Перечень документов, предоставляемых в аттестационную комиссию при аттестации на соответствие занимаемой должности

Скачать 0.86 Mb.

Название	Перечень документов, предоставляемых в аттестационную комиссию при аттестации на соответствие занимаемой должности
страница	8/9
Дата публикации	17.10.2013
Размер	0.86 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу

		1	2	3	4
51	Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ и Министерства образования РБ
52	Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
53	Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету
54	Рабочая программа педагога предполагает решение воспитательных задач и составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность

5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

		1	2	3	4
55.	Самостоятельно разработанные педагогом программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
56.	Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
57.	Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства

5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

		1	2	3	4
58.	Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения
59.	Умеет аргументировать предлагаемые им решения
60.	Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
61.	Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений

6. Компетентность в области организации учебной деятельности

6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

		1	2	3	4
62.	Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог
63.	Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
64.	Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
65.	Умеет создать рабочую атмосферу на уроке/занятии, поддержать дисциплину

6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся

		1	2	3	4
66.	Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать
67.	Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности и умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности
68.	Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
69.	Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)

6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

		1	2	3	4
70.	Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
71.	Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки
72.	Применяет различные методы оценивания обучающихся
73.	Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
74.	Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.

Руководитель экспертной группы ____________ (_______________)

Члены экспертной группы ________________(__________________)

_________________(__________________)
Ознакомлен(а)_________________

Дата «____»_______________201___г.
*4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да».

3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Лист самооценки педагогической деятельности педагога

______________________________________________________________(ФИО), _____________________________образовательное учреждение, преподаваемый предмет) _____________________________(имеющаяся квалификационная категория) ___________________________(категория, на которую Вы претендуете)

№	Утверждения	1	2	3	4
1.	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес
2.	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся
3.	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету
4.	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися
5.	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям
6.	Считаю важным различать цель и тему урока
7.	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся
8.	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения
9.	Новаторство – кредо каждого хорошего педагога
10.	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно
11	Мой общий кругозор достаточно ограничен
12	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока
13	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся
14	У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся
15	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)
16	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии
17	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы
18	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
19	Для меня характерно «держать себя в руках»
20	У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов
21	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся
22	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования педагога
23	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен
24	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны
25	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки
26	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег
27	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся
28	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания
29	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач
30	У меня легко получается решать несколько задач одновременно
31	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке
32	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках
33	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету
34	У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно
35	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал
36	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена
37	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач
38	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)
39	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету
40	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях
41	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы
42	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров
43	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами
44	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
45	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели
46	Моя рабочая программа недостаточно обоснована
47	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
48	На моем рабочем месте всегда порядок
49	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"
50	Мотивация обучающихся – это ответственность педагога
51	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза
52	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений
53	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы
54	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач
55	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся
56	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений
57	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся
58	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки
59	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия
60	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи
61	Я владею ограниченным набором современных методов преподавания
62	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами
63	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели
64	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности
65	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя
66	Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов
67	Гуманизм педагога не является важным критерием оценки его работы
68	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся
69	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ
70	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса/группы, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях
71	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации
72	Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам педагога

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Похожие:

	Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических... О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...		В аттестационную комиссию Прошу аттестовать меня в 2013 году в IV потоке на первую квалификационную категорию по должности тренер-преподаватель
	Положение о квалификационном испытании педагогических работников... Если вы хотите узнать тип темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик) своего ребенка, понаблюдайте за его поведением...		Урок на тему: «Дворцовые перевороты» О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...
	Порядок проведения письменного квалификационного испытания на подтверждение... Рекомендации по составлению письменного квалификационного испытания на соответствие занимаемой должности «Учитель»		Задания закрытого типа «Эпоха дворцовых переворотов» О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...
	Урок истории по теме "Расцвет дворянской империи" О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...		Приказ №1481 г. Петропавловск-Камчатский 19 декабря 2012 года О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...
	Методы организации занятия в детском творческом объединении О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...		Проект теста для аттестации педагогов на соответствие занимаемой... Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9
	Гау дпо (ПК) с «Брянский областной центр оценки качества образования» О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Процедура и содержание квалификационных испытаний, проводимых в рамках аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой...
	Занятие Мастер – класса для учителей общеобразовательных учреждений,... О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...		«Определение критериев и подбор диагностического инструментария для... О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...
	Сотворчество как инновационный ресурс школьного образования Курсакова... О порядке формирования регионального банка контрольно–измерительных материалов по аттестации педагогических работников на соответствие...		Тестирование как одна из форм контроля знаний обучающихся при подготовке к итоговой аттестации Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...

Школьные материалы