Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной.»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край.». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).
Реализация на уроках литературы учета национальных, региональных и этнокультурных особенностей отражены в таблице.
Реализация национальных, региональных этнокультурных особенностей
5 класс
|
Тема урока
|
Тема НРЭО
|
Форма проведения
|
Планируемые результаты
|
Русские народные сказки.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
|
Народные обычаи и традиции в сказке
«Общее счастье».
|
Беседа.
Обучение чтению.
|
Личностные: знание основ культурного наследия народов России.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и свою позицию
|
«Царевна- лягушка».
Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.
|
Тема взаимного уважения в сказке
Т. Александровой «Светофорчик».
|
Творческая мастерская
|
Личностные:
формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
Познавательные: строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
М.Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте.
«Бородино».
Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
|
Отрывки из дневника Д.Давыдова «1812год».
Проявление гуманности на войне.
|
Беседа.
Практикум.
|
Личностные:
формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: определять последовательность выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: применять изученные навыки при работе по анализу текста
|
«Бородино».
Мастерство
М.Ю. Лермонтова
в создании батальных сцен.
|
3.Война глазами детей. Фрагмент из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
( Петя Ростов в отряде Д. Давыдова)
|
|
Личностные:
формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России
Познавательные: выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: применять изученные навыки при работе по анализу текста
|
Духовные и нравственные качества Герасима.
|
Тема сострадания в
рассказе Е.Носова «Трудный хлеб».
|
Презентация
|
Личностные:
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
Познавательные: анализировать текст с целью выделения важных деталей.
Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывать и высказывать собственное мнение
|
В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе».
Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения
|
Тема милосердия и сострадания в рассказе
А.Куприна. «Чудесный доктор».
|
Практикум
|
Личностные:
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Познавательные:применять методы информационного поиска.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т. е. операциональный опыт.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека
|
О.Уайльд. «Мальчик-звезда».
Взаимное уважение достоинства.
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Личностные:
формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Реализация национальных, региональных этнокультурных особенностей
6 класс
|
Тема урока
|
Тема НРЭО
|
Форма проведения
|
Планируемые результаты
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
|
Представление древнегреческого поэта о тенденции развития человеческого общества в сторону неуважения установленных правил.
|
Беседа.
Обучение чтению.
|
Личностные: знание основ культурного наследия народов России.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Шиллер. Баллада «Перчатка»
|
Извечный спор: кто лучше? Кто сильнее? По роману В. Скотта «Айвенго» (гл.11) из романа А.Дюма «Три мушкетера»
|
Творческая мастерская
|
Личностные:
формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
Познавательные: строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Д.С. Самойлов «Сороковые»
|
К. Воробьев «Немец в валенках»
Проявление гуманности на войне.
|
Беседа.
Практикум.
|
Личностные:
формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России
Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: определять последовательность выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: применять изученные навыки при работе по анализу текста
|
Герой – повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Тема уязвимости тех, кто оказался жертвой стихии в результате стихийного бедствия или действия других людей по балладе Бюргера «Песнь о благородном человеке…»
|
|
Личностные:
формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России
Познавательные: выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: применять изученные навыки при работе по анализу текста
|
«Повесть временных лет»
|
Месть не может способствовать положительному разрешению конфликтапо произведению сказание о мести княгини Ольги из «Повести временных лет».
|
Презентация
|
Личностные:
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
Познавательные: анализировать текст с целью выделения важных деталей.
Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Нравственные проблемы рассказа В. Распутина «Уроки французского».
|
Проблема жестокости среди подростков на примере произведения «Уроки французского» В. Распутина.
|
Практикум
|
Личностные:
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Познавательные:применять методы информационного поиска.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т. е. операциональный опыт.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса»
|
Ответственность человека за свои поступки.
Проблема трудности выбора по рассказу А.С. Грина «Победитель».
|
Рассказ учителя
Беседа.
|
Личностные:
формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
| |
