Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.83 Mb.
|
| В рамках работы по методической теме все учителя выступили на МО по своей теме самообразования. Теоретически все вопросы, связанные с ФГОС, были изучены. Требуется более глубокое осмысление и практическое применение. В 2012-2013 учебном году каждый учитель будет продолжать разработку данных вопросов с практическим применением (открытые уроки, пополнение методической копилки презентациями, электронными дидактическими материалами). На заседаниях также рассмотрели соблюдение единого орфографического режима (заполнение журналов, дневников, личных дел), рассматривали вопросы, связанные с изучением трудных тем, анализировали качество обученности и качество проведения уроков по личностно-ориентированному обучению. Наряду с положительными моментами в методической работе начальной школы имеется ряд недостатков:
Свое творческое мастерство преподаватели МО повышали через творческие мастерские и мастер-классы, на которые приглашались учителя. Уроки подготавливались учителями по интересующему предмету, затем происходило обсуждение увиденного, лучшие элементы методики, применяемые учителем, фиксировались всеми преподавателями и брались на заметку в рамках одного из заседаний МО учителей начальных классов. Много внимания уделялось методическому переоснащению кабинетов начальных классов. Были переработаны, а некоторыми учителями разработаны новые дидактические материалы, тесты по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру, направленные на уровневую дифференциацию опроса учащихся. Изучению состояния преподавания русского языка и математики в начальных классах способствовало проведение педагогической экспертизы через диагностический анализ контрольных работ, мониторинги уровня обученности и качества знаний, учет ошибок, допущенных в контрольных работах. Педагоги постоянно работают над задачей формирования творчески работающе го коллектива учителей-единомышленников. В этом году преподаватели повышали свой профессиональный уровень, посещая семинары :
Учителя не только повышали свой профессиональный уровень, но и делились, обменивались приобретенным опытом со своими коллегами. В 2012-2013учебном году педагогический коллектив начальной школы принимал активное участие в методической работе школы. Учителя принимали участие в проведении педсоветов:
Проведение семинаров:
Участие в конкурсах:
Печатные работы:
Традиционно в марте состоялся «День открытых дверей для будущих первоклассников», где все учителя принимали активное участие: проводили открытые занятия, мастер-классы, выставки, а в заключении состоялся концерт. Внеурочная деятельность. Развитию мотивации познавательной деятельности учащиеся, способствует работа по подготовке и проведению предметных недель, а также участие в школьной и окружной олимпиадах. В рамках предметной недели учителями даны открытые уроки. Уроки проведены на хорошем методическом уровне. Прошли школьные, а затем и окружные олимпиады по русскому языку, математике, окружающему миру и литературному чтению. Школьники начальных классов принимали активное участие в игре «Русский медвежонок». С первого дня учебы педагогический коллектив начальной школы стремился усилить воспитательный потенциал уроков и внеурочных меро Для создания и сплочения детского коллектива активно использовались формы игры и праздника. Ярко, празднично, торжественно прошли дни « В гостях у самовара», «Посвящение в первоклассники», «Мисс В гостях у сказки», « Масленица», «Новогодний маскарад», «День матери», «Прощание с азбукой», « В гостях у сказки», Конкурсы чтецов, Евротур 2012, «Прощание с начальной школой», концертные программы, посвященные Дню учителя, Дню Победы.. Прошла неделя безопасности жизнедеятельности . Учащиеся начальной школы в течение учебного года участвовали в различных конкурсах, используя свой творческий потенциал культуры общения и построения межличностных отношений. Участие учащихся начальных классов в олимпиадах и конкурсах за 2012-2013 уч.год
Система работы в начальных классах построена так, что все мероприятия готовятся совместно: учитель - родители - дети, что помогает сплачивать детские коллективы. Много интересного и полезного дети узнали и многому научились, посещая группы продленного дня. Воспитатели стремились так организовать вторую половину, чтобы дети чувствовали себя уютно, надежно, спокойно в стенах школы. Выводы: Тематика заседаний МО отражала основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном, поставленные задачи на 2012-2013 учебный год были выполнены. Повышается профессиональный образовательный уровень педагогов, эффективным оказалось внедрение в учебный процесс уроков с компьютерной поддержкой. В ходе проведения открытых мероприятий, конкурсов, недели начальных классов педагоги проявили хорошие организаторские и профессиональные способности; разнообразные формы проведения мероприятий вызвали интерес у учащихся. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки: -не все педагоги заинтересованы внедрением новых форм обучения в учебный процесс; -некоторые педагоги допускают ошибки при выставлении итоговых отметок, заполнении классных журналов, не всегда соблюдается единый орфографический режим при ведении тетрадей; - учителям выпускных классов необходимо совершенствовать формы работы по подготовке учащихся к олимпиадам. Предложения: 1.Продолжить работу над проблемой успешного применения в УВ процессе эффективных форм и приемов обучения, инновационных технологий: увеличивать в арсенале педагогов количество уроков с использованием ИА доски, ИК технологий. 2. Провести работу по уточнению норм единого орфографического режима. 3. Итоги работы методического объединения показывают, что в следующем году нужно продолжить работу по внедрению новых технологий преподавания всеми учителями, шире использовать в обучении ИКТ. Следует признать план работы МО на 2012-2013 учебный год реализованным, задачи года выполненными. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАКОНА РФ ОБ ОБРАЗОВАНИИ Образовательной программой школы в прошедшем учебном году определялось функционирование различных систем обучения в начальной школе: традиционной федеральной, развивающей системе Л.В.Занкова , программам «Школа 2100», «Школа Росии». Большое внимание уделялось формированию основ правовых знаний младших школьников, проведению промежуточной и итоговой аттестации особенностям работы начальной школы в режиме четырехлетней начальной школы.
Из них: -посещали детский сад 89 % -не посещали детский сад 11 %
ИТОГИ УЧЕБНОГО ГОДА Как уже отмечалось ранее, на конец года в начальной школе обучалось 302 ч.
Итог: На «отлично» –25 учащихся- 11% На «4» и «5» – 115 учащихся -53% На «3» и «4» – 77 учащихся – 36% Таким образом, успеваемость по школе составила 100 %, качество знаний 64 % Стабильные хорошие результаты в течение всего года показали классы: 2 «А» класс (Самсонова Л.И.), 2 «В» класс (Шипигузова Т.Н.), 2 «Б» класс (Бородина Г.В.), 3 «Б» классе (Горковенко Л.В.) 4 «А» (Трофименко И.Г) Остальные классы в большинстве своем показали нестабильность своих знаний, с переходом от среднего уровня к низкому. Сравнительный анализ качества обученности по классам за 3 года. Таким образом, наблюдается повышение качества знаний во 2-х классах, снижение качества знаний в 3-4 х классах. ИТОГИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ Динамика успешности обучения учеников 1-х классов за 2012-2013 учебный год В 2012 - 2013 учебном году 1 классы вели учителя: 1 «А» - Нагина Е.В 1 «Б» - Захарычева О.И. 1 «В» - Шишкина Т.В. Учителя первых классов включились в работу в рамках внедрения Федеральных образовательных стандартов начального образования, были определены основные направления работы: • изменение образовательной среды, как средства достижения предполагаемых результатов обучения; • повышение квалификации и компетенции педагогического состава в области современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий; • функционирование информационной среды, обеспечивающей фиксацию и сохранение результатов обучения. Для определения стратегии развития образовательной среды Центра образования, проведён анализ существующих материальных, педагогических и методических ресурсов, разработан план, определены этапы его реализации. На сегодняшний день:
Учителя первых классов с 1 сентября включились в реализацию ФГОС, посещали действующие семинары и мастер-классы, проходили обучение на курсах повышения квалификации. В школе были созданы условия для апробации ФГОС НОО. Впервые в период адаптации был введен курс «Введение в школьную жизнь», разработанный Г. Цукерман, где дети учились оценивать себя, работать в парах, задавать вопросы и т. п. Применялись самооценочные линейки, на которых ребенок легко отмечал свою успешность. Ежедневно, в этот период при завуче были организованы встречи учителей, психологов. На каждый следующий день рассматривались предложенные занятия курса «Введение в школьную жизнь» и выбирались те задания и приемы, которые подходили классу. Учителя первых классов использовали на своих уроках ИКТ. Использование ИКТ в учебном процессе было достаточно привлекательным для детей, однако возникли трудности с его интегрированием с предметами. В реальности использование компьютеров на уроках не давало детям ничего нового в плане качества усвоения, а лишь дублировало то, что можно было бы сделать и без них. К примеру, выполнение заданий на счет, на сложение и вычитание, читаемых с компьютера, по своей функции не отличается от аналогичных заданий, выполняемых в рабочих тетрадях. Демонстрация слайдов имеет больший смысл, поскольку позволяет учителям более эффективно подбирать иллюстративный материал. Работа на клавиатуре способствует формированию навыка печатания, однако только этим и ограничивается. Одно из нововведений Стандарта - внеурочная деятельность, являющаяся составной частью учебно-воспитательного процесса школы, которая при интеграции с дополнительным образованием помогает решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, способствует развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, личностному росту, лучшей адаптации к жизни в обществе, приобщает детей к здоровому образу жизни. Наиболее успешно проходили занятия курсов «Юным умникам и умницам», «Проектная деятельность», «Хореография, «ОФП». Ежемесячно работы первоклассников представляли тематические выставки: «Осенние зарисовки», «Профессии моих родителей», «Удивительная природа», «Зимняя сказка», «Радость весны». В течение года в школе была проведена диагностика учащихся 1 классов. Главная цель диагностической процедуры – выявить зону ближайшего развития каждого ребенка в классе, осуществить личностно – ориентирован-ный подход к нему. Она помогает выяснить учителям, администрации школы и родителям уровень умения воспринимать детьми поставленные учебные задачи. Задания педагогической диагностики адаптированы к различным учебно –методическим комплектам начальной школы. В плане административного контроля над развитием УВП в 1-х классах диагностика занимает главное место. Благодаря комплексному подходу, заложенному в материалах, за минимальное время руководитель получает сведения и о работе учителей диагностируемых классов, и об учащихся. Данные этого обследования позволяют из года в год вести мониторинг за уровнем подготовленности детей, процессом их обучения, выявить тенденции развития в этом направлении. Наиболее существенным для педагогической диагностики является определение предпосылок к овладению грамотой и математикой, т. е. тех компонентов, которые составляют основу усвоения этих предметов. Педагогическая диагностика проводилась в два этапа. В начале года первый «А» класс показывал высокие результаты по всем проведенным диагностическим методикам Познавательная сфера 1. Тест «Рисунок человека» 2. Тест «Графический диктант» 3. Тест «Образец и правило» 4. Тест «Первая буква» 5. Общая успешность в 4-х тестах 6. Навыки чтения, письма, счета Индивидуально-личностные особенности ребенка 7. Мотивация 8. Усвоение норм поведения в школе 9. Успешность функционирования в роли ученика 10. Взаимодействие со сверстниками 11. Эмоциональная стабильность (нетревожность) 12. Эмоциональное благополучие Невысокие показатели были обнаружены только по результатам теста «Образец и правило», направленного на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая влияние посторонних факторов. Но результаты находятся в диапазоне стандартного отклонения. По окончании учебного года в данном классе показатели диагностики «Познавательной сферы» повысились. В свою очередь показатели «Индивидуально-личностных особенностей ребенка» наоборот снизились, но при этом остались в диапазоне нормального распределения. В начале года первый «Б» класс по диагностическим методикам «Познавательной сферы» находился в пределах возрастной нормы. Такая же картина наблюдалась в диагностике «Индивидуально-личностных особенностях ребенка»: показатели так же находились в пределах возрастной нормы. Надо отметить, что в данном классе низкие показатели были выявлены в таких областях личностной сферы как «эмоциональная стабильность (нетревожность)» и «эмоциональное благополучие», но данные все равно не превышают предела стандартного отклонения. По окончании учебного года картина в данном классе не изменилась: все показатели так же находятся в пределах нормы или в пределах стандартного отклонения. В начале учебного года в первом «В» классе результаты диагностики выявили, что в познавательной и индивидуально-личностной сферах все показатели находятся в пределах возрастной нормы. К концу учебного года все показатели выросли. Надо отметить, что показатели «отношения к школьной жизни» превышает рамки стандартного отклонения. За год в этой сфере в данном классе произошел огромный скачек. Без изменений осталась эмоциональная стабильность учеников в классе. Задачи на следующий год. - групповые занятия с детьми показывающие низкие результаты. В 1 «А» классе Алёшкина Алиса Олеговна, Арония Григорий Давидович, Левинская Екатерина Андреевна, Миронов Павел Кириллович, Пенчуков Олег Владимирович. В 1 «Б» классе Анпилова Ксения Александровна, Пекарчук Никита Иванович, Сейфулина Карина Ренатовна, Семенкова Мария Александровна, В 1 «В» классе Васюкова Дарья Александровна, Иноземцева Татьяна Михайловна. - индивидуальные занятие с детьми показавшие низкие результаты больше чем по 3 методикам. В 1 «А» Цепурина Юлия Андреевна. В 1 «Б» Подобедов Илларион Ильич, Соловьёва Марина Алексеевна, Токман Александра Витальевна. В 1 «В» Старков Фёдор Артурович ВЫВОДЫ: Следует отметить организацию работы учителей 1-ых классов с документацией, материалами по ФГОС, созданию рабочих программ по предметам, участию учителей 1-х классов в окружных мероприятиях, круглых столах, работе в образовательном пространстве. Основные трудности, выявленные по результатам диагностики: - недостаточный уровень развития тонкой моторики; - трудности со звукобуквенным анализом слов; - низкий уровень развития произвольности. На протяжении всего учебного года учителями первых классов в работе с родителями проводилась информационная разъяснительная работа по организации учебно-воспитательного процесса, результатам диагностики и мониторинга. В целом, уровень обученности первоклассников на конец года оценивается удовлетворительно. РЕКОМЕНДАЦИИ:
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ И УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ |
