенетические механизмы дислалии; клиническую и психолого-педагогическую характеристику детей с дислалией; методики коррекционного воздействия при дислалии; анализ и диагностику звукопроизносительной стороны речи; приемы работы по развитию фонематического восприятия в процессе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи.	Лекции, семинары	Доклад, деловая игра, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе., составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Умеет: обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения; проводить дифференциальную диагностику дислалии со сходными нарушениями; проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с детьми с дислалией; выделять характерные черты речевых нарушений; анализировать литературные источники по предложенному преподавателем плану; оперировать специальной терминологией; составлять каталог необходимой литературы.	Умеет: обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения; проводить фрагменты индивидуальных коррекционных занятий с детьми с дислалией.	Умеет: обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения; проводить дифференциальную диагностику дислалии со сходными нарушениями; проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с детьми с дислалией; выделять характерные черты речевых нарушений; оперировать специальной терминологией.	Умеет: обследовать ребенка с нарушением звукопроизношения; проводить дифференциальную диагностику дислалии со сходными нарушениями; проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с детьми с дислалией; выделять характерные черты речевых нарушений; анализировать литературные источники по предложенному преподавателем плану; оперировать специальной терминологией; составлять каталог необходимой литературы.	Лекции, семинары	Доклад, деловая игра, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Владеет: проведением анализа структуры речевого нарушения и определения первичных и вторичных проявлений в структуре речевого дефекта; методами дифференциальной диагностики дислалии со сходными нарушениями; планированием коррекционной работы с детьми с дислалией; определением содержания занятий (отбор дидактического, речевого, игрового материала); разработкой фрагментов и конспектов индивидуальных и фронтальных занятий; коррекционными методиками и коррекционной психолого-педагогической работой с детьми с дислалией; специальной терминологией.	Владеет: планированием коррекционной работы с детьми с дислалией; определением содержания занятий с использованием дидактического, материала; составлением фрагментов и конспектов индивидуальных занятий.	Владеет: проведением анализа структуры речевого нарушения и определения первичных и вторичных проявлений в структуре речевого дефекта; методами дифференциальной диагностики дислалии со сходными нарушениями; планированием коррекционной работы с детьми с дислалией; разработкой фрагментов и конспектов индивидуальных и фронтальных занятий с использованием дидактического, материала.	Владеет: проведением анализа структуры речевого нарушения и определения первичных и вторичных проявлений в структуре речевого дефекта; методами дифференциальной диагностики дислалии со сходными нарушениями; планированием коррекционной работы с детьми с дислалией; определением содержания занятий(отбор дидактического, речевого, игрового материала); разработкой фрагментов и конспектов индивидуальных и фронтальных занятий; коррекционными методиками и коррекционной психолого-педагогической работой с детьми с дислалией.	Лекции, семинары	Доклад, деловая игра, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
(ПК-14)	готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями; способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения	Знает: коррекционно -развивающие, диагностико-аналитические и учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности логопеда; использование современных технических средств обучения; методики при обследовании артикуляционного аппарата и звукопроизношения; применение современных педагогических технологий; специальную терминологию.	Знает: коррекционно и учебно-воспитательные виды деятельности логопеда; логопедические проведение обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; специальную терминологию.	Знает: коррекционно -развивающие, диагностико-аналитические и учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности логопеда; использование современных технических средств обучения; методики при обследовании артикуляционного аппарата и звукопроизношения; применение современных педагогических технологий; специальную терминологию.	Знает: коррекционно -развивающие, диагностико - аналитические и учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности логопеда; современные технические средства обучения; использование современных технических средств обучения; методики при обследовании артикуляционного аппарата и звукопроизношения; применение современных педагогических технологий; специальную терминологию.	Лекции, семинары	Доклад, деловая игра, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Умеет: использовать коррекционно -развивающие, диагностико-аналитические и учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности логопеда; использовать современные технические средства обучения; применять методики обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; применять современные педагогические технологии; осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения; взаимодействовать с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.	Умеет: использовать коррекционно –развивающие и учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности; использовать технические средства обучения; проводить обследование артикуляционного аппарата и звукопроизношения.	Умеет: использовать коррекционные и диагностические учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности; использовать технические средства обучения; применять методики обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; применять современные педагогические технологии; осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения; взаимодействовать с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.	Умеет: использовать коррекционно -развивающие, диагностико-аналитические и учебно-воспитательные виды профессиональной деятельности; использовать современные технические средства обучения; применять методики обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; применять современные педагогические технологии; осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения; взаимодействовать с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями	Лекции, семинары	Доклад, деловая игра, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Владеет: коррекционно -развивающими, диагностико-аналитическими и учебно-воспитательными видами профессиональной деятельности; современными техническими средствами обучения; методиками обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; современными педагогическими технологиями; знаниями по популяризации дефектологических знаний среди населения и взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.	Владеет: коррекционными - и учебно-воспитательными видами профессиональной деятельности; техническими средствами обучения; методами обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения.	Владеет: коррекционными, диагностическими и учебно-воспитательными видами профессиональной деятельности; техническими средствами обучения; методиками обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; современными педагогическими технологиями; знаниями по популяризации дефектологических знаний среди населения.	Владеет: коррекционно -развивающими, диагностико-аналитическими и учебно-воспитательными видами профессиональной деятельности; современными техническими средствами обучения; методиками обследования артикуляционного аппарата и звукопроизношения; современными педагогическими технологиями; знаниями по популяризации дефектологических знаний среди населения и взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.	Лекции, семинары	Доклад, деловая игра, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050700. 62 Специальное (дефектологическое)...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Похожие: