Рабочая программа дисциплины политология Цели и задачи дисциплины

Скачать 3.03 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины политология Цели и задачи дисциплины
страница	8/20
Дата публикации	07.07.2015
Размер	3.03 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 20

21. Подготовьте выступление на тему: “Если бы мне пришлось выбирать способ обучения для самого (ой) себя, я хотел (а) бы испытать себя в качестве обучаемого(ой)..........” “Для собственного применения мне бы хотелось основательно освоить .............. модель обучения”.

22. Молодой учитель пишет на доске тему урока – по классу полетели бумажные самолётики. Когда он поворачивается лицом к классу, все ученики усердно пишут. Учитель снова поворачивается к доске – опять летят самолёты. Что делать? Вновь поворачиваясь к классу, учитель предлагает всем ученикам взять и запустить самолётики. Ученики после одного-двух запусков не знают, что делать дальше – у них пропал интерес к самолётикам. Учитель продолжает урок. Через неделю учителя вызывает завуч и грозно спрашивает: «А правда ли, что Вы, Иван Петрович, разрешаете на уроке истории пускать самолётики?»

Как Вы считаете, что ответил учитель завучу? Объясните действия учителя и завуча.

23. Выберите тему, подготовьте и проведите урок в школе по предмету, который является для Вас профильным. Попросите учителя проанализировать урок. На семинаре в течение 5 минут представьте тему урока, класс, результаты с оценкой учителя. Критерии оценки и самооценки: использование различных видов деятельности и методических приёмов на уроке; умение привлечь внимание к излагаемому учебному материалу и к себе; умение организовать работу класса на уроке; культура речи; аргументированность, доказательность, убедительность объяснения материала урока.

24. Выбрать тему урока по профилирующему предмету и провести один из этапов урока – объяснение нового материала в течение 10 минут. Критерии оценки и самооценки: выразительность и культура речи; способность передать содержание темы предмета; организаторские способности на уроке; владение материалом и элементами методики.

25. Выберите одну из моделей построения системы уроков. Постройте блок-схему уроков по данной теме и обоснуйте ее. Представьте схему тематического планирования (например, по схеме, предложенной М.И. Махмутовым).

26. Подготовьте краткое сообщение на тему: “Дидактические возможности и границы применения ................. модели обучения в школе”.
История образования и педагогической мысли, Управление

образовательными системами

Подготовьте сообщение о первых общественных формах обучения и воспитания.
Напишите мини-сочинение от лица героя на тему: «Роль инициации в жизни юноши и девушки».
Подберите исторические примеры, комментирующие жизнь человека в эпоху родового строя.
Предложите модели воспитания у древних спартанцев и афинян, подготовьте их обоснование и защиту.
Подберите высказывания древнегреческих и древнеримских философов о воспитании и образовании, прокомментируйте их.
Составьте эвристический диалог по методике Сократа о воспитании, обучении, развитии.
Проиллюстрируйте яркими примерами из художественной литературы систему рыцарского воспитания.
Пользуясь рекомендованной литературой, подготовьте развернутое сообщение о жизненном пути и взглядах кого-либо из педагогов эпохи Возрождения (по вашему выбору).
Составьте учебный кроссворд «Знаешь ли ты историю педагогики Средневековья и эпохи Возрождения».
Проанализируйте работу Я.А. Коменского «Великая дидактика» и ответьте на вопрос: «В чем заключается принцип природосообразности в антрополого-педагогической концепции Я.А. Коменского?».
Проанализируйте концепцию естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Обратите внимание на идеи свободного, отрицательного, физического, трудового воспитания.
Какие идеи Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо актуальны для современного образования?
Выделите антропологические взгляды М.В. Ломоносова, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского.
Составьте программу воспитания на основе идей свободного воспитания Л.Н. Толстого.
Проанализируйте классно-урочную систему, используя дополнения, внесенные К.Д. Ушинским.
Сравните педагогические взгляды И.Ф. Гербарта и Ф.А.В. Дистервега.
Подготовьте анализ отрывков из педагогических сочинений И.Г. Песталоцци, покажите их ценность для современной педагогической мысли.
Создайте педагогический коллаж, раскрывающий основные идеи в области образовании кого-либо из педагогов (по вашему выбору), проведите его защиту.
Разработайте педагогическую технологию, используя идеи педагогов конца ХIХ — начала ХХ века.
Напишите эссе об уникальном педагогическом опыте выдающихся педагогов начала ХХ века.
Подберите высказывания педагогов о воспитании, проанализируйте их значимость.
К какому времени относится возникновение университетов? Кратко охарактеризуйте особенности этих учебных заведений.
В чем выразились изменения в направленности и характере образования в Эпоху Возрождения? В трудах каких педагогов получили теоретическое обоснование новые типы школ, методы обучения и воспитания этой эпохи?
Какими общими чертами со второй половины 19 века отличалась система образования в развитых странах мира (США, Англия, Франция, Германия, Япония, Австралия)? Дайте характеристику педагогических реформаторских движений конца 18 – второй половины 20 века на Западе.
Какой исторический период времени в России может быть определен как эпоха реформации образования? Основные этапы, сущность реформ и контрреформ.
Разработайте концепцию личностно ориентированного образования в конкретном ОУ.
Разработайте концепцию развивающего обучения в конкретном ОУ.
Разработайте программу (проект) эксперимента в ОУ (проблему и тему исследования выбирает и формулирует студент под руководством преподавателя). Разработайте концепцию личностно ориентированного образования в конкретном ОУ.
Разработайте программу (проект) эксперимента в ОУ (проблему и тему исследования выбирает и формулирует студент под руководством преподавателя).
Разработайте программу (проект) эксперимента в ОУ (проблему и тему исследования выбирает и формулирует студент под руководством преподавателя).

Перечень вопросов к зачету

Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности (Иванов И.П.).
Личностно ориентированный подход в современной методике КТД (Поляков С.Д.).
Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.
Содержание воспитания как педагогическая проблема.
Особенности воспитывающей деятельности: сущность, содержание, методика.
Основные направления воспитания в школе
Индивидуальные, групповые и коллективные формы воспитания.
Принципы организации форм воспитательной работы .
Методика организации воспитательной беседы, дискуссии, обучающего занятия и т.п.
Воспитывающая среда: понятие, сущность, возникающие проблемы. Современные реалии детства.
Прогрессивные идеи в современной теории воспитания. Современный педагог (воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.
Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
Исторический характер воспитания. Современная трактовка понятия "воспитание".
Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
Сущность технологий, построенных на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала.
Характеристика технологий образования.
Понятие о формах организации обучения, их классификация.
Урок - основная форма организации обучения в современной школе: понятие, типы, виды, структура.
Характеристика других форм организации обучения.
Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
Стандарты образования (характеристика стандартов образования по предмету своей специальности).
Учебный план. Учебные программы.
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
Роль труда в формировании совершенного человека.
Дайте характеристику виднейших представителей зарубежной педагогики периода империализма.
Теории воспитания, связанные с современными течениями в области философии( экзистенциализм, неотомизм). Раскройте их значение в истории школы и педагогики.
Идеи развивающего школьного обучения в определении цели и задач воспитания в педагогическом наследии И.Г. Песталоцци.
Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистерверга.
Положение о факторах формирования человека и роли воспитания в его развитии в наследии Д. Локка.
Идеи о самостоятельности и самодеятельности ребенка в теории естественного воспитания Ж.-Ж Руссо. Метод естественных последствий, метод косвенного воздействия.
В чем заключается сущность основных методологических подходов?
Поедагогическая наука и педагогическая практика
Сущность образования как общественного явления? Обоснуйте функции образования как общественного явления.
Определите факторы социализации и формирования личности.
Развитие личности как педагогическая проблема

Перечень вопросов к экзамену

Личностно ориентированный подход в современной методике КТД (Поляков С.Д.).
Классный руководитель как центральная фигура воспитательного процесса. Назначение и функции классного руководителя в современной школе.
Планирование классным руководителем воспитательной работы.
Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.
Содержание воспитания как педагогическая проблема.
Особенности воспитывающей деятельности: сущность, содержание, методика.
Основные направления воспитания в школе
Индивидуальные, групповые и коллективные формы воспитания.
Принципы организации форм воспитательной работы .
Методика проведения свободных форм воспитательной работы (экскурсия, прогулка, встреча, культпоход и т. п.).
Воспитывающая среда: понятие, сущность, возникающие проблемы. Современные реалии детства.
Семья как фактор развития и воспитания личности ребёнка. «Положительное» и «отрицательное» в семейном воспитании.
Воспитательные возможности коллектива.
Прогрессивные идеи в современной теории воспитания. Современный педагог (воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.
Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
Исторический характер воспитания. Современная трактовка понятия "воспитание".
Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
Сущность технологий, построенных на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала.
Характеристика технологий образования.
Основные направления эволюции понятия "педагогическая технология".
Оосновные подходы к определению сущности понятий "педагогическая технология", "технология обучения".
Понятие о формах организации обучения, их классификация.
Эволюция форм организации обучения в школе.
Урок - основная форма организации обучения в современной школе: понятие, типы, виды, структура.
Характеристика других форм организации обучения.
Подготовка учителя к уроку.
Анализ и самооценка урока.
Стандарты образования (характеристика стандартов образования по предмету своей специальности).
Учебный план. Учебные программы.
Учебники, учебные пособия. Современные требования к ним.
Понятия «образование», «учение», «обучение» - сравнительная характеристика (общее и специфическое).
Характеристика обучения как целостной системы.
Характеристика обучения как процесса (принципы, структура, логика, функции и их реализация).
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
Закономерности и принципы обучения.
Методологические основы обучения. Движущие силы образовательного процесса.
Характеристика различных видов обучения: традиционного, проблемного, развивающего; теории поэтапного формирования умственных действий.
Идеи народных в общественном воспитании. Основы педагогической системы Ушинского.
Роль труда в формировании совершенного человека.
Дайте характеристику виднейших представителей зарубежной педагогики периода империализма.
Сущность педагогических реформаторских движений конца 18 века на Западе.
Филонтрапизм «нового воспитания» прагматической педагогики.
Теории воспитания, связанные с современными течениями в области философии( экзистенциализм, неотомизм). Раскройте их значение в истории школы и педагогики.
Идеи развивающего школьного обучения в определении цели и задач воспитания в педагогическом наследии И.Г. Песталоцци.
Антрополого – педагогическая концепция И.Ф. Гербарта и трактовка им целей воспитания.
Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистерверга.
Положение о факторах формирования человека и роли воспитания в его развитии в наследии Д. Локка.
Идеи о самостоятельности и самодеятельности ребенка в теории естественного воспитания Ж.-Ж Руссо. Метод естественных последствий, метод косвенного воздействия.
Демократический гуманизм – главная идея всех педагогических трудов Я.А. Коменского
В чем заключается сущность основных методологических подходов?
В чем заключается организация педагогического исследования?
Связь педагогики с гуманитарным знанием
Развитие личности как педагогическая проблема
Определите факторы социализации и формирования личности.

55. Сущность образования как общественного явления? Обоснуйте функции образования как общественного явления

Рабочая программа дисциплины

Технологии и методики обучения биологии

Цель и задачи дисциплины

Цель освоения дисциплины: сформировать профессиональную компетентность у студентов педагогического университета в области технологии и методики обучения биологии.

Задачи дисциплины:

1.Ознакомление студентов с теоретическими и практическими достижениями технологий и методик обучения биологии как научной дисциплины.

2.Обучение студентов умению ориентироваться в многообразии форм, методов и методических приемов, свойственных преподаванию биологии, для использования их в разных классах и при разных обстоятельствах.

3.Формирование теоретических основ технологий методик обучения биологии и умения самостоятельно применять их на практике.

4.Формирование методических знаний и умений, позволяющих эффективно осуществлять процесс биологического и экологического образования школьников.

5.Овладение системой знаний о важнейших аспектах прикладного использования биологических знаний, определение воспитательных задач в обучении биологии, умение отбирать и адаптировать научное содержание учебных материалов, использование оптимальных методов учебной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Формируемые компетенции: ПСМК, ПССПК, ПОК, ПКомК, ПВК, ПЗК, ОК-1, ОНК-1

Студент, изучивший данную дисциплину, должен

Знать:

-общетеоретические основы технологии и методики обучения биологии в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач при обучении биологии в системе общего образования;

-структуру, содержание и принципы организации общего биологического образования, примерные и авторские образовательные программы, учебники, учебные и методические пособия по биологии;

-основные направления и перспективы развития системы общего биологического образования и методической науки;

-принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и использования информации в сфере своей профессиональной деятельности;

-особенности проведения научных исследований и методической работы по специальности;

-специфику подготовки информационных и научно-методических материалов, и основы научной организации труда педагога;

Уметь:

-опираться на теоретические, психолого-педагогические и методические знания при решении практических учебно-воспитательных задач;

-определять цели обучения;

-планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс;

-проектировать, конструировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность;

-анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

-планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии;

-разрабатывать и проводить различные по форме занятия;

-отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения;

-организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;

-применять полученные знания в области биологии и смежных наук при решении

педагогических и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных различий учащихся;

-вести учебно-воспитательную работу по биологии, определять степень и глубину

усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний;

-проектировать, конструировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность;

-анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

- осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи;

-разрабатывать и проводить различные по форме занятия;

-использовать учебно-лабораторное оборудование, средства обучения в учебном процессе;

-организовывать и методически правильно проводить работу на пришкольных

учебно-опытных участках;

-осуществлять экологическое, трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и

гражданское воспитание учащихся;

Владеть:

-методами анализа учебно-методической деятельности по биологии.

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения

Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Семестр
Общая трудоемкость	300	6,7,8
Аудиторные занятия (всего)	44	30/18
Лекции	20	6/6/8
Практические занятия (семинары)	-	-
Лабораторные работы	24	8/6/10
Самостоятельная работа	256	90/90/76
Курсовые работы (рефераты)
Вид итогового контроля (экзамен/зачет)		Зачет/экзамен, зачет
Зачетные единицы	8,3

4. Содержание дисциплины

1. Предмет и методы исследования технологии и методики обучения биологии.

Предмет методики обучения биологии. Задачи методики обучения биологии. Методы исследования в методике обучения биологии. Связь методики обучения биологии с другими науками.

2. Современные тенденции, цели и принципы развития биологического образования.

Тенденции развития биологического образования в современных условиях. Цели биологического образования и тенденции их развития в современных условиях. Дидактические принципы обучения биологии.

3. Содержание и структура школьного курса биологии.

Методологические принципы биологической науки - источник формирования содержания биологического образования. Компоненты содержания биологического образования. Государственные образовательные стандарты и содержание биологического образования. Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании. Структура школьной биологии. Моделирование авторских школьных программ по биологии.

4. Межпредметные связи биологии с предметами естественнонаучных и гуманитарных знаний.

5. Средства обучения биологии

Общая характеристика системы средств обучения биологии. Методика использования вербально-информационных средств. Методика использования наглядных средств. Методика использования аудиовизуальных средств.

6. Методы и технологии обучения биологии

Метод как педагогическая категория. Функции методов обучения. Классификация методов обучения:

- по источнику знаний;

- по характеру познавательной деятельности школьников.

Методические приемы и их классификация. Выбор методов и их развитие. История развития проблемного обучения. Функции проблемного обучения. Методы проблемного обучения. Проблемные ситуации: понятие и типы, способы и правила создания

7. Контроль и оценивание учебных достижений учащихся по биологии

Значение контроля и оценки уровня усвоения содержания образования в учебном процессе. Функции проверки знаний и умений учащихся. Виды и формы контроля. Оценочная сторона проверки. Аттестация выпускников школы.

8. Урок – основная форма организации обучения биологии

Общая характеристика и система форм обучения биологии. .Урок – основная форма организации обучения биологии:

- функции урока;

- требования к уроку;

- типология и структура уроков биологии.

Подготовка учителя к уроку.

9. Проектирование уроков биологии с использованием средств ИКТ.

ЦОР, используемые в практике работы учителя биологии. Проектирование уроков биологии различных типов с использованием ИКТ.

10. Активизация познавательной дея-тельности учащихся по биологии
История идеи активизации обучения. Дидактические основы активизации учения учащихся. Методы активизации познавательной деятельности учащихся по биологии.

11. Профильное обучение биологии

Профильное обучение, его история, направления, модели организации. Место профильного обучения в биологическом образовании. Особенности содержания профильного обучения.

12 Пришкольный учебно-опытный участок в современных условиях

Значение пришкольного учебно-опытного участка. Из истории создания пришкольного учебно-опытного участка. Структура учебно-опытного участка. Организация работы на пришкольном учебно-опытном участке.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1 Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ

1. Пономарева И.Н. и др. Общая методика обучения биологии. –М.: Изд. Центр «Академия», 2007. – 274 с.

2. Титов Е.В., Морозова Л.В. Методика применения информационных технологий в обучении биологии.- М.: Изд. Центр «Академия», (в электронном формате)

3.Биология: 5- 11 классы: Внеклассные мероприятия/ Е.А.Якушкина, М. В. Крамарева, Т.Г. Попова и др.- Волгоград: Учитель.-(Внеклассная работа в школе). Вып.2.-2009.-

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В чем отличие науки от учебного предмета.

2.Проблемы методики биологии на современном этапе развития школы.

3.Задачи методики преподавания биологии.

4.Связь методики преподавания биологии с другими науками.

5.Методы исследования методики преподавания биологии.

6.Зуев В.Ф. – основоположник отечественной методики естествознания.

7.Герд А.Я. – основоположник отечественной методики естествознания как науки.

8.Развитие методики естествознания в 19 веке.

9.Направления развития методики обучения биологии в ХХ веке.

10.Тенденции развития биологического образования в современных условиях.

11.Отличие науки от учебного предмета.

12. Проблемы методики биологии на современном этапе развития школы.

13.Задачи методики преподавания биологии.

14.Связь методики преподавания биологии с другими науками.

15.Методы исследования методики преподавания биологии.

16.Зуев В.Ф. – основоположник отечественной методики естествознания.

17.Герд А.Я. – основоположник отечественной методики естествознания как науки.

18.Развитие методики естествознания в 19 веке.

19.Направления развития методики обучения биологии в ХХ веке.

20.Тенденции развития биологического образования в современных условиях.

21.Цели и задачи школьного курса биологии.

22.Тенденции разработки целей биологического образования в современных условиях.

23.Дидактические принципы обучения биологии.

24.Компоненты содержания биологического образования.

25.Основные документы, определяющие содержание школьного биологического образования

26.Федеральный компонент образовательного стандарта по биологии.

27.Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании..

28.Проведение исследований в области методики обучения биологии.

29.Содержание и структура школьного курса биологии.

30.Тематический план, его значение в организации работы учителя, требования к его составлению.

31.Рабочая тетрадь ученика по биологии.

32.Характеристика вузовского курса теории и методики обучения биологии.

33.Федеральный базисный учебный план основного общего образования по биологии. Учебные планы для среднего (полного) общего образования по биологии.

34.Государственные образовательные стандарты и содержание биологического образования. Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании.

35.Вариативные программы по биологии.

36.Содержание и структура школьных учебников по биологии. Основные группы и виды умений работы с учебником.

37.Анализ школьных программ, учебников, методической и научно - популярной литературы курса «Естествознание» 5 класс.

38.Анализ программ, учебников, методической и научно-попудярной литературы по биологии для 6 класса.

39.Анализ программ, учебников, методической и научно-попудярной литературы по биологии для 8 класса.

40.Анализ программ, учебников, методической и научно-попудярной литературы по общей биологии.

41.Планирование работы учителя. Составление календарно-тематического и поурочного планов.

42.Межпредметная интеграция на уроках биологии.

43.Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология».

44.Теория развития биологических понятий.

45.Система биологических понятий.

46.Методика развития понятий в процессе обучения биологии.

47.Этапы формирования биологического понятия.

48.Этапы развития биологического понятия.

49.Работа с терминами на уроках биологии.

50.Методика формирования умений.

51.Методика формирования творческой деятельности учащихся.

52.Методика формирования эмоционально-ценностных отношений к живым объектам.

53.Сущность и значение воспитания.

54.Направления воспитательной работы по биологии.

55.Средства обучения биологии, их классификация и характеристика.

7.2 Тематика курсовых работ

1. Виды обучения биологии.

2. Развитие у школьников интереса к биологии.

3. Проблемное обучение на уроках биологии.

4. Использование новых педагогических технологий в обучении биологии.

5. Наглядные самодельные пособия, их роль в обучении биологии.

6. Использование классной доски на уроках биологии.

7. Тетради учащихся по биологии, их роль в обучении биологии.

8. Формы и методы проверки и закрепления знаний, умений и навыков

учащихся по биологии.

9. Медиаобразование в курсе биологии.

10.Анализ школьной программы по биологии (один из вариантов).

11.Анализ школьных учебников по (выбору).

12.Методика проведения активных видов уроков по биологии.

13. Внеклассная работа по биологии.

14.Нетрадиционные виды внеклассной работы по биологии.

15.Вопросы охраны природы в школьном курсе биологии.

16.Экологическое воспитание в курсе биологии.

17.Техника школьного эксперимента и методика его использования.

18.Модульное обучение в курсе биологии.

19.Краеведческая направленность в обучении биологии.

20.Самостоятельная работа учащихся в обучении биологии.

21.Использование научно-популярной литературы в преподавании биологии.

22.Комнатные растения как объект экологического воспитания.

23.Лекарственные растения как учебный объект.

24.Проблемы развивающего обучения биологии.

25.Методика проведения ботанических экскурсий в природу.

26.Эстетическое воспитание в курсе биологии.

27.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.

28.Методика изучения программной темы (по выбору).

29.Методика изучения санитарно-гигиенических понятий в курсе биологии.

30.Организация исследовательской работы учащихся по биологии в школе.

31.Межпредметные связи в курсе биологии.

32.Методика использования опорно-блочной системы в обучении биологии.

33.Анализ журнала “Биология в школе “ (за один год).

34.Биологическая олимпиада по биологии, организация и проведение.

35.Мультимедийное обучение в курсе биологии.

36.Пришкольный учебно-опытный участок, его роль в обучении биологии.

37.Кабинет биологии, требования к оборудованию и оформлению.

38.Предпрофильное и профильное обучение биологии.

39.Проблемы отбора содержания современного биологического образования.

40.Проектное обучение в биологическом и экологическом образовании.

7.3 Перечень вопросов к экзамену

1.Проблемы методики биологии на современном этапе развития школы.

2.Задачи методики преподавания биологии.

3.Связь методики преподавания биологии с другими науками.

4.Методы исследования в методики преподавания биологии.

5.Развитие методики преподавания биологии в 18 веке. Методические взгляды и идеи В.Ф.Зуева.

6.Школьное естествознание и методика его преподавания во второй половине 19 века. Основные положения методики А.Я.Герда.

7.Райков Б.Е., его заслуги в отечественной методики преподавания биологии.

8.Методика обучения естествознанию в 20 века. Методические взгляды и идеи В. В. Половцева.

9.Тенденции развития биологического образования в современных условиях.

10.Цели и задачи школьного курса биологии.

11.Дидактические принципы обучения биологии.

12.Компоненты содержания биологического образования.

13.Умения и навыки как важный компонент содержания биологического образования в школе.

14.Основные документы, определяющие содержание школьного биологического образования

15.Стандарт биологического образования и вариативность обучения.

16Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании.

17.Профильное обучение биологии, особенности содержания. Элективные курсы.

18.Содержание и структура школьного курса биологии.

19.Тематический план, его значение в организации работы учителя, требования к его составлению.

20.Рабочая тетрадь ученика по биологии.

21.Федеральный базисный учебный план основного общего образования по биологии. Учебные планы для среднего (полного) общего образования по биологии.

22.Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании.

23.Содержание и структура школьных учебников по биологии. Основные группы и виды умений работы с учебником.

24.Анализ школьных программ, учебников, методической и научно - популярной литературы курса «Естествознание» 5 класс.

25.Анализ программ, учебников, методической и научно-популярной литературы по биологии для 6 класса.

26.Анализ программ, учебников, методической и научно-популярной литературы по биологии для 8 класса.

27.Анализ программ, учебников, методической и научно-популярной литературы по общей биологии.

28.Планирование работы учителя. Составление календарно-тематического и поурочного планов.

29.Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.

30.Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология». Классификация биологических понятий школьного курса.

31.Основные положения теории развития понятий (условия формирования понятий, этапы развития понятий).

32.Работа с терминами на уроках биологии.

33.Методика формирования умений.

34.Методика формирования творческой деятельности учащихся.

35.Методика формирования эмоционально-ценностных отношений к живым объектам.

36.Направления воспитательной работы по биологии.

37.Система средств обучения биологии.

38.Наглядные средства обучения, методика их использования.

39.Методические приемы, их классификация.

40.Методы обучения, функции методов, разные подходы к классификации методов обучения.

41.Словесные методы обучения, их характеристика.

42.Наглядные методы обучения.

43.Практические методы обучения.

44.Выбор и сочетание методов обучения биологии.

45.Система оценки результатов учебной деятельности учащихся по биологии.

46.Значение и функции контроля результатов обучения.

47.Формы, виды и методы контроля знаний в биологическом образовании.

48.Характеристика модели экзамена по биологии в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ). ГИА по биологии в 9 классе.

7.4 Темы выпускных квалификационных работ

Контроль и оценивание учебных достижений учащихся по биологии
Урок – основная форма организации обучения биологии
Проектирование уроков биологии с использованием средств ИКТ.
Активизация познавательной деятельности учащихся по биологии
Профильное обучение биологии
Пришкольный учебно-опытный участок в современных условиях

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Основы исследовательской деятельности в области естественнонаучного

образования

1. Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины: обеспечение профессиональной подготовки бакалавров, способных применять знания, умения и навыки научной деятельности в научно-исследовательской работе по биологии.

Задачи дисциплины:

1. Раскрыть значимость научно-методологических знаний в развитии биологической науки и практики.

2. Изучить методологию научного исследования, обеспечивающего получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о биологических объектах и физиолого-биохимических процессах и явлениях.

3. Обеспечить овладение бакалаврами основными методами научного исследования, рациональными приемы и способами информационного поиска в исследовательской деятельности.

4. Сформировать у студентов исследовательские умения и навыки в области их будущей профессиональной деятельности.

5. Освоить технологии подготовки и оформления различных видов учебно-исследовательских работ: научно-аналитического обзора, реферата, творческих работ, проектов, научного доклада, научной статьи, выпускной квалификационной работы.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Формируемые компетенции – ОНК-3, ОКК-1, ПГК-2, ПДК-1.

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

иметь представление

о методике и организации исследовательской деятельности, о биологических науках и их основных понятиях;
о средствах поиска, сбора, систематизации исходной информации;
знать
методику поиска источников информации и процедуры аналитической работы с ними;
содержание, порядок и очередность этапов научного исследования;
методику написания, правила оформления, технику эксперимента и обработку его результатов, процедуры представления, апробации и защиты исследовательской работы;
методы научного познания;
основные критерии оценки исследовательской работы;

уметь

применять теоретические знания для решения конкретных практических задач в области биологии;
организовывать собственную исследовательскую деятельность;
определять объект исследования, формулировать цель, составлять план выполнения исследования;
осуществлять сбор, изучение и обработку информации;
анализировать и обрабатывать результаты исследований и экспериментов;
формулировать выводы и делать обобщения;
работать с компьютерными программами при обработке и оформлении результатов исследования;

владеть

основными методами научного исследования в области биологии;
технологиями подготовки и оформления различных видов учебно-исследовательских работ: научно-аналитического обзора, реферата, творческих работ, проектов, научного доклада, научной статьи, выпускной квалификационной работы.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Семестр
Общая трудоемкость	100	7
Аудиторные занятия (всего)	10
Лекции	4
Практические занятия (семинары)	6
Лабораторные работы	–
Самостоятельная работа	90
Курсовые работы	–
Вид итогового контроля (экзамен/зачет)		Зачет
Зачетные единицы	2,8

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 20

	Рабочая учебная программа дисциплины политология. Федерального компонента... Хх веке и на пороге третьего тысячелетия, первостепенное значение в высшей школе приобретает политическое образование студенческой...		Рабочая программа дисциплины Для направления 030200. 62 «Политология» «Мировая политика и международные отношения». Рабочая программа дисциплины для студентов, обучающихся по направлению 030200. 62 «Политология»...
	Рабочая программа дисциплины «Политология» Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины «Политология» студентам очно-заочной формы обучения специальности...		Рабочая программа дисциплины (модуля) Электоральный менеджмент 030200... С впо по направлению подготовки 030200 Политология в результате изучения теоретических и практических основ электоральных процессов,...
	Рабочая программадисциплин ыуголовная политика ...		Рабочая программа учебной дисциплины технология кадастровых работ... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) б в политические идеологии... Цели освоения дисциплины Данный курс читается как одна из специальных дисциплин, которая призвана дать студентам системные знания...		Рабочая учебная программа дисциплины Организационно методический раздел Цели и задачи дисциплины ...
	Рабочая программа может быть использована при повышении квалификации... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности...		Рабочая программа дисциплины (модуля) р4 Политическое консультирование... Цели освоения дисциплины Данный курс читается как одна из базовых специальных дисциплин, которая призвана дать студентам системные...
	Рабочая программа может быть использована при повышении квалификации... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности...		Рабочая программа учебной дисциплины бд02. Литература Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
	Рабочая программа по дисциплине Цели и задачи изучения дисциплины. Целью дисциплины является приобретение студентами знаний в области химии		Рабочая программа по дисциплине : Криминальная виктимология Пояснительная записка ( цели, задачи и место дисциплины в рамках цикла дисциплины гос)
	Рабочая программа по дисциплине химия Цели и задачи изучения дисциплины. Целью дисциплины является приобретение студентами знаний в области химии		Рабочая программа по дисциплине ен. Ф. 04 Химия Цели и задачи изучения дисциплины. Целью дисциплины является приобретение студентами знаний в области химии

Рабочая программа дисциплины политология Цели и задачи дисциплины

Лабораторные работы

Похожие: