Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.98 Mb.
|
Темы рефератов:
Задания 1. Превратить следующие суждения: Ни один свидетель не должен давать ложных показаний. У нас много шахматистов, не относящихся к первой категории. Ваше утверждение не является правильным. Играть с огнем не безопасно. Не все то золото, что блестит. Не всякому слуху можно верить. 2. Обратить следующие суждения: Все студенты сдают экзамены. Некоторые студенты нашей группы занимаются спортом. Все люди не совершенны. Смертные не могут быть счастливы. Не многие люди вполне довольны. Некоторые кошки не являются домашними животными. 3. Противопоставить следующие суждения: Все преподаватели высших учебных заведений имеют высшее образование. Ни один невиновный не должен быть осужден. Некоторые студенты нашей группы сдали логику. Никто не любит бесчестия. Некоторые удовольствия непозволительны. Некоторые люди свободны от тщеславия. 4. Сделайте заключение из посылок. Если вывод с необходимостью не следует, укажите, какие общие правила нарушены: Древние греки внесли большой вклад в развитие философии. Спартанцы – древние греки. Все слова служат для выражения мыслей. Все жесты служат для выражения мыслей. Все литераторы – грамотные люди. Сидоров не литератор. Ярко красные цветы не имеют запаха. Этот цветок не имеет запаха. Волки едят ягнят. Это животное ест ягнят. Всякий справедливый человек благороден. Некоторые ученые люди справедливы. Все негры имеют курчавые волосы. Этот человек имеет курчавые волосы. «Пальто» – слово. Пальто – греет. Ни один взяточник не честен. Некоторые чиновники – взяточники. Все люди дышат легкими. Все рыбы не дышат легкими. Все киты плавают. Все плавающие живут на деревьях. Все события имеют начало и конец. Все события происходят во времени. Все дельфины плавают. Все плавающие живут в воде. Всякий предмет состоит из молекул. Логика не состоит из молекул. Все деревья имеют листья. Все кустарники имеют листья. Человек – живое существо. Гусь – живое существо. Мысль – это движение. Движение есть свойство всей материи. Все предметы, имеющие форму шара, отбрасывают круглую тень. Этот предмет отбрасывает круглую тень. Некоторые люди обладают способностью к быстрому и точному счету. Некоторые люди – математики. Ни одна правда не является ложью. Всякая лесть – ложь. Многие из нас хорошие спортсмены. Многие из нас в то же время хорошо учатся. Логика изучает законы и формы правильного мышления. Теория понятия – часть логики. Джон трудолюбив. Ни один трудолюбивый человек не несчастен. Все солдаты отлично маршируют. Некоторые дети не солдаты. Ничто разумное никогда не ставило меня в тупик. Логика ставит меня в тупик. Те, кто сохраняет самообладание, не вспыльчивы. Некоторые люди вспыльчивы. Все осы злые. Всех злых существ необходимо остерегаться. 5. Выражают ли следующие предложения энтимемы? Тут раздался легкий свист – и Дубровский умолк. Рикки-Тикки лежал, не разжимая зубов, и глаза у него были закрыты, так как он считал себя мертвым. Он был глубоко опечален, так как накануне был праздник, и весь народ собрался в трактире. Не зная правил логики, он долго не мог понять, в чем же здесь заключается ошибка. Ввиду того, что войска Кутузова преградили путь на юг, армии Наполеона пришлось отступать по смоленской дороге. 6. В следующих условных силлогизмах определите их вид, модус, исследуйте, будет ли силлогизм правильным, и если он ошибочен, то укажите, в чем состоит допущенная логическая ошибка: Если в лесу вырастет густой ельник, то насекомых в этом лесу станет меньше; если насекомых в лесу станет меньше, то уменьшится число живущих в этом лесу певчих птиц; следовательно, если в лесу вырастет густой ельник, то певчих птиц в этом лесу станет меньше. Если больной выздоравливает, то температура у него понижается; температура у больного не понизилась; следовательно, больной не выздоравливает. Если бы земля не была когда-то покрыта морем, то в ней не могли бы встретиться пласты, состоящие из раковин морских животных; но в земле повсеместно встречаются пласты, состоящие из раковин морских животных; следовательно, земля когда-то была покрыта морем. Если яблоки на яблоне созрели, то они должны осыпаться; яблоки на яблоне осыпались; следовательно, они созрели. 7. В следующих разделительных силлогизмах определите их вид, модус, исследуйте, будет ли силлогизм правильным, и если он ошибочен, то укажите, в чем состоит допущенная логическая ошибка: Каждое растение принадлежит или к высшим, или к низшим; если растение принадлежит к низшим, оно всасывает вещества своей поверхностью; Следовательно, каждое растение есть или высшее, или всасывающее вещества своей поверхностью. Позвоночные животные бывают или млекопитающие, или птицы, или рыбы, или земноводные; ящерица, будучи позвоночным животным, не есть ни млекопитающие, ни птица, ни рыба; следовательно, ящерица – земноводное. Победа на состязании в беге обуславливается или природными данными, или тренировкой; победа N на состязании в беге обусловлена тренировкой; следовательно, победа N на состязании в беге не обусловлена природными данными. Млекопитающие бывают или сумчатые, или одноутробные; кенгуру – сумчатое млекопитающее; следовательно, кенгуру не принадлежит к одноутробным. 8. Следующие сокращенные силлогизмы представьте в полной форме, восстановив пропущенные в них части: Так как все лягушки в личиночном состоянии дышат жабрами, то лягушки не могут принадлежать к пресмыкающимся. Не будучи математиком, вы не решите этой задачи. Как все эгоисты, трус не может быть великодушен. Так как кукуруза – злак, то она принадлежит к однодольным растениям. 9. Следующие сориты представьте в полной форме, восстановив в них посылки и заключения: Все хамелеоны – ящерицы, все ящерицы – чешуйчатые, все чешуйчатые – пресмыкающиеся, все пресмыкающиеся – позвоночные, следовательно, все хамелеоны – позвоночные. Все хвойные – семенные, все сосновые – хвойные, все кедры – сосновые, следовательно, все кедры – семенные. 10. В каких из следующих индуктивных умозаключений их заключения достаточно правдоподобны: Земля движется вокруг Солнца; Марс движется вокруг Солнца; значит, все планеты Солнечной системы движутся вокруг Солнца. Венера движется вокруг Солнца; Юпитер движется вокруг Солнца; значит, все планеты Солнечной системы, включая и малые планеты, движутся вокруг Солнца. Меркурий движется вокруг Солнца; следовательно, все планеты Солнечной системы движутся вокруг Солнца. Плутон и Нептун движутся вокруг Солнца; значит, все планеты Солнечной системы, включая малые, а также все астероиды, движутся вокруг Солнца. 11. В каком из приведенных примеров индуктивный вывод более вероятен и почему? Щука, лещ, салака, сом, налим, сельдь, акула, треска, скумбрия, морской окунь дышат жабрами. Следовательно, все рыбы дышат жабрами. Слова «несешь», «спешишь», «стоишь», «идешь», «ползешь», «двигаешь», «работаешь» пишутся на конце с мягким знаком. Все это глаголы современного русского языка 2-го лица единственного числа. Следовательно, в современном русском языке в окончаниях второго лица единственного числа после «ш» пишется мягкий знак. Азовское и Саргассово море имеет соленую воду. Следовательно, все моря имеют соленую воду. На древнегреческом и японском языке можно выразить все тонкости теории силлогизма. Следовательно, на всех языках можно выразить все тонкости теории силлогизма. 12. Как показывает статистика, преобладающее большинство дорожно-транспортных происшествий приходится на долю машин, едущих с умеренной скоростью, и лишь малое число – на долю машин, едущих со скоростью свыше 100 км/час. Какова правдоподобность сделанного на основе этой информации вывода, что водить машину на больших скоростях безопаснее? 13. Человек заходит в бар. Садится за столик, но не спешит делать заказ. Бармен подходит к нему и спрашивает: - Что бы вы захотели выпить? - Ничего. Я один раз попробовал спиртное – мне не понравилось. Вежливый бармен предлагает ему сигару. - Спасибо, я не курю. Попробовал, но мне это не доставило удовольствия. - Может быть, вы присоединитесь к играющим в карты джентльменам за соседним столиком? Нет уж, увольте. Я не играю в карты. Однажды попробовал, но игра меня не увлекла. И вообще, если бы не обстоятельства, я бы не пошел в бар. Но мы договорились встретиться здесь с сыном. - Если я хоть что-то понимаю в жизни, это – ваш единственный ребенок, с уверенностью предположил бармен. Насколько правдоподобно данное индуктивное заключение? 14. В химической лаборатории произошло отравление. В ней проводились опыты с реактивами, содержащими железо, медь, кадмий и ртуть. Было решено исключить из работы все материалы, содержащие ртуть. Поскольку отравлений после этого не случалось, был сделан вывод, что причиной отравления явились вещества, содержащие ртуть. Какой метод установления причинных связей использовался в этом рассуждении? 15. В «Рассказах о детях» В.Вересаев приводит такой случай: «Мальчик Игорь всех изводил вечными надоедливыми вопросами «почему?». Один знакомый профессор психологии посоветовал:
Вскоре:
Строго и веско:
Игорь замолчал. Широко раскрыл глаза.
Так несколько раз было. Дня через четыре. Утром входит Игорь.
С большим трудом удалось отучить: во всех затруднительных случаях прикрывался перпендикуляром». Здесь явно чувствуется, что ребенок рассуждает по аналогии. Но что и с чем он сопоставляет и какой делает вывод? 16. Нередко «аналогией» называют рассуждения, заведомо не являющиеся умозаключениями по аналогии. В сказке Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес» есть такой диалог. Алиса спрашивает Чеширского кота:
Кот сравнивает свое поведение с поведением пса в тех же обстоятельствах, или, как обычно говорят, «проводит аналогию». Однако, рассуждение кота – не умозаключение по аналогии. Покажите это. Основная литература
Дополнительная литература
Семинар 9. Доказательство как форма мышления
Методика подготовки и проведения семинарского занятия 9 в форме деловой игры Цель: овладение опытом применения правил доказательства, анализа ошибок при их нарушении в условиях моделируемых ситуаций профессиональной деятельности. Задачи: 1. Формирование и развитие навыков оперирования приемами и способами доказательства в основных видах профессиональной деятельности. 2. Приобретение умений общения и взаимодействия в группе при обсуждении и принятии решений, доказательства их правильности. Технология: отработка практических вводных и решение логических задач по сценарию занятия на доказательство в условиях моделирования основных видов профессиональной деятельности и в режиме интерактивного общения и взаимодействия в составе команды. Вопросы к отработке: 1. Интеллектуальная разминка в форме логических упражнений на доказательство. 2. Разработка в составе команд совместных решений по вводным вопросам занятия, заслушивание и обсуждение докладов по их логическому обоснованию. 3. Решение логических задач по сценарию деловой игры на применение правил доказательства в моделируемых видах профессиональной деятельности. 4. Подготовка итоговых документов деловой игры. Подготовка к деловой игре предусматривает: - разработку сценария занятия с описанием имитационной и дидактической моделей, правил и системы оценивания участников деловой игры; - ознакомление обучаемых с целью, задачами и методикой деловой игры; - распределение обязанностей между участниками деловой игры по ролевым функциям и подготовке методического и технического сопровождения; - постановку задач по изучению необходимой литературы. Подготовка к деловой игре осуществляется на семинарском занятии 9. При организации деловой игры необходимо контролировать последовательность прохождения каждого этапа занятия и времени на его отработку. Целесообразно проводить деловую игру по следующим этапам: 1. Ввод обучаемых в игру (ориентирование на цели, задачи; интеллектуальная разминка; введение в игровую ситуацию). 2. Работа в командах по отработке вводных, решению логических задач по сценарию занятия в режиме интерактивного общения и взаимодействия. 3. Заслушивание докладов лидеров команд о принятых решениях на основе анализа игровой ситуации. 4. Обсуждение логической обоснованности решений команд и их оценка экспертной группой. 5. Обобщение полученных результатов, разработка итоговых документов (игрового продукта) командами. 6. Подведение итогов деловой игры. При проведении деловой игры необходимо решить следующие методические задачи: 1. Организация взаимодействия в командах при обсуждении и принятии решений. 2. Достижение согласованности действий обучаемых в выборе путей достижения цели. 3. Поддержание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки в процессе обмена знаниями, идеями, способами деятельности. 4. Побуждение обучаемых к самостоятельному поиску правильного решения логической задачи. 5. Создание условий для активного вовлечения в процесс обучения всех участников деловой игры, состязания команд. 6. Обеспечение оперативного и адекватного индивидуального и группового оценивания деятельности обучаемых. 7. Контроль времени и порядка выполнения плана занятия. 8. Поддержание необходимого уровня интеллектуальной и эмоциональной напряженности. 9. Минимизация вмешательства преподавателя в процесс деловой игры. 10. Обязательность подведения итогов с объявлением команды-победительницы и выставлением оценки каждому участнику деловой игры. При оценивании результатов деловой игры целесообразно руководствоваться следующими критериями: 1. Общая активность. 2. Степень организованности. 3. Интеллектуальная активность. 4. Качество принимаемых решений. 5. Степень инициативности и реальный вклад каждого участника деловой игры. 6. Эмоциональная напряженность. 7. Особенности взаимодействия при разработке и принятии решений. |
