Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.2 Mb.
|
2.Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками. Составление групп для коррекции начинается с изучения заключений КПМПК. В случае несогласий с выставленным диагнозом, проводилось повторное диагностирование для уточнения нарушений. Для детей, особенно нуждающихся в помощи, составлены индивидуальные планы работы. Деятельность велась с использованием развивающего оборудования «Лекотека» и сенсорной комнаты, по следующим направлениям:
перцептивной деятельности: Посредством проведения коррекционно- развивающих игр, заданий, головоломок, ребусов, загадок и задач у большинства детей и подростков повысилась гибкость мышления, возросли качество и скорость мыслительных процессов. У младших школьников продолжают формироваться навыки сенсорно- перцептивной деятельности, повысилась продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания, увеличилась скорость реакции.
Целью этого направления являлось: развитие эмоциональной устойчивости, совершенствование механизмов саморегуляции, понижение уровня тревожности, агрессивности, формирование стрессоустойчивости, во избежание депрессивных состояний, развитие творческого воображения детей и подростков. В занятиях использовались: классические и интерактивные формы и методы обучения, включающие в себя тренировочные занятия, исследовательские практикумы, творческие мастерские, проблемно- поисковые, деятельностные, ситуационно- ролевые игры для младшего и старшего школьного возраста. Отдельную позицию в работе с детьми младшего и старшего школьного возраста, занимает драматерапия и арт- терапия. Занятия с использованием данных технологий проводились в сенсорной комнате и включали в себя такие разновидности форм занятий как:
Особым интересом у детей дошкольного возраста продолжает пользоваться сказкотерапия и развивавающие игры «Лекотека», направленные на развитие кративности личности, расширение спектра решений возникающих проблем. При проведении сказкотерапии, применялись объяснительно- иллюстративные и интерактивные методы, используемые в связи со следующие техниками:
Коррекция поведенческих нарушений и трудностей в обучении у детей и подростков проводилась посредством использования тренингов, занятий и блиц-игр, направленных на развитие и формирование навыков психической устойчивости, саморегуляции, а так же организационно - мыслительных игр по устранению барьеров в усвоении учебного материала и повышению учебной мотивации. Игры велись с помощью интерактивного метода, включающего в себя проблемно - поисковые и коммуникативно - диалоговые формы.
С целью повышения уровня самооценки и эмоциональной устойчивости у воспитанников, были проведены игры – инсценировки в сенсорной комнате, использовалось игровое проектирование с применением пескотерапии, и релаксационные тренинги. К концу года у многих воспитанников наблюдается положительная динамика в развитии: повысилась самооценка и уровень притязаний, появилась мотивации к тем видам деятельности, которые вызывали затруднения и негативную реакцию. Дети научились самостоятельно стабилизировать фон настроения.
Для детей и подростков, нуждающихся в коррекции личностной структуры, решении проблем, психотравмирующего характера, проведены реабилитационные занятия с психотерапевтической нагрузкой, в групповой индивидуальной формах, с использованием различных терапий. Наибольшим успехом в этом году пользовалась пескотерапия и драматерапия. Эти виды терапий проводились в сенсорной комнате. Коррекция проблем межличностных взаимоотношений осуществлялась путем проведения тренингов и консультаций в рамках реализации программы «Грань».
Проблемы вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, корректировались посредством проведения различных психогимнастических упражнений, способствующих снижению агрессии, эмоциональной возбудимости, мнительности и тревожности. Данные мероприятия проводились в сенсорной комнате и с использованием развивающего игрового комплекса «Лекотека».
Результаты обследований показали, что воспитанники не умеют правильно действовать в конфликтных ситуациях. У старших школьников грань между вербальной и физической агрессий практически отсутствует, что так же стало проявляться и детей младшего возраста. В связи с этим в течение года с детьми всех возрастных групп активно проводились упражнения, занятия, ролевые и ситуационные игры, направленные на обучение навыкам конструктивного поведения в конфликтной ситуации. Дети обучались способам выхода из агрессивного состояния, научились сдерживать негативные эмоции. Осуществлялась консультативная работа с воспитанниками и педагогами по преодолению проблем во взаимоотношениях. Так например, для достижения адекватных отношений между подростком и воспитателем возникла необходимость перевода из одной группы в другую. Таким образом, взаимоотношения стали более спокойными, а общении оптимальным.
В период с 2012-2013 учебный год детский актив совместно с воспитателями групп проводил разнообразные коллективно-творческие дела, основной целью которых являлось развитие креативных способностей, лидерских качеств, формирование навыков эффективного общения и личностный рост. Кроме этого воспитанники участвовали играх, тренингах, способствующих уверенности в себе, учились проводить данные занятия самостоятельно, что положительно повлияло на их развитие. 3.Работа по программам. В детском доме разработаны и успешно реализуются программы:
В рамках данной программы осуществляется профоориентационная деятельность, включающая в себя различные исследования, позволяющие определить склонность подростков к какой-либо профессии, изучить мотивационную сферу выпускников и профессиональные намерения с учетом индивидуальных особенностей подростков. Впоследствии проводились развивающие занятия, с применением различных форм и методов. Наиболее востребованными из форм в этом году, можно считать ролевые игры, использование проблемно- поисковых и коммуникативно- диалоговых форм. Использование данных форм, помогает в подготовке выпускников детского дома к самостоятельной жизни и правильному осознанному выбору профессии.
В течение года в рамках данной программы осуществлялась психолого- педагогическая деятельность с воспитанниками, нуждающихся в помощи и поддержке. По результатам психодиагностических исследований, была выявлена группа «суицидального риска». В начале года группа состояла из 6 воспитанников. У детей и подростков входящих в эту группу было замечено суицидальное мышление, возникали эмоциональные срывы и неустойчивые психические реакции. Большинство из этих подростков неохотно шли на контакт, проявляли агрессию, скрытность, фон настроения мог измениться в течение дня несколько раз, и самое главное они не видели смысла в своих действиях и не ставили себе целей. В течение года, было выявлено, что суицидальное поведение детей и подростков носило больше демонстративный характер, нежели истинный. Так, например, у двух воспитанниц был ярко выражено стрессовое состояние с наличием разного рода страхов, у одного ребенка депрессивные мысли возникают из- за заболевания - энкопреза. Занятия и упражнения с данными воспитанниками проходили как в сенсорной комнате, так и в кабинете психолога, в индивидуальной и групповой формах, с использованием необходимых технологий и методов. В результате проведения профилактической, реабилитационной, консультационной, развивающей работы и сотрудничества с СККПБ №1, к концу года количество воспитанников сократилось до 2-х человек, стабилизировался эмоциональный фон, появилось стремление ставить цели и достигать их, продолжает формироваться навык саморегуляции и самоконтроля. При проведении мероприятий обязательно учитывался возраст воспитанника, медицинский анамнез, заключение медико-психологической комиссии и наличие, либо отсутствие медикаментозного лечения. В случае, если метод или технология не давала положительной динамики, она заменялась на другую. Наиболее успешно в этом году использовалась драматерапия, арт-терапия и индивидуальные консультации.
В рамках данной программы психологическая служба работает с детьми и подростками «группы риска», склонными к самовольным уходам и употребляющих ПАВ, имеющим девиантное поведение, а так же с педагогически запущенными воспитанниками. Реализация программы осуществлялась в тесном сотрудничестве с юридической и социальной службой детского дома, а так же со специалистами МВД РФ. Вначале осуществлялась диагностическая работа, основной целью которой являлось определение мотивов, способствующих совершению правонарушений и других асоциальных действий. Затем за каждым воспитанником «Группы риска» был закреплен шеф- наставник, который отслеживал динамику поведения подопечного, составлен индивидуальный план работы для отражения мероприятий проводимых с ребенком. Проводились коррекционные и профилактические занятия, которые помогли снять воспитанников с различных учетов По итогам работы, можно сделать вывод, что количество воспитанников склонных к действиям асоциального характера значительно сократилось. На конец года в детском доме ни один воспитанник не состоит на учете КДН, ПДН.
В настоящее время в детском доме находится 70 воспитанников: 27 воспитанников с ЗПР и ВЗПР, 21 из которых- младшие школьники, а 6 старшие школьники и подростки; 9 человек с ПИН, 4 человека имеют диагноз F-70; 4 человека имеют различные рода расстройства; 12 человек не имеет проблем в развитии. В течение года с воспитанниками проводились различные упражнения и занятия в групповой и индивидуальной формах, направленных на развитие высших психических функций, развитие мыслительных операций, коррекцию эмоционально-волевых нарушений, с использованием интерактивного метода, включающего в себя: -создание положительной мотивации; - организацию интерактивной познавательной деятельности; К концу года у воспитанников с ВЗПР, ЗПР и F-70, обозначилась положительная динамика в интеллектуальном и психическом развитии, удачно формируются сенсорно- перцептивные, мнестические и интеллектуальные процессы, развиваются коммуникативные функции. Тематика занятий психолога, согласована с тематикой занятий учителя- логопеда, учителя- дефектолога, что позволяет добиться наилучшей динамики в развитии детей. Продолжают реализовываться следующие программы:
4.Консультативная работа с воспитанниками. На протяжении года со детьми и подростками проводились консультации как запланированные так и по запросу. Оказывалась своевременная психологическая помощь по различным аспектам жизни. Одними из самых востребованных тем для детей старшего школьного возраста были: -проблемы межличностного взаимодействия; -подготовка и сдача ЕГЭ; -конфликты и способы их разрешения; - половое развитие и проблемы с этим связанные; -переходный возраст: трудности и их преодоление; -трудности взаимопонимания со взрослыми; С младшими воспитанниками проводились игры, мини- тренинги, занятия в сенсорной комнате, с использованием арт-терапии и пескотерапии. В результате проведенной работы у воспитанников сформировалось состояние психологического комфорта, повысилась личная ответственность, дети продолжают учиться строить доверительные взаимоотношения, как между собой, так и с педагогами. 5.Психологическая профилактика. В течение года с детьми и педагогами детского дома осуществлялась психологическая профилактика, направленная на своевременное предупреждение возможных нарушений психосоматического и психического здоровья. Были проведены следующие мероприятия: -советы по профилактике правонарушений; -совместные профилактические мероприятия с сотрудниками милиции; -разработаны рекомендации педагогическому коллективу по оказанию помощи в ситуации стресса и депрессивных тенденций; -медико-психолого- педагогические консилиумы; -совместное профилактическое мероприятие с ГБУВ СК «Краевой центр СПИД». С воспитанниками проводились различные упражнения, тренинги, лекции, учитывая при этом наличие либо отсутствие отклонений в психическом развитии. Тренинги были направлены на социализацию воспитанников, становление личности. В работе использовался видеоматериал, с целью профилактики употребления ПАВ, алкоголя и табакокурения. Одним из наиболее удачных тренингов был: -«Тренинг по профилактике табакокурения», с опорой на видеоматериал с лекцией профессора Жданова. Для педагогов были разработаны рекомендации по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей. |
