Рабочая программа дисциплины политология Цели и задачи дисциплины

Темы выпускных квалификационных работ

1. 
   Основные принципы проектирования и формирования пейзажа. Перспектива.
   
2. 
   Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие.
   
3. 
   Преобразование естественных элементов и компонентов ландшафта
   
4. 
   Парки г. Оренбурга. Флора и растительность
   
5. 
   Водные устройства и акватории.
   

1. 
   Цели и задачи дисциплины
   

• 
  содействовать усвоению студентами системы категорий и понятий, раскрывающих сущность педагогической деятельности как профессионально необходимого компонента в подготовке будущего учителя;
  
• 
  способствовать формированию обоснованной методологической позиции будущего специалиста в области педагогической и культурно-просветительской деятельности;
  
• 
  содействовать развитию способности использования возможностей образовательной среды для проектирования и реализации образовательных технологий при решении профессиональных задач в соответствующем виде деятельности;
  
• 
  содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности;
  
• 
  знакомить с опытом работы образовательных учреждений, с оригинальными педагогическими системами мира, с выдающимися персоналиями; создание предпосылок для будущих педагогических открытий;
  
• 
  способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию будущего педагога.
  
• 
  формирование системы педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном на субъект-субъектном взаимодействии воспитателей и воспитанников;
  
• 
  формирование у студентов системы знаний о методологии и теории педагогической науки, прикладном характере этих знаний в различных отраслях психологии, в научном исследовании и в практической работе психолога;
  
• 
  формирование целостного представления о факторах и закономерностях развития личности в ходе педагогического взаимодействия; получение студентами знаний о закономерностях обучения и воспитания человека;
  
• 
  формирование первоначальных умений профессиональной рефлексии (самооценки);
  
• 
  формирование установки на самообразование, расширение общего кругозора.
  

2. 
   Требования к уровню освоения содержания дисциплины
   

• 
  об особенностях педагогической профессии и компетенциях, которыми должен обладать учитель;
  
• 
  о сущности и основных положениях различных подходов к анализу и проектированию педагогической деятельности;
  
• 
  о современных моделях организации обучения, возможностях прогнозирования моделей и тенденциях реорганизации;
  

• 
  объект, предмет, внутреннюю структуру и педагогики в системе наук о человеке;
  
• 
  сущность образования как особой сферы социальной жизни и как педагогического процесса с точки зрения системного и целостного подходов;
  
• 
  мировоззренческие основы и исходные позиции важнейших педагогических систем (учений, концепций), определивших ход развития мировой и отечественной педагогики, в том числе профессиональной;
  
• 
  проблемы, функции образования в современном мире, направления модернизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.
  
• 
  сущность, движущие силы и логику воспитательного процесса, закономерности, принципы и направления воспитания, его формы и методы;
  
• 
  нормативно-правовые основы современной системы образования в РФ.
  

• 
  определять цель педагогической деятельности на современном этапе развития РФ.
  
• 
  устанавливать взаимосвязиь педагогической науки и практики, показывать связь педагогики с другими науками;
  
• 
  применять методы педагогического исследования на практике;
  
• 
  ориентироваться в многообразии методов обучения, знать факторы выбора методов обучения;
  
• 
  анализировать образовательный процесс на диагностической основе;
  
• 
  ориентироваться в разнообразии историко-педагогических ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные с учетом принципов историзма и культуросообразности;
  
• 
  использовать идеи целостности педагогической деятельности; положения антропологического подхода в воспитании; гуманистические идеи педагогической науки; направления культурологического подхода в образовании; главные ориентиры многоуровневого педагогического образования;
  
• 
  использовать на практике основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.
  

• 
  опытом взаимодействия в образовательном процессе;
  
• 
  технологическими процедурами постановки педагогической цели.
  
• 
  общими основами методологической культуры, уметь применять логику и методы научно-педагогического исследования в стандартных ситуациях.
  
• 
  основными методами оценки и проверки знаний учащихся.
  
• 
  основами ведения документации классного руководителя, основами планирования воспитательной деятельности педагога-воспитателя.
  
• 
  умениями анализа, прогнозирования, проектирования и осуществления педагогического процесса;
  
• 
  основными технологическими приемами педагогического менеджмента;
  
• 
  стремлением к постоянному повышению уровня своего образования, стремлением к самосовершенствованию.