Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.46 Mb.
|
Тема 6. Урегулирование конфликтов в работе с детьми.
Тема 7. Методика организации различных форм деятельности. (2ч).
Тема 8. Работа классного руководителя с родителями.
Общая трудоёмкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Шубович М.М., доктор пед.наук, зав. кафедрой педагогики Балыкина Т.В., ассистент кафедры педагогики ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Цели освоения дисциплины: Цель преподавания дисциплины – обеспечение должного уровня подготовки будущих педагогов в направлении теории и практики психологического и педагогического исследования. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:
Уметь:
Владеть:
Краткое содержание дисциплины 1.Научное психологическое исследование: принципы организации. 2. Этика проведения психологических исследований. 3. Основные методы психологического исследования. Наблюдение. 4. Основные методы психологического исследования. Эксперимент. 5. Экспериментальные планы. 6. Неэкспериментальные планы 7. Корреляционное исследование 8. Интерпертация и представление результатов Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Морозова Г.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии КОНСТРУИРОВАНИЕ ФОРМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цели освоения дисциплины: Главной целью образовательно-воспитательных учреждений в настоящее время становится развитие личности каждого ребенка и организация педагогического процесса с учетом этого развития. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:
Уметь:
Владеть:
Краткое содержание дисциплины Тема 1. Аналитические умения педагога и важность самоанализа, основанного на личностной и деятельностной рефлексии Тема 2. Этика психодиагностического исследования и обращения с психодиагностической информацией. Тема 3. Изучение педагогом познавательной сферы и личностных особенностей детей. Тема 4. Анализ педагогического процесса: урока, внеклассного мероприятия с учетом психологических закономерностей взаимодействий Тема 5. Проектирование развития лучших личностных качеств учащихся и воспитанников. Тема 6. Планирование воспитательно-образовательной деятельности. Тема 7. Планирование урока с учетом психологических закономерностей взаимодействий Тема 8. Планирование воспитательного мероприятия с учетом психологических закономерностей взаимодействий Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Морозова Г.В., кандидат психологических наук доцент кафедры психологии ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Цели освоения дисциплины: Главная цель курса - ознакомление студентов - будущих учителей - с основными теоретическими положениями в области общения в целом и педагогического общения в частности, и овладение конкретными приемами эффективного, психологически грамотного педагогического общения. Для реализации цели курс решает следующие задачи: - помочь студентам постичь основные закономерности учебно-воспитательного процесса - помочь студентам сформировать активную профессиональную позицию - помочь овладеть теорией и практикой транзактного анализа взаимодействий - помочь студентам активно реализовывать полученные знания во взаимодействиях Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:
Уметь:
Владеть:
Краткое содержание дисциплины Тема 1. Закономерности общения и отношений в поле педагогической психологии. Своеобразие взаимозависимостей между отношениями и общением. Проявленность и непроявленность в отношениях и общении как психологических феноменах. Важность учета установок и ожиданий в общении, важность рефлексии. Профессионализм педагога как мастерство владения рефлексией, независимо от стиля индивидуальной педагогической деятельности. Стили и особенности педагогического общения. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Тема 2. Индивидуальный стиль педагогического общения и деятельности. Выработка индивидуального стиля педагогического общения и деятельности, основанных на уважении и принятии , с одной стороны, и твердости, строгости и последовательности, с другой стороны, как ключевая сторона педагогического профессионализма. Тема 3. Основы трансактного анализа. Основные положения трансактного анализа. Структурирование времени. Трансакция. Виды трансакций. Тема 4. Эго-состояния Функциональная модель Эго-состояний по Э.Берну. Эго-состояния и их отличительные особенности. Тройка Эго- состояний в динамике формирования на протяжении онтогенеза и бессознательное научение ребенка всем видам игр. Тема 5. Классификация психологических игр. Виды психологических игр в зависимости от различных критериев. Важность различения полимотивированности общения ученика с учителем. Важность различения Эго- состояний ученика в реально протекающем педагогическом взаимодействии. Важность различения полимотивированности общения учителя с учеником. Важность различения учителем собственных Эго- состояний в реально протекающем педагогическом взаимодействии. Тема 6. Основные параметры классической психологической игры в трансактном анализе. Тезис как общее описание игры, включая фактическую последовательность событий (социальный уровень) и информацию о психологической подоплеке, оценке и значении (психологический уровень). Вознаграждение. Ходы. Тема 7. Основные правила применения антитезиса. Антитезис как выход из игры. Условия эффективного антитезиса. Общая трудоёмкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Морозова Г.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии СОЦИОЛИНГВИСТИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ Цели освоения дисциплины: Цель данного курса – сформировать у студентов представление о социолингвистике как о науке, ее междисциплинарном статусе, связях со смежными лингвистическими и общественными дисциплинами и специфике социолингвистического подхода к рассматриваемым явлениям. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: 1) общекультурной: - владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1). - способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15) В результате изучения курса «Социолингвистика» обучаемые должны: Знать: - основополагающие принципы исследования современных направлений социолингвистики; - социальные факторы, определяющие языковую эволюцию; - закономерности процессов социальной и территориальной дифференциации языка. Уметь: - выделить основные особенности социолингвистического подхода к изучению языка; - использовать понятийный аппарат социолингвистики для решения профессиональных задач; - свободно оперировать фактическими данными, собранными исследователями смежных и вспомогательных дисциплин и верно их интерпретировать; - устанавливать междисциплинарные связи микро- и макро- социолингвистики с другими лингвистическими дисциплинами. Владеть: - методиками и процедурами социолингвистического анализа; -приемами социолингвистического анализа в ходе решения профессиональных задач. Краткое содержание дисциплины Тема 1. Социолингвистика как научная дисциплина Тема 2. Основные направления социолингвистических исследований Тема 3.Методы исследования в социолингвистике Тема 4.Носитель языка в социальной структуре Тема 5.Социолингвистические аспекты теории коммуникации Тема6.Владение языком как социолингвистическая проблема Тема 7.Территориальная и социальная дифференциация языка Тема 8. Взаимодействие языков в социолингвистическом освещении Тема 9.Социальная обусловленность языковой эволюции Тема 10.Языковая ситуация и языковая политика в России и СССР Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Лобина Ю.А., доцент кафедры английского языка Методика профильного обучения Цели освоения дисциплины Цель дисциплины: - сформировать у будущих учителей систему знаний, навыков и умений в области методики профильного обучения иностранным языкам на старшем этапе общеобразовательной школы Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения учебной дисциплины ”Методика профильного обучения” студент должен знать: - историю и современное состояние профильного обучения в России и за рубежом - нормативные документы, регламентирующие процесс профильного обучения ИЯ - структуру, цели и задачи, содержание профильного обучения ИЯ - методы и формы организации профильного обучения ИЯ уметь: - давать экспертную оценку элективных курсов - разрабатывать программу элективных курсов - проектировать элективные курсы с использованием последних достижений науки - проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности - проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук -использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов - организовывать внеучебную деятельность обучающихся владеть: - методами разработки программ элективных курсов - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.); - способами проектной и инновационной деятельности в образовании; -различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; - способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны. Краткое содержание дисциплины Тема 1. Концепция профильного обучения Цели профильного обучения. Общественный запрос на профилизацию школы. Зарубежный опыт профильного обучения. Отечественный опыт профильного обучения Тема 2. Организация профильного обучения Возможные направления профилизации и структуры профилей. Возможные формы организации профильного обучения. Тема 3. Предпрофильная и профильная подготовка Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования). Профильная общеобразовательная подготовка в системе начального и среднего профессионального образования. Упорядочение видов общеобразовательных учреждений. Этапы введения профильного обучения. Тема 4. Концепция профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени Нормативная база профильного обучения ИЯ. Структура профильного обучения ИЯ. Цели и задачи профильного обучения ИЯ. Стандарт профильного обучения ИЯ. Содержание профильного обучения Тема 5. Элективные курсы Региональный компонент Федерального базисного плана. Разработка курса по регионоведению. Филологический профиль обучения ИЯ. Разработка элективного курса. Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Сергеева И.Ф. кандидат педагогических наук, доцент Методика раннего обучения иностранному языку Цели освоения дисциплины Целью данной дисциплины является совершенствование методической и профессионально-коммуникативной компетенции студентов – будущих учителей иностранного языка в сфере раннего обучения иностранным языкам, овладение студентами методами обучения иностранным языкам в младших классах образовательных учреждений различного типа в свете современных требований. Требования к результатам освоения дисциплины Студенты, освоившие дисциплину, должны: знать - возрастные и психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста; - особенности обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте; - основные методы, приемы, средства и организационные формы раннего обучения иностранным языкам; уметь - вести учебную деятельность по обучению иностранным языкам с детьми младшего школьного возраста; - планировать и анализировать учебно-воспитательную работу с детьми младшего школьного возраста; владеть - методологией раннего обучения иностранным языкам, т.е. уметь выбрать программы, учебные пособия, технологии обучения на основе полученных теоретических знаний. Краткое содержание дисциплины | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
