Тема 1. Общая характеристика системы образования во Франции.
Принципы образования: образование обязательное, бесплатное, светское. Государственные и частные школы. Организация обучения. Общие проблемы образования.
Тема 2. Начальная школа.
Циклы обучения. Содержание обучения. Особенности французской начальной школы (classes de neige, activités d’éveil и т.д.). Проблема помощи отстающим учащимся. Педагогический коллектив.
Тема 3. Среднее образование. Колледж.
Циклы и содержание обучения. Формы обучения (externe, demi-pensionnaire, interne). Conseil de classe. Профориентационная работа в колледже (orientation). Виды и формы этой работы. Внеклассная работа в колледже. Педагогический состав колледжа. Проблема индивидуального подхода к отстающим учащимся.
Тема 4. Среднее образование. Лицей.
Циклы и содержание обучения. Лицей общего и технологического образования. Организация обучения во втором, первом и выпускном классах. Дипломы. Общие и технологические бакалавриаты. Сравнительный анализ систем французского и русского среднего образования.
Тема 5. Профессиональное обучение. Профессиональный лицей. CFA.
Тема 6. Высшее образование во Франции.
Университеты. Проблема создания единого европейского образовательного пространства при сохранении лучшего из национального опыта. Реформа LMD : licence, master, doctorat. Организация обучения. Кредитно-модульная система. Сравнительный анализ систем высшего образования во Франции и в России.
Тема 7. Высшее образование.
Высшие Школы. Ecoles Normales Supérieures. Ecoles d’ingénieurs.Проблема сближения содержания образовательного процесса и его конечных целей между университетами и Высшими школами. Социальная проблема избирательности образования, проблема доступа в Высшие школы учащихся из средних и бедных слоев населения.
Тема 8. Система подготовки учителей во Франции.
IUFM. Изменения в системе подготовки преподавателей начальной и средней школы. Подготовка учителей в университетах. Профессия учителя. Проблемы начинающих учителей во Франции и в России. Профессиональные и личностные качества, необходимые для работы в школе.
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестры
|
Общая трудоёмкость
|
100
|
9
|
Аудиторные занятия
|
52
|
|
Самостоятельная работа
|
48
|
|
Форма итогового контроля
|
|
зачет
|
Разработчики рабочей программы дисциплины
Шульгина Ю.Н., кандидат филологических наук, доцент
СПЕЦПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИКЕ
Цели освоения дисциплины:
Цели курса «Спецпрактикум по педагогике» – помочь будущему учителю:
в углублении профессиональной подготовки студентов в области организации летнего отдыха детей;
в организации временного детского коллектива;
в усвоении студентами теоретических знаний и практических умений, обеспечивающих успешность осуществления педагогически грамотного взаимодействия с детьми в условиях детского лагеря.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Спецпрактикум по педагогике» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности организации летнего отдыха, о его объекте и предмете; о сущности понятий «смена», «планирование деятельности», «педагогическое взаимодействие», «направления в работе», «формы организации деятельности», «коммуникативность», «коллектив», «традиции коллектива» и их соотношении.
знать основополагающие основные понятия в области организации деятельности детей в условиях летнего лагеря; методы взаимодействия; формы деятельности, приемы взаимодействия в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей; должностные обязанности вожатых; возрастные особенности детей, способы организации и руководства во временном коллективе; о возникновении конфликтов; об организации возможных видов и форм деятельности; о применении индивидуального подхода к каждому ребенку; о психолого-педагогической диагностике.
уметь применять полученные знания:
использовать в совей работе знания нормативно-правовых документов и соблюдать требования, предъявляемые к педагогу в условиях ДОЛа;
устанавливать педагогически целесообразные отношения с представителями администрации, коллегами, воспитанниками и их родителями;
разрешать различные педагогические ситуации;
оформлять отрядную документацию;
соблюдать правила техники безопасности;
планировать работу на лагерную смену;
проводить диагностические приемы работы;
подводить итоги работы;
учитывать психологические и индивидуальные особенности детей и осуществлять личностно ориентированный подход к детям.
иметь навыки: владения способами организации деятельности;
организации диагностики результатов деятельности;
развития рефлексивных умений;
владения умением свободного использования теоретических знаний.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Права и обязанности вожатых. Нормативные документы орга-
низации работы лагеря. Отчетная документация по летней практике.
Знакомство с нормативными документами организации работы оздоровительного лагеря:
Положение об оздоровительном лагере;
Порядок и условия привлечения педагогических и других работников в летнее время;
О должностных обязанностях и функциях воспитателей и вожатых;
Организация летнего отдыха детей и подростков; оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей;
Инструкции;
Дневник вожатого. Особенности ведения дневника; форма, содержание дневника. Требования к документации вожатого;
Составление отчета студентами о летней практике: подробный анализ схемы отчета.
Тема 2. Логика и психология смены в условиях летнего детского лагеря.
Лагерная смена, Особенности современного подхода к летней занятости детей.
«Имидж» вожатого. Организация работы вожатого. Особенности работы с детьми разного возраста. Личностно-ориентированный подход к ребенку. Работа с группой детей, создание ситуаций успеха. Вожатый как педагог-консультант.
Типы и виды лагерей, их цели; стадии развития смены; содержание работы оздоровительного, профильного, городского лагерей.
Оргпериод: Система дел оргпериода. Основной период: коллективная организация дел в отряде; содержание, формы и методы основных видов воспитательной деятельности лагеря. Заключительный период: организация деятельности отряда и лагеря по подведению итогов жизни и работы за смену.
Психологическое развитие смены (по Фришману).
Организация общелагерных дел: открытие лагеря, линейки, праздники, соревнования, межлагерные мероприятия, закрытие смены.
Тема 3. Тренинг знакомства, огоньки общения.
Тренинг знакомства, общения; цели и задачи, варианты проведения, анализ полученных наблюдений.
Методика проведения отрядных огоньков и свечек.
Диагностика, цветопись настроения. Методика психолого-педагогической диагностики.
Тема 4. Режим дня. Планирование работы в лагере.
Организация оздоровительной работы в лагере. Взаимодействие оздоровительной и воспитательной работы, создание психологического комфорта, организация жизнедеятельности детей по режиму.
«Имидж» отряда, стадии развития отряда. Органы самоуправления в отряде. Способы планирования деятельности с детьми разных возрастных групп.
Работа творческих групп педагогического отряда.
Тема 5. Оформительский практикум.
Ознакомление будущих вожатых с навыками оформительской работы (способы оформления фона, шрифты, изготовление визиток, медалей, апликаций, поделок).
Оформление отрядного уголка, календарного плана-сетки.
Тема 6. Организация КТД в лагере.
КТД для отряда.
Этапы организации коллективной творческой деятельности.
Разработка проектов КТД.
Тема 7. Тематические дни в лагере.
Тематический день: цели, творческий замысел дня.
Логика тематического дня, особенности подготовки и проведения.
Оформление разработка проектов общелагерных тематических дней.
Тема 8. Урегулирование межличностных конфликтов.
Конфликт: типы и виды конфликтов; структура конфликта; стратегии поведения участников конфликта, способы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов.
Конструирование и разрешение конфликтных ситуаций.
Диагностика конфликтности.
Тема 9. Организация познавательных , подвижных игр в отряде.
Организация познавательных мероприятий: викторин, деловых отрядных игр, интеллектуальных игр, занятий в дождливую погоду.
Соревнования в лагере. Диагностика спортивных интересов детей. Мастерские по правилам спортивных игр, Спартакиады. Подвижные игры.
Общая трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы
|
Семестр
|
6
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
38
|
Аудиторные занятия
|
20
|
Самостоятельная работа
|
18
|
И (или) другие виды самостоятельной работы
|
20
|
Вид итогового контроля (семестры):
|
Зачет, 6
|
Разработчики рабочей программы дисциплины
Шубович М.М. доктор пед. наук, зав. кафедры педагогики
Балыкина Т.В., ассистент кафедры педагогики
ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДИКЕ ВОСПИТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Цели освоения дисциплины:
ЦЕЛИ курса «Практикум по методике воспитательной работы» – помочь будущему учителю:
составить целостное представление о воспитательной системе в педагогическом процессе;
познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями воспитательных систем;
изучить теоретические основы организации воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);
овладеть основными умениями для организации воспитания;
сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Практикум по методике воспитательной работы» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности воспитательной деятельности, о ее объекте и предмете; о сущности понятий «внеурочная деятельность», «планирование деятельности», «педагогическое взаимодействие», «направления в работе», «формы организации деятельности», «коммуникативность», «коллектив», «традиции коллектива» и их соотношении.
знать основополагающие основные понятия в организации воспитательной деятельности детей во внеурочное время; методы взаимодействия; формы деятельности, приемы взаимодействия в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей; возрастные особенности детей, способы организации и руководства в детском коллективе; о возникновении конфликтов; об организации возможных видов и форм деятельности; о применении индивидуального подхода к каждому ребенку; о психолого-педагогической диагностике; о рефлексии в деятельности.
уметь применять полученные знания:
применять полученные знания при организации воспитательной работы в классе;
применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики развития воспитанников, ученического коллектива, при взаимодействии с родителями;
планировать внеурочную деятельность;
организовать межличностное взаимодействие в ученическом коллективе;
разрешать различные педагогические ситуации;
разрешать и урегулировать конфликты;
учитывать психологические и индивидуальные особенности детей и осуществлять личностно ориентированный подход к детям.
иметь навыки: владения способами организации деятельности;
организации диагностики результатов деятельности;
развития рефлексивных умений;
владения способами организации активных и интерактивных методов изучения личности ребенка;
владения умением свободного использования теоретических знаний.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Система воспитательной работы образовательного учреждения и в ученическом коллективе. Планирование деятельности.
Сущность понятий «воспитательная система», «воспитательная деятельность».
Сущность и специфика воспитательной деятельности, ее структурные компоненты.
Планирование деятельности.
Тема 2. Класс как социально—психологическая группа.
Коллектив школьного класса как объект и субъект воспитания.
Культура класса как фактор развития детского коллектива.
Динамика классного коллектива.
Микроклимат школьного класса.
Тема 3. Организация взаимодействия в жизнедеятельности ученического коллектива.
Коммуникативное пространство класса.
Обучение взаимодействию через организацию самоуправления в классе.
Обучение взаимодействию в процессе организованного общения.
Тема 4. Организация индивидуальной помощи в школьном классе.
Содержание и пути индивидуальной помощи в школьном классе.
Возможности классного коллектива в индивидуальной помощи школьнику.
Индивидуальная помощь в процессе взаимодействия педагога и школьника.
Тема 5. Профилактика развития конфликтных ситуаций в коллективе.
Формирование социального мышления педагога.
Разрешение педагогических ситуаций.
|
