Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.98 Mb.
|
5. Планы и методические указания по подготовке студентов к семинарским и практическим занятиям Семинарское занятие проводится с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Оно должно обеспечивать живое, творческое обсуждение учебного материала в форме дискуссии, обмена опытом по рассматриваемым вопросам. Семинарское занятие может содержать элементы практического занятия (решение задач, тестов и т.д.). При подготовке к семинарам студенты должны внимательно изучить конспект лекций по изучаемой теме и рекомендованную преподавателем литературу. Следует помнить, что нормативные правовые акты и литературные источники постоянно пополняются новыми изданиями. При подготовке к докладу студенту следует стремиться к анализу имеющейся информации по предложенному вопросу, изложению положительных сторон и недостатков рассматриваемой темы, ставить перед аудиторией дискуссионные проблемы. Не менее важно увязывать теоретические вопросы семинара с актуальными прикладными аспектами современных научных исследований, практикой правового регулирования, с подготовкой к участию в научных студенческих конференциях и конкурсах. Вопросы семинаров охватывают содержание темы в полном объеме. Преподаватель вправе рассмотреть основные вопросы по своему выбору, а остальные дать студентам для самостоятельного изучения. Очная полная форма обучения (4 года) Бакалавр юриспруденции Семинар 1. Логика как наука, её предмет и значение
Основная литература
Дополнительная литература
Сайты Интернета:
Семинар 2-3. Понятие как форма мышления
Методика подготовки и проведения семинарского занятия 3 в интерактивной форме Цель: формирование, развитие и закрепление навыков правильного оперирования понятиями в повседневной жизни и профессиональной деятельности, приобретение опыта взаимодействия при обсуждении принятия решения в малой группе. Задачи: 1. закрепление умений и навыков логического анализа понятий. 2. формирование и развитие навыков определения, деления, обобщения и ограничения понятий. Технология: многократное и последовательное выполнение логических упражнений по оперированию понятиями в режиме интерактивного общения и взаимодействия в тренинговой группе. Вопросы к отработке: 1. «Мозговой штурм» по вопросам: - отличия операций обобщения и ограничения понятий; - отличия операций определения и деления понятий. 2. Выполнение упражнений на обобщение и ограничение понятий. 3. Выполнение упражнений на установление правильности определений понятий. 4. Выполнение упражнений на соблюдение правил деления понятий. 5. Конкурс между тренинговыми группами на умение оперировать понятиями (в форме тестирования). Подготовка к тренингу включает в себя следующие элементы: - ознакомление с темой, целью, задачами и методикой тренинга; - подбор и формирование группы экспертов и тренинговых групп; - распределение обязанностей между участниками тренинга по подготовке методического и технического сопровождения занятия; - постановка задач на самостоятельную работу по изучению необходимой литературы. Подготовку к тренингу целесообразно организовать на семинарском занятии 2. При проведении тренинга необходимо решить следующие методические задачи: - организация деятельности обучаемых в форме многократного и последовательного выполнения логических упражнений по оперированию понятиями; - обеспечение их взаимодействия при обсуждении и принятии решений в тренинговой группе; - обязательность подведения итогов с распределением мест среди тренинговых групп и выставлением оценки каждому участнику тренинга. Темы рефератов:
Задания 1. Три задачи на сообразительность: а) Человек разглядывает портрет. У него спрашивают: чей портрет вы рассматриваете? Человек отвечает: «В семье я рос одни, как перст один, и все же, отец того, кто изображен на портрете, сын моего отца». Чей портрет разглядывает человек? Предположим, что на поставленный вопрос человек отвечает так: «В семье я рос один, как перст один, но все же, сын того, кто изображен на портрете, сын моего отца». Чей портрет разглядывает человек? б) В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что один из нас имеет белые, один черные и один рыжие волосы, но что ни у одного из нас нет волос того цвета, на который указывает его фамилия», заметил черноволосый. «Ты прав», сказал Белов. Каков цвет волос художника. в) Каждый из пяти друзей имеет по одному сыну. Каждый сын одолжил книгу у одного из друзей своего отца. Все эти друзья имеют фамилии, обозначающие профессию, однако, ни у кого фамилия не совпадает с его профессией. Сын кузнеца взял книгу Кузнецова; он же тезка профессии сына Кузнецова и одновременно того, чью книгу взял сын Кузнецова. Известно, что фамилия плотника не Столяров и что плотник взял книгу Шорникова. Какова фамилия трубочиста? (Согласно старой традиции, сын наследует профессию своего отца). 2. Определите в случае каждого из понятий, является оно единичным, общим или пустым: Книга. Самая высокая вершина Кавказа. Крупный город. Ромб с пятью углами. Санта Клаус. Самая длинная река России. Наименьшее натуральное число. Наибольшее натуральное число. Время года между осенью и зимой. Королева Англии. Вурдалак, живущий в Трансильвании. Менеджмент. Логическая связка. Кентавр. 3. Какие из следующих понятий являются конкретными, а какие абстрактными: Водород. Получеловек-полулошадь. Белый, круглый, светящийся предмет. Симпатия. Химический элемент. Конкретность. Река, не впадающая ни в море, ни в озеро. Гигантский ящер мелового периода. Округлость форм и линий. Суффикс. Круг полномочий какого-либо органа или должностного лица. Главенствующая идея. Восхождение на труднодоступные вершины. Кабинет министров. Оркестр Большого театра. 4. Приведите по три примера понятий, являющихся одновременно: а) конкретными и пустыми, конкретными и единичными, конкретными и общими; б) абстрактными и пустыми, абстрактными и единичными, абстрактными и общими. 5. Дайте полную логическую характеристику понятиям: Логика. Страна. Усидчивость. Электричество. Мартовский заяц. Время года. Старик Хоттабыч. Истина. Страна невыученных уроков. Свобода. Религия. Ветер в ивах. Материя. Греческая мифология. Метафора. Родник. Солнечный свет. 6. Укажите, в каком отношении находятся объемы следующих понятий: Суффикс – приставка. Дедушка – отец. Мать – дочь. Синий – красный. Логика – традиционная логика. Бьющийся предмет – небьющийся предмет. Венера – вторая по расстоянию от Солнца планета. Шахматист – гроссмейстер. 7. Укажите, какие из приведенных понятий являются противоречащими, а какие противоположными: Высокий – низкий. Молодой – старый. Совершеннолетний – несовершеннолетний. Абстрактный – конкретный. Близкий – неблизкий. Большой красный предмет – небольшой коричневый предмет. Молотый кофе – растворимый кофе. 8. Представьте с помощью круговых схем отношения между объемами понятий: Поэт – прозаик – драматург. Адмирал – английский адмирал – адмирал Нельсон – русский адмирал – адмирал Ушаков. Полководец – древнегреческий полководец – древнеримский полководец – Александр Македонский – Цезарь – русский полководец – Александр Суворов – Ганнибал. Дедушка – отец – сын. Отец – сын – брат. Дядя – брат – племянник. Человек – мужчина – женщина – ребенок. Водоплавающее животное – рыба – животное, дышащее жабрами, – кит – акула – треска. Поэт – русский поэт – русский поэт ХIХ века – русский поэт ХIХ века, родившийся в Москве, – Лермонтов. Планета – астероид – комета – планета Солнечной системы – планета Солнечной системы, имеющая атмосферу, – Земля – спутник Земли. Картина – реалистическая картина – сюрреалистическая картина – картина Репина – картина Дали. 9. Содержание какого понятия в следующих парах предполагает большее количество признаков? Утро – зимнее утро. Русский язык – язык Блока. Человек – добрый человек. 10. Изменится ли содержание приведенных ниже понятий в следующих случаях? Содержание понятия «Луна» после того, как была сфотографирована обратная сторона Луны? Содержание понятия «студент нашей группы», если студенты нашей группы будут учиться лучше? Содержание понятия «зима», если она в этом году запаздывает? 11. Изменится ли объем приведенных ниже понятий в следующих случаях? Объем понятия «атом», если будут открыты новые разновидности атомов? Объем понятия «первокурсник» после того, как нынешние первокурсники перейдут на второй курс? Объем понятия «чемпион мира по шахматам» после очередного матча претендентов? 12. Какие из следующих отношений между понятиями являются отношениями рода и вида, а какие выражают отношения части и целого? Образное выражение – поговорка. Система права – гражданское право. Школа – средняя школа. Школа – выпускной класс школы. Часть Китая – часть Азии. Дерево – крона дерева. Драматическое произведение – комедия. Лицемерие – двуличие. Институт – факультет. Государственная власть – парламент. 13. Один из крупных ученых сказал о диссертации Х.: «У Вас много правильного и много оригинального». При каком отношении понятий «правильное» и «оригинальное» в диссертации такое высказывание означает похвалу и при каком отношении понятий оно похвалой не является? Основная литература
Сайты Интернета:
Дополнительная литература
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
