Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.77 Mb.
|
2. Исходные данные: источники,порядок формирования и использованияПри проведении исследований по настоящей технологии в качестве основных данных используются следующие сведения:
Исходная информация, необходимая для определения степени эффективности проведения курсов, собирается в течение года после проведения занятий через равные промежутки времени (например, через каждые три месяца, или же раз в полгода) и группируется в отчете, приведенном в приложении 2. 3. Показатели степени эффективностипроведения курсов3.1. Классификация оценочных показателейНа основании анализа именных анкет, имеющихся публикаций, а также определения активности участников мобильных семинаров, их вовлеченности в общероссийские, региональные и муниципальные мероприятия определены три группы показателей, которые позволяют сделать вывод о степени эффективности проведения курсов. Первая группа – показатели субъективного характера, связанные с самооценкой деятельности участника курсов в период после занятий. Данная группа предназначена для оценки степени использования образовательного ресурса курсов и включает в себя группу количественных показателей, характеризующих:
Кроме того, эта группа показателей включает в себя и качественные характеристики, определяющие степень востребованности той или иной информации, полученной на курсах. Вторая группа – показатели уровня взаимодействия участников курсов. Данная группа позволяет провести оценку уровня взаимодействия участников курсов и включает в себя показатели, связанные с их участием в постсеминарском и межсеминарском периоде в различных мероприятиях гражданской направленности на различных уровнях: образовательного учреждения, муниципального образования, региона, РФ.6 Третья группа – показатели методической активности. Показателями третьей группы оценивается методическая активность, характеризующая выполнение участником курсов роли учителя-тренера.7 3.2. Общие группы показателейВ соответствии с классификацией оценочных показателей в пункте 3.1 настоящей технологии выделяются следующие основные группы оценочных показателей эффективности проведения курсов: 3.2.1. Практическая деятельность участника курсов(в постсеминарский период)Данные показатели характеризуют, прежде всего, использование образовательного ресурса курсов в практической деятельности участника повышения квалификации. Такими показателями являются: Частотность проведения занятий с учащимися с использованием образовательного ресурса курсов Показатель частотности рассчитывается как соотношение занятий, которые проводились участником семинара с использованием образовательного ресурса курсов к общему числу проведенных занятий за данный период времени. Например, если в течение четверти учитель, работая в одной учебной группе, провел всего 15 часов обществознания, из них 5 с использованием образовательного ресурса курсов, то показатель частотности будет выглядеть как 5/15 (или, в общем виде - 1/3, он может также записываться в виде процента к общему числу занятий). Обращаем внимание на то, что по данному показателю возможен ряд уточнений:
Количество педагогов, познакомившихся с образовательным ресурсом, благодаря деятельности участника курсов В целях, а также в самом ходе проведения курсов организаторами и тренерами заявляется, что педагоги, принявшие в нем участие, смогут познакомить своих коллег с материалами проведенных занятий. Это положение заявляется как цель курсов, но не может быть проверена в ходе итогового контроля. Педагоги на этом этапе могут сообщить лишь о своих намерениях. Поэтому данный показатель необходим для отсроченных мониторинговых событий. Кроме того, данный показатель выполняет еще одну функцию – диспозитивную. Отражаясь в опросном листе, он подсказывает участнику курсов семинара возможные направления его дальнейшей деятельности. Количество самостоятельно подготовленных публикаций, устных выступлений по итогам курсов Показатель важен для всего мониторинга, с одной стороны, поскольку помогает определить готовность участников курсов к творческому использованию полученного образовательного ресурса, с другой – данный показатель демонстрирует, что образовательный ресурс курсов получил дополнительное распространение в том или ином сообществе. Можно прогнозировать, что первоначально этот показатель будет невелик (особенно в части публикаций). Это объясняется рядом причин объективного и субъективного характера. Однако его включение в мониторинг, как и в предыдущем случае, работает на перспективу. Степень востребованности компонентов образовательного ресурса Для определения данного показателя можно воспользоваться методикой ранжирования. Предложив участникам курсов в опросном листе отметить наиболее востребованные практикой компоненты образовательного ресурса, мы получим самые практико-ориентированные составляющие программы. 3.2.2. Показатели уровня взаимодействияучастников курсовЭта группа показателей призвана выявить все наметившееся виды взаимодействия участников курсов. Косвенным образом данные показатели будут указывать на наличие или отсутствие (а также на степень) мотивирующего влияния повышения квалификации. Участие в мероприятиях гражданской направленности В опроснике необходимо уточнить, что речь идет, прежде всего, о внеурочных мероприятиях, в которых задействованы учащиеся. По данному показателю важно получить информацию о следующих основных моментах: А) в каком именно мероприятии приняли участие (его название, отражающее суть события); Б) какого уровня было данное мероприятие; В) в какой роли на данном мероприятии выступал участник семинара. Наличие контактов с другими участниками семинара, организаторами, тренерами Этот показатель демонстрирует значимость и характер контактов, возникших в ходе общения на мобильном семинаре. Предполагается определить, какие из контактов оказались наиболее полезными и доступными в дальнейшей деятельности педагогов. 3.2.3. Показатели методической активностиОценка методической активности участника курсов позволит понять, сколь широкое распространение среди педагогов, не участвовавших в мобильном семинаре, получил образовательный ресурс курсов. Эти же показатели помогут выявить, какие группы педагогов проявили интерес к данному ресурсу и могут быть в перспективе участниками следующих курсов (данный аспект особенно важен для организатора, т.к. позволит обоснованно планировать свою дальнейшую деятельность). Формы и степень участия в методической работе по итогам кусров Данный показатель, с одной стороны, продемонстрирует различные подходы к методической работе, возможные в конкретных ситуациях, с другой стороны, определит точки роста, выявит потенциальных (или реальных) лидеров, учителей-тренеров, организаторов гражданского образования на местах. Соответственно для определения данного показателя в опросник включаются положения, направленные на уточнение основных характеристик участия педагога в методической работе. Влияние курсов на профессиональный рост педагога Данный показатель позволит определить использование образовательного ресурса курсов в ходе подготовки к различным профессиональным конкурсам и смотрам (аттестация на квалификационные категории, конкурсы «Учитель года», «Самый классный классный», «Школа года», Педагогический фестиваль, смотр-конкурс образовательных учреждений на лучшую организацию гражданско-правового образования и т.д.). Перспективная целевая группа Как правило, знакомство коллег на различных методических мероприятиях с образовательным ресурсом курсов сопровождается выделением группы людей, проявляющих наибольшую заинтересованность. Эта группа может быть условно названа «перспективной целевой группой», имея в виду ее участие в последующих программах. Важно отметить, что выявление перспективной целевой группы поможет организаторам точнее планировать свою дальнейшую деятельность. 3.3. Дополнительные показателиоценки эффективности проведения курсовВыделение группы дополнительных показателей обусловлено необходимостью оптимизации программ проведения курсов. Дополнительные показатели позволят провести отсроченную рефлексию проведенного повышения квалификации: – определить (с точки зрения практики) наиболее «узкие» места образовательного ресурса курсов;
– принять управленческие решения на уровне организаторов курсов по вопросам дальнейшей деятельности. |
