Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.46 Mb.
|
| Раздел 1.Понятие о здоровье, болезни, неотложных состояниях. Виды первой помощи. Раздел 2.Определение физиологических показателей организма. Уход за больными. Артериальное давление. Температура тела. Пульс. Частота дыхания. Раздел 3. Первая помощь при неотложных состояниях сердечно-сосудистой системы. Основные признаки неотложных состояний при заболеваниях сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердечно-сосудистой системы: обморок, коллапс, шок, кома, гипертонический криз, приступ стенокардии, инфаркт миокарда. Раздел 4.Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы. Реанимация. Дыхательная система. Основные признаки неотложных состояний дыхательной системы Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы: круп, приступ бронхиальной астмы. Реанимация. Терминальные состояния: агония, клиническая и биологическая смерть. Принципы и методы реанимации. Подготовка поражённого к реанимации (очищение полости рта и носа, положение головы и туловища). Искусственное дыхание «рот – в - рот». Прекардиальный удар, непрямой массаж сердца. Раздел 5.Первая помощь при неотложных состояниях пищеварительной, выделительной систем. Основные признаки неотложных состояний пищеварительной системы. Понятие об «остром животе». Первая помощь при приступе о. аппендицита, холецистита, панкреатита, ущемлённой грыже, прободной язве желудка, непроходимости кишечника. Первая помощь при приступе почечной колики. Первая помощь при рвоте, желудочном кровотечении. Первая помощь при диабетической коме. Раздел 6.Первая помощь при отравлениях, аллергических реакциях. Наркомания, токсикомания, алкоголизм. Первая помощь при острых пищевых, лекарственных, отравлениях, отравлениях препаратами бытовой химии. Техника промывания желудка, постановки клизм. Наркомания, токсикомания, алкоголизм. Аллергические реакции, судорожные состояния. Причины возникновения, признаки, первая помощь при возникновении крапивницы, отёка Квинке, анафилактического шок, сенной лихорадки. Судорожные состояния. Причины возникновения, признаки, первая помощь при судорожных состояниях. Первая помощь при истерическом, эпилептическом припадке. Раздел 7.Понятие о травме. Классификация травм. Первая помощь при травмах. Раны. Классификация ран. Первая помощь при ранах. Понятие о травме, классификация травм. Механические травмы: ушибы, вывихи, растяжения, разрывы связок, переломы, синдром длительного сдавления. Клиника, первая помощь, лечение. Травмы головы. Первая помощь при сотрясении головного мозга. Первая помощь при переломах костей свода черепа. Первая помощь при попадании инородного тела в глаза, уши, нос, дыхательные пути. Травмы грудной клетки, живота, таза и позвоночника. Первая помощь при травмах и ранениях грудной клетки. Первая помощь при травмах и ранениях живота. Первая помощь при повреждениях костей таза и позвоночника. Термические травмы. Первая помощь при ожогах, отморожениях, тепловом, солнечном ударах. Первая помощь при утоплении, удушении. Раны. Понятие о ранах. Классификация ран. Признаки ран. Первая помощь при ранениях различных частей тела, укусах животными и насекомыми. Раздел 8.Кровотечения. Виды кровотечений. Способы остановки кровотечений. Классификация, признаки кровотечений. Первая помощь при внутренних и наружных кровотечениях. Способы временной остановки кровотечений методом пальцевого прижатия, максимального сгибания конечности, наложения давящей повязки, жгутом, жгутом-закруткой. Раздел 9.Основы десмургии. Иммобилизация. Транспортировка пострадавших. Виды повязок. Способы наложения бинтовых повязок. Иммобилизация. Способы и правила иммобилизации при переломах конечностей. Транспортировка больных и пострадавших в ЛПУ. Раздел 10. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь прививок. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь прививок. Воздушно- капельные инфекции: корь, скарлатина, дифтерия, ветряная оспа, паротит, коклюш, ОРЗ, грипп. Кишечные инфекции: холера, дизентерия, вирусный гепатит. Инфекции, передаваемые половым путём: сифилис, гонорея, гепатит, ВИЧ- инфекция. 3.3 Паразитарные инфекции: аскаридоз, энтеробиоз, педикулёз, чесотка. Грибковые заболевания: микозы, стригущий лишай. Противоэпидемические мероприятия. Раздел 11.Основы здорового образа жизни. Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины А.А. Захаров, старший преподаватель Е.В. Купчина, старший преподаватель БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цели освоения дисциплины: Основной целью дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является освоение студентами теоретико-методологической базы организации безопасной жизнедеятельности в системе «человек-среда». Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен: иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности теории безопасности, её объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «безопасность», «риск», «опасность» и их соотношении; о теории риска и факторах, обуславливающих возникновение чрезвычайных ситуаций; о современных теориях и практике обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения. знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной политики в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; принципы и режимы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи; характеристики опасностей природного, техногенного и социального происхождения; принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях. уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной ситуации; формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и всех нуждающихся в помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации. Краткое содержание дисциплины Теоретические основы безопасности жизнедеятельности Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения от их последствий Проблемы национальной и международной безопасности Гражданская оборона и её задачи Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Африкантов Н.Н., к.воен.н., доцент Крылова Ю.А., ассистент ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ Цели освоения дисциплины: Основной целью дисциплины «Основы специальной психологии и педагогики» является ознакомление с основами педагогического процесса в учреждениях специального образования; подготовка учителя к выполнению коррекционно-развивающей деятельности в общеобразовательной школе. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студент должен: иметь представление о закономерностях развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, сензитивных периодах развития тех или иных функций; об этиологии и патогенезе основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья; знать основные понятия специальной педагогики; основы обучения и воспитания детей с различными видами нарушений развития в общеобразовательной и специальной школе; основные виды помощи детям с различными нарушениями развития; историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; морфофункциональные, социально-психологические, особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп; лиц, воспитывающихся в закрытых или полузакрытых учебных заведениях; потребности человека, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, эмоции и чувства; основные концепции социализации детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития; особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования; законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов; систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения; организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК); уметь использовать передовой опыт воспитательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-значимые потребности; ценностные ориентации; составлять программы социального сопровождения и поддержки; разрабатывать индивидуальные траектории развития детей и подростков; использовать методы психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов; использовать методы и технологии проведения коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам; организовывать учебно-воспитательный процесс с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах с учетом вида, характера и тяжести нарушений развития; использовать нетрадиционные методы социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; работать с личным делом и медицинской картой учащихся; выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления; составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы; готовить материалы для ПМПК; Краткое содержание дисциплины РАЗДЕЛ I. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии Основные категории в специальной психологии Понятие аномального развития (дизонтегенеза) Причины нарушений развития Отрасли специальной психологии РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Специальная педагогика как наука Педагогические системы специального образования Дидактика специального образования Традиционные и нетрадиционные методы воспитательной работы, используемые в специальных учебных заведениях Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Обучение и воспитание детей с нарушениями речи Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Казакова Л.А., к.б.н., доцент; Тихонова А.А., ассистент ОСНОВЫ ПОИСКОВО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Цели освоения дисциплины: Курс «Основы поисково-экспериментальной деятельности учителя» призван помочь будущему педагогу изучить современную педагогическую теорию об организации воспитания. Вместе с тем курс ориентирован на изучение передовой и инновационной педагогической практики: отечественной и мировой. Он призван помочь студентам:
Требования к результатам освоения дисциплины В результате лекционных и семинарских занятий при изучении дисциплины «Основы поисково-экспериментальной деятельности учителя» будущий учитель должен: иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности поисково-экспериментальной деятельности, о ее объекте и предмете; о сущности понятий «инновация», «инновационная педагогическая деятельность», «новшество», «новвовведение», «инновационный процесс», «реформа», «педагогические инновации», «инновационная среда», «инновационное движение» и их соотношении. знать современную стратегию образования; основные понятия и идеи инновационной педагогики; философские и психологические источники современных педагогических идей; основные концептуальные подходы к педагогическим исследованиям; современные инновационные педагогические технологии; основные направления и содержание поисковой и экспериментальной работы в учреждениях образования региона; требования к личности учителя-исследователя; методы опытно-экспериментальной исследовательской работы; этапы подготовки и проведения эксперимента; состав и структуру авторской программы и концепции; пути и средства организации поисково-экспериментальной работы; встречающиеся на пути педагога-исследователя барьеры и способы их преодоления; уметь применять полученные знания:
владеть навыками:
Краткое содержание дисциплины Общая характеристика инновационной и поисково-экспериментальной деятельности в учреждениях образования. Инновационный потенциал педагога. Современные подходы к исследованию проблем образования. Инновационные педагогические технологии как объект ПИЭР. Организация педагогического исследования. Обобщение и анализ педагогического опыта. Диагностическое обеспечение ПИЭР. Организация ПИЭР в школе. Общая трудоемкость дисциплины
Разработчики рабочей программы дисциплины Никитина Н.Н, профессор, доктор пед.наук, Балыкина Т.В., ассистент кафедры педагогики Образование страны изучаемого языка Цели освоения дисциплины Цели дисциплины: формирование новых и закрепление полученных ранее знаний и навыков устного и письменного иноязычного общения на основе развития лингвистической, прагматической и межкультурной компетенций, способствующих во взаимодействии с другими дисциплинами формированию профессиональных навыков студентов. Требования к результатам освоения дисциплины В результате усвоения дисциплины студент должен знать: - систему начального, среднего и высшего образования во Франции; - определенный программой объем лексических единиц, отобранных в соответствии с речевыми действиями, универсальными понятиями, темами и ситуациями; - литературную норму французского языка, ее орфоэпический, орфографический, грамматический, лексический и стилистический аспекты - языковую организацию функционально-стилевых разновидностей текста; - языковую картину мира носителей французского языка, формулы речевого общения, фразеологические единицы. уметь: - читать оригинальную литературу разной функционально-стилевой направленности; излагать основную идею и содержание прочитанного; - аудировать подготовленную аутентичную монологическую и диалогическую речь, используя социокультурные знания и навыки языковой и контекстуальной догадки, извлекать требуемый объем информации; - учитывать правила и традиции общения, принятые в культуре страны изучаемого языка, владеть основной лингвострановедческой информацией о системе образования во Франции; - употреблять языковые единицы в зависимости от ситуации, адресата, намерения автора; владеть: - спонтанной и подготовленной монологической речью, диалогической речью в рамках основной темы с адекватной реализацией коммуникативного намерения; - композиционно-речевыми формами – описание, повествование, рассуждение; - продуктивной письменной речью с адекватной реализацией коммуникативного намерения, логичностью, связностью, смысловой и структурной завершенностью речи; - основной лингвострановедческой информацией о системе образования во Франции, подготовке учителей и условиях их работы. Краткое содержание дисциплины |
