Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.83 Mb.
|
Целью изучения состояния преподавания в 2012-2013 учебном году было выявление качества усвоения базовых предметных знаний и умений, предусмотренных программами по учебным предметам и определяющих успешность дальнейшего процесса обучения школьника.В течение 2012-2013 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков и их причин. В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру в виде контрольных работ администрации школы, ОМЦ, МЦКО. - стартовый контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний уч-ся, выяснить причину потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных проблем в процессе повторения материала; - промежуточный контроль, цель которого – отслеживание динамики обученности уч-ся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества; - итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения уч-ся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по классам и по предметам. Целью изучения подготовки выпускников начальной школы в 2012-2013 учебном году было выявление качества усвоения базовых предметных знаний и умений, предусмотренных программами по учебным предметам и определяющих успешность дальнейшего процесса обучения школьника. В выпускных классах начальной школы в марте и апреле проводились городские срезовые контрольные работы по русскому языку и математике. Методика изучения уровня обученности учащихся представляет собой комплекс материалов, включающих в себя:
Сравнительный анализ уровня обученности по предметам. Русский язык
Высокий уровень качества по русскому языку во 2 «А»(Самсонова Л.И.), 2 «В»(Шипигузова Т.Н.), 3 «Б»( Горковенко Л.В.), 4 «А» (Трофименко И.Г.) классах, низкий уровень качества в 3 «В»( Воробьева Л.И), 4 «Б» (Зайкова И.В.) классах. Рассмотрим качество обученности по классам за 3 года: Отмечается повышение качества во 2-х классах, снижение качества в 3-4-х классах. Мониторинг качества обученности по русскому языку опирался на результаты:
Анализ работ по во 2-х классах показал следующие результаты:
Наибольшее количество ошибок дети допустили на : -пропуск, замена , искажение букв 46% -написание безударной гласной в корне, проверяемой ударением 33% - написание безударной гласной в корне, не проверяемой ударением 33% -деление слов на слоги 30% -определение глухих согласных звуков 29% Выводы и рекомендации: Анализ контрольных итоговых диктантов показал, что второклассники полностью овладели навыком письма под диктовку, научились понимать, как выполняются грамматические задания к диктанту. Анализ работ по в 3-х классах показал следующие результаты:
Результаты третьих классов показали, что наибольшее количество ошибок было допущено на : -написание безударной гласной в корне, проверяемой ударением 44% - пропуск, замена, искажение 38% -деление слов на слоги 26% -определение количества звуков и букв 32% Выводы и рекомендации: Анализ итогового контрольного диктанта показал, что большие трудности в изучении русского языка у ребят 3 «В» класса (Воробьева Л.И.). В классе очень много детей с логопедическими нарушениями речи. В результате недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью, детям не удаётся достичь положительных результатов в изучении русского языка. Учитель постоянно ведет индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися, но результат пока невысокий. Учителю Воробьевой Л.И. рекомендовано тщательно проводить самоанализ своей работы по подготовке учащихся перед контрольными проверками, методически грамотно анализировать ошибки учащихся после каждого диктанта, делать типолизацию ошибок и полноценно использовать последующий урок русского языка для проведения работы над ошибками. Выпускные классы показали следующие результаты по :
Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися, можно выделить наиболее важные из них, такие как: -отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости; -низкий уровень сформированности навыков контроля и самоконтроля; -непрочное усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике; -отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками; -отсутствие должного контроля за выполнением учащимися домашних заданий со стороны родителей. Итоги усвоения учащимися программного материала по русскому языку в 2012 – 2013 учебном году в целом могут быть признаны удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, в 2012 -2013 учебном году необходимо направить работу на создание системы контрольных работ разного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме.
-повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма; -добиваться прочного усвоение учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой; -систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой; -повысить ответственность учащихся и родителей за выполнение учащимися домашнего задания;
Литературное чтение.
По литературному чтению высокий уровень знаний во всех классах. Рассмотрим качество обученности по классам за 3 года: Во 2-х классах наблюдается повышение качества, в 3-4 классах незначительное снижение. Чтение книг остается недостаточным . Причины: контингент учащихся (много детей с общим недоразвитием речи), недостаточное внимание к внеклассному чтению в классах. Рекомендации: усилить работу над развитием речи на уроках литературного чтения, расширить круг чтения учащихся за счет внеклассного чтения.
В целом, итоги сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения за 2012-2013 учебный год можно признать удовлетворительными.
-регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения; -вести строгий отчет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения; -вести читательские дневники; -на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, таких как « жужжащее» чтение, ежеурочное пятиминутное чтение, режим щадящего чтения, многократное чтение, выборочное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста;
Математика
Высокие показатели качества показали 2 «А (СамсоноваЛ.И.), 2 «В» (Шипигузова Т.Н) классы, стабильные хорошие показатели качества показали 2 «Б» (Бородина Г.В.) ,3 «А» (Милосердова Л.И.), 3 «Б» (Горковенко Л.В.),4 «А» (Трофименко И.Г.) классы. Нестабильные низкие результаты показали 2 «В» (Воробьева Л.И.) и 4 «Б» (Зайкова И.В.) классы. Рассмотрим качество обученности по классам за 3 года: Во 2- х классах наблюдается повышение качества знаний по предмету, в 3-4-х классах понижение качества обученности. Математическая подготовка младших школьников анализировалась по уровню сформированности вычислительных навыков, табличного умножения и деления, решения задач. - научить элементарным приемам и навыкам счета; -развитие логического и образного мышления, воображения; -формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; -развитие смысловой памяти; -формирование способности к анализу и синтезу; -воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни; -освоение основ математических и информационных знаний, формирование первоначальных представлений об этих дисциплинах. Анализ контрольных работ во 2-х классах показал следующие результаты:
Выводы: Основные темы по математике во вторых классах являются: таблица умножения и деления, внетабличное умножение и деление, введение единиц длины, массы и действия с именованными числами, нахождение периметра и площади геометрических фигур, решение составных задач и выражений на порядок действий. Темы требуют качественной отработки навыка устных вычислений. Поэтому во втором классе учителя проводили такую работу, постоянно контролирую уровень развития навыков устных вычислений. Анализ проверок показал достаточно высокий уровень развития этого навыка, но третий класс необходимо начинать с повторения изученного во 2-м классе. Рекомендации: Учителям рекомендовано:
Анализ контрольных работ в 3-х классах показал следующие результаты:
Выводы: На уроках математики учителя 3-х классов широко используют наглядные пособия, которыми хорошо укомплектована наша школа. Использование этих пособий позволяет учителям четко организовать любой этап урока. Знание и умение владеть ТСО, ИКТ дает возможность учителям 3-х классов сделать урок математики увлекательным и интересным для младших школьников. Однако, часто, увлекаясь занимательностью урока, учителя не замечают, что уроки стали мало эффективными и не приносят необходимых результатов в обученности учащихся. Главные темы программы в этом классе: приемы письменного умножения и деления, работа над числовыми выражениями с большим количеством действий и выражениями с именованными числами, решение уравнений, решение составных задач на нахождение площади и периметра. Рекомендации: В следующем учебном году необходимо:
Анализ контрольных работ в 4-х классах показал следующие результаты:
Выводы: Анализ ошибок контрольной работы по математики показал, что типовыми были ошибки в решении задачи на как в ходе решения, так и в выборе действий. Много ошибок допущено при умножении на трехзначное число, при делении на двузначное число. Надо отметить небрежность у многих учащихся при выполнении контрольных работ.
Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов, как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается одной из важнейших для кафедры в ближайшее время. В целом, уровень усвоения учащимися начальных классов основных разделов программы по математике в 2012 - 2013 учебном году может быть признан удовлетворительным. Среди причин, лежащих в основе выявленных ошибок в ходе проведения итоговых работ по математике, можно выделить следующие: 1.Недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи: -недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа решения над задачей (анализ условия задачи, составление плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения); -низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся; -трудности в усвоении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме); 2.Недостаточно прочно отработаны приемы работы с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма; 3.Невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел «в столбик», в делении чисел с нулем, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами. 4.Отсутствие единых требований к учащимся при выполнении заданий по математике в школе и дома; 5.Отсутствие должного контроля со стороны родителей за выполнение домашнего задания. Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов остается важной для методического объединения в ближайшее время. В целом, уровень усвоения учащимися основных разделов программы по математике в 2012-20123учебном году может быть признан удовлетворительным.
В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо: -повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы; -добиваться прочного усвоения учащимися усвоения теоретического материала и умения связывать теорию с практикой; -совершенствовать навыки решения всех типов задач; -разработать систему дифференцированных заданий обучающего характера по математике. Естествознание.
Сравнительный анализ по предмету за 3 года:
В целом программа по естествознанию в начальной школе усвоена удовлетворительно
1.Усилить экскурсионную работу по предмету, шире использовать такие формы работы, как уроки-практикумы, уроки-наблюдения, уроки-исследования, проектные работы по предмету. 2.Уделять на уроках больше внимания заданиям практического характера. 3.Стимулировать интерес учащихся к самостоятельной творческой деятельности путем заданий творческого характера. ЗАДАЧИ НА 2013 - 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД: Цель: Совершенствовать образовательное пространство для обеспечения нового качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями. Задачи:
Реализация задач находит своё отражение в конкретном плане работы начальных классов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
