Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственноебюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Скачать 0.65 Mb.

Название	Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственноебюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
страница	3/6
Дата публикации	21.06.2013
Размер	0.65 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6

5.3.2. График самостоятельной работы обучающихся

Семестр	Недели
I	1	2	3	4	5
Виды самостоятельной работы	СРС-1 СРС-6 ВТ К	СРС-2 СРС-3 СРС-4 СРС-5	СРС-2 СРС-4 СРС-5 КСР	СРС-2 СРС-4 СРС-5 СРС-7 КСР	СРС-2 СРС-4 СРС-5 СРС-8

Семестр	Недели
I	6	7	8	9	10	11
Виды самостоятельной работы	СРС-1 СРС-4 СРС-6 СРС-9 КСР	СРС-2 СРС-4 СРС-5 СРС-9 КСР	СРС-2 СРС-4 СРС-5 СРС-9 КСР	СРС-2 СРС-4 СРС-8 КСР	СРС-2 СРС-4 СРС-8 КСР	Э

Обозначения:

К – консультации;

ВТ – выбор темы контрольной работы;

КСР – аудиторный контроль за самостоятельной работой;

Э – подготовка к экзамену.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

В ХОДЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема 1. Общество и право. Социальная обусловленность права.

Сапельников А.Б., Честнов И.Л. Теория государства и права. – СПб., 2006.
Лапаева В.В. Конкретно-социологические исследования в праве. – М., 1987.
Чумаков А.Н. Проблемы становления Российского общества: Российское философское общество. – М., 2007.

Тема 2. Социальное действие и социальный контроль. Социальное действие права.

Клямкин И.М. Российское государство: вчера, сегодня, завтра. – М.: Фонд либеральная миссия, 2007.
Кодин М.И. Российский политический процесс. Философско-правовые аспекты. – М.: Наука, 2008.
Научная литература

Теиа 3. Эффективность действия права.

Эффективность закона (методология и конкретные исследования) /Отв. ред. В.М. Сырых Ю.А. Тихомиров. – М.: БЕК, 1997.
Проблемы эффективности работы управленческих органов / Под ред. Ю.А. Тихомирова. – М., 1973.
Научная литература

Тема 4. Социализация и культура. Правовая социализация личности.

Клеменова Е.А., Моралева К.А. Правовая культура и ее стандарты в Конституции России. // Правоведение. – 2003. – №1.
Скабелина Л.А. Проблемы профессиональной деформации личности адвоката // Адвокатская практика. – 2009. – №1,2.
Научная литература

Тема 5. . Социальные группы и общности. Общественное мнение и право.

Вардомацкий А.П. Некоторые особенности постсоветского общественного мнения. // СоцИс. – 1998. – №9.
Гормонов М.К. Общественное мнение. История и современность общественного мнения. – М.: Наука, 1983.
Научная литература

Тема 6. Институты и организации. Социология юридической организации.

Дихтяр А.И., Рогожин Н.А. Источники права и судебная практика. // Юрист. – 2003. – №1.
Лепехин В.А. Лоббизм в России и проблемы его правового регулирования // ПолИс. – 1998. – №4.
Научная литература

Тема 7. Личность и поведение. Правовое поведение личности.

Гилинский Я.И. Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. – СПб., 1993.
Дюркгейм Э. Норма и патология. – М., 1966.
Научная литература

Тема 8. Социология преступности.

Александров Ю.К. Очерки криминальной субкультуры. – М.: «Права человека», 2001.
Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступное поведение и психические аномалии. – М.,1998.
Венгеров А.Б. Теория государства и права. – М., 1998.
Научная литература

Тема 9. Социологические аспекты проблемы ответственности. Социология уголовного наказания

Денисов Ю.А. Общая теория правонарушения и ответственность. Социологические и юридические аспекты. – Л., 1983.
Квашис В.Е. Смертная казнь и общественное мнение // Право и политика. – 2000. – №1.
Научная литература.

Тема 10. Юридическая конфликтология.

Абдулова В.Ф. Юридическая конфликтология: ее место в системе юридического образования, проблемы и перспективы преподавания // Юридическое образование и наука. – 2007. – №1.
Перспективы развития альтернативных форм разрешения правовых споров и конфликтов / Под ред. В.Ф. Левина // Вестник Мордовского госуниверситета. – 2006. – №1.
Научная литература

5.3.2. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАГИСТРА
Подготовка к тестированию
Уяснение студентами лекционного материала контролируется тестированием, которое проводится на семинарских занятиях. Для получения положительной оценки обучающиеся должны продемонстрировать знания, касающиеся вопросов:

закон трех стадий по теории Конта;
что понимал под термином «аномия» Эмиль Дюркгейм?
какие типы легитимации власти выделял М. Вебер?
что М. Вебер относил к внешним гарантиям легитимности порядка?
основоположником какой школы является Герберт Спенсер?
что выступает главной темой социологии Эмиля Дюркгейма?
предмет социологии права;
что является целью социологических исследований в праве?
что называют парадигмой в философии и социологии?
какая точка зрения, связанная с вопросом соотношения социологии права и юриспруденции не рассматривается учеными?
какой из видов социологического исследования традиционно выделяется в социологии (социологии права)?
как называется исследование объекта, в процессе которого мысленно или реально создаются условия, необходимые и достаточные для проверки гипотезы о причинных связях между действием исследуемого фактора и наблюдаемыми характеристиками данного объекта:
упорядочение эмпирических данных по одному или двум признакам;
исследование, нацеленное на получение информации об изменениях в объекте анализа;
какие большие классы опросных методов различают в зависимости от способа построения процедуры опроса?

Тестирование позволяет выявить степень овладения студентами следующих компетенций: ОК-1, ОК-5, ПК-13, ПК-8.
Подготовка контрольной работы
В ходе изучения курса «Проблемы современной социологии права» обучающийся должен выполнить контрольную работу, которая является неотъемлемым условием допуска к экзамену.

В ходе выполнения контрольной работы студенты демонстрируют освоение следующих компетенций: ОК-1, ОК-3, ОК-5, ПК-11, ПК-13, ПК-15
СПИСОК ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Дисфункции и социальный институт. Дисфункции в действии права.
Право как социальный институт.
Динамика ценностей населения в современных условиях.
Конфликт ценностей в современной России.
Справедливость и право.
Интерес и право.
Понятие эффективности права.
Эффективность правосудия.
Виды социального давления на правоохранительные органы и правовой процесс.
Судебные ошибки.
Функции судьи в рамках социологического анализа.
Поведение должностного лица юридического учреждения.
Профессиональная деформация.
Социализация личности: ее этапы и формы.
Правовая социализация личности на современном этапе развития общества.
Проблематика правовой социализации подростков, способы преодоления правового нигилизма.
Правовая культура как важнейший фактор правовой социализации личности.
Истоки правового нигилизма в российском правосознании.
Дисфункции и социальный институт. Дисфункции в действии права.
Социальный портрет профессиональной группы юристов.
Поведение должностного лица юридического учреждения.
Функции судебной социологии.
Социология юридических кадров.
Поведение людей и право.
Социальный портрет профессиональной группы юристов.
Суды присяжных и общественное мнение.
Развитие представлений о социальной норме и девиации.
Состояние законности в Российской Федерации в 90-е годы ХХ века.
Социология отклоняющегося поведения и социальный контроль.
Основные социологические теории анализа преступности.
Особенности социологического подхода в изучении преступности.
Социальные корни криминализации российского общества.
Социальная опасность коррупции.
Функции судебной социологии.
Стратификация среди лиц, отбывающих наказание.
Социологический взгляд на теорию уголовного наказания.
Исключительная мера наказания и ее аргументация.
Отличие социологического подхода к смертной казни от этического и философского.
Способы применения смертной казни: история и современность.
Цели уголовного наказания.
Истоки обвинительного уклона в российском правосудии.
Специфика юридического конфликта.
Проявление юридического конфликта в сфере экономики.
Проявление юридического конфликта в сфере политики и идеологии.
Ложный конфликт.
Способы разрешения юридического конфликта.
Роль материалов судебных дел в анализе социальных конфликтов и нравов.

Требования к выполнению контрольной работы.
Данная контрольная работа является одной из форм самостоятельной работы студента, представляемой им на проверку в письменной форме. Выполняется контрольная работа в тетради или на отдельных листах (формат А-4), соответствующим образом скрепленных. Контрольная работа должна содержать ответы на вопросы:

а) предпосылки, сложившиеся в обществе (как социальные, так и когнитивные) и необходимые для выделения анализируемой отрасли научной юриспруденции в качестве самостоятельной;

б) этапы, которые характеризуют эволюцию данной науки;

в) фамилии ученых и их вклад в развитие конкретной юридической науки;

г) значимость данной юридической науки для социальной жизни и ее место в системе юридического знания.

Объем контрольной работы не должен превышать 15 страниц. Необходимо указать учебники и научную литературу, используемую при выполнении контрольной работы.

Наличие зачтенной контрольной работы является необходимым условием для допуска к экзамену.
ПРОБЛЕМАТИКА ЭССЕ.

Эссе – жанр критики, представляющий непринужденные, авторские общие соображения о какой-либо проблеме, изложенные в свободной форме.

Задача обучающегося в свободной форме изложить, используя материал о политико-правовых воззрениях западных и российских мыслителей, проблему становления и развития естественно-правовой концепции Нового времени. Причем акцент следует сделать на рецепции и преемственности политико-правовых воззрений.
6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу: лекция-изложение, лекция-объяснение.

Использование традиционных технологий обеспечивает формирование когнитивного компонента профессиональных компетенций будущего юриста. Оно обеспечивает ориентирование студентов в потоке информации, связанной с развитием и саморазвитием личности; самоопределение в выборе пути личностного профессионального развития; систематизация знаний студентов, полученных в процессе аудиторной и самостоятельной работы.

Помимо традиционных используются интерактивные формы обучения, предполагающие способности взаимодействия, нахождения в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером), или кем-либо (преподаватель, студенты).

К интерактивным формам относятся частично-поисковый, проблемно-поисковый, творческий, игровой и др. Можно выделить два подхода к интерактивным формам и средствам обучения: интерактивное без компьютерное обучение, интерактивное обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета.

При использование интерактивных форм обучения роль преподавателя перестает быть центральной, он лишь организует, регулирует и контролирует образовательный процесс. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия. Он сам активно участвует в процессе обучения.

Использование интерактивных образовательных технологий способствует повышению интереса и мотивации учащихся, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала, позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.

В процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения: проблемная лекция, лекция-диалог, лекция-визуализация.

При проведении практических занятий используются интерактивные без компьютерные технологии:

Дебаты – обсуждение, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, имеющих прямо противоположное мнение по обсуждаемой проблеме.
Панельная дискуссия – вид групповой дискуссии по проблеме, которая формулируется преподавателем. Участники делятся на микрогруппы, члены группы выбирают своего представителя, который будет отстаивать их позицию. После 15-20 минутного обсуждения представители от групп высказывают ее позицию. Остальные следят за ходом обсуждения, не имея права высказаться, а только передавать записки со своими предложениями. Обсуждение заканчивается по истечении отведенного времени.
Технологий групповой учебной деятельности – осуществляется в микрогруппах (2-3 человека) и малых группах (от 4 до 7 человек). Применяются техники «Мозаика», «Междусобойчик», классические двойки и тройки.
Постерное обучение – форма представления информации в знаково-символьной форме на плакате. В режиме групповой работы студенты создают постер по определенной проблеме, затем на его основе готовят и проводят презентацию своих разработок. Необходимо придерживаться закономерности расположения информации в постере по основным содержательным зонам: что представляет из себя проблема? Кто отвечает за ее решение? Где существует проблема? Зачем ее надо решать? Когда? Каким способом?
Групповая и индивидуальная рефлексия. Рефлексия групповая (по поводу занятия в целом, его этапа) и индивидуальная (анализ своего поведения, своих «приращений»). Используются техники проведения рефлексии: незаконченное предложение («Самым интересным на занятии было…», «Наиболее сложным вопросом был…», и т.д.).; синквейн, групповой обмен впечатлениями, эллипс (оценка в отношении 3 позиций: «Я», «Мы», «Дело»).
Аннотирование литературы – адекватное извлечение основных положений источника по теме исследования.
Техника «Светофор» – помогает выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение после голосования карточками («зеленый» - согласен, «красный» - не согласен, «желтый» - воздерживаюсь от решения).

В ходе самостоятельной работы студентам предлагается использовать интерактивное обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета: например, интерфейс «человек-машина», обмен данными различных форматов (графические и др.)

Количество часов по дисциплине, проводимых в интерактивной форме согласно учебному плану 16 часа, 50 %.

Интерактивные образовательные технологии, используемые при проведение аудиторных занятий:

№

п/п

1 2 3 4 5 6

	Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры экологии и экологического образования		Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Ответственный редактор – доктор экономических наук, профессор кафедры экономики и управления Е. Н. Бизяркина (сф башГУ)
	Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Негосударственное образовательное частное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Пермский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...
	Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) министерство образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Магистрской диссертации Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального...
	Правила оформления дипломных работ Министерство образования и науки... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические указания Новокузнецк 2012 Министерство образования и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа учебной практики министерство образования и науки российской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методическая разработка по дисциплине «Немецкий язык» Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...

Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственноебюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Похожие: