Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.03 Mb.
|
Аттестация учащихся основной и старшей школы за последние три года
Качество знаний учащихся за последние три года:
- КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ Выводы: в целом по школе качество знаний по сравнению с предыдущими годами изменилось незначительно, что подтверждают данные таблицы. Однако существует проблема недостаточного уровня качества знаний в среднем звене (8, 9 классы). Это объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста, наличием проблем в управлении классом и качестве обучения, а также возникающими противоречиями между уровнем требований к качеству освоения учебного материала по углубленным программам и прилежанием учащихся. Необходимо отметить, что качество знаний в общеобразовательных классах значительно ниже, чем в лицейских, т.к. у учащихся этих классов низкая учебная мотивация и проблемы с усвоением учебного материала по разным причинам Показателями результативности, которые используются в анализе по данному направлению:
Анализ результатов государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования в 2012-2013 учебном году. В 2013 году государственную итоговую аттестацию обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образованияпроходили 84 выпускника 9-х классов. Из них 1 обучающийся проходил аттестацию в щадящем режиме, он сдавалэкзамены в традиционной форме и только по русскому языку и алгебре. Ученик получил положительные оценки по всем предметам и подтвердил свой уровень качества знаний. В 2013 году государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, имела свои особенности: в новой форме сдавали экзамены не только по русскому языку и алгебре, но и физике - 28, биологии -27, географии -3, химии -23, информатика и ИКТ -20, обществознание -28, английский язык-15, история-3. Такой выбор обучающихся подтвердил статус лицейского образования в лицейских химико-биологических и физико-математических классах, имеющего в основе своей учебный план, где на изучение предметов естественно-математического цикла отводится повышенное количество часов. 84 выпускника 9-х классов сдавали экзамены по русскому языку и алгебре в новой форме. В рамках контроля уровня подготовки учащихся по данным предметам были проведены в течение года диагностические контрольные работы в системе СтатГрад. Неуспешно сданные экзамены в формате ГИА, были пересданы в июне в традиционной форме. Результаты экзаменов показывают, что методика подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации совершенствуется и дает положительные результаты. Анализ результатов государственного экзамена даёт возможность сделать вывод, что методическая работа учителей, организационная и содержательная деятельность в каждом классе после муниципального экзамена улучшилась, стала более эффективной и в результате более продуктивной. Мониторинг результатов экзамена по русскому языку даёт возможность увидеть динамику учебных достижений школьников. Мониторинг результатов диагностических работ и экзамена по русскому языку2012-2013 уч году Успешность выполнения работ - Качество выполнения работ - Диаграмма результатов экзамена по русскому языку (ГИА) - Анализ динамики результатов показывает, что уровень государственной аттестации по русскому языку значительно выше, чем уровень пробных диагностических работ. Общий уровень качества знаний по русскому языку является оптимальным для выпускников девятых классов Мониторинг результатов диагностических работ и экзамена по алгебре2012-2013 уч году Успешность выполнения работ - Качество выполнения работ - Диаграмма результатов экзамена по алгебре (ГИА) - В целом, результаты государственной итоговой аттестации по алгебре удовлетворительные и подтверждают повышенный уровень образования в лицейском физико-математическом классе (из 29 учащихся получили: "5" -24, "4" -5, "3" -.0). Остальные экзамены выпускники 9-х классов сдавали по выбору в новой форме учащиеся лицейских классов и ряд учащихся общеобразовательного класса. В таблице представлены результаты экзаменов по выбору с указанием количества учащихся и формы сдачи экзамена. Анализ результатов экзаменов по выбору позволяет сделать вывод, что большинство выпускников выбрали для сдачи экзамена те предметы, по которым они наиболее успешны. 9 Б и 9В лицейские классы с расширенным изучением химии и биологии и с углублённым изучением математики и физики. Результаты экзаменов по этим предметам высокие подтверждают, что эти выпускники могут успешно продолжать обучение в старшей профильной школе. Разброс экзаменов по выбору в 9 А классе говорит о том, что среди учебных предметов нельзя выделить такой, в изучении которого все учащиеся были бы успешны. Результаты экзаменов в формате ГИА-9 за три года.
%*- процент от количества учащихся, %**- процент от числа сдающих этот предмет Сравнительный анализ результатов экзаменов в формате ГИА9 за три года В целом, государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, проведена организованно, согласно нормативным документам. Результаты экзаменов подтвердили повышенный уровень лицейского образования. Объективность оценки уровня качества знаний подтверждена практически по всем предметам. Наблюдается разница в процентном соотношении "5" и"4" по математике в 9В и по химии в 9Б, но она объяснима повышенным уровнем преподавания углубленного курса математики, физики и расширенного курса химии, биологии, а формат ГИА, в основном, определен обязательным уровнем стандарта образования. Анализ результатов государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего общего образования в 2012-2013 учебном году В 2012-2013 учебном году выпускники 11-х классов сдавали: 2 обязательных – русский язык, математика; экзамены по выбору: литература информатика и ИКТ, химия, биология, физика, география, английский язык, история, обществознание, сдавались в формате ЕГЭ. Учащихся, сдающих экзамены в щадящем режиме, среди выпускников 11 класса не было. Главная задача перед педагогическим коллективом и учащимися стояла в том, чтобы, используя разнообразные методы и формы учебной и внеучебной деятельности добиться значительного повышения уровня качества знаний учащихся по каждому предмету, делая акцент на целенаправленную подготовку к экзаменам в форме ЕГЭ. С этой целью учителями-предметниками использовались на уроках групповые и индивидуальные формы работы, консультации, контроль самостоятельной подготовки учащихся по методическим пособиям, использование домашних заданий в он-лайн режиме на портале МИОО и ustest. Одной из форм контроля за подготовкой учащихся к экзаменам являлисьдиагностические работы в системе СтатГрад. В итоге получены положительные результаты при сдаче экзаменов, в том числе и обязательных по русскому языку и математике. Результаты ЕГЭ по русскому языку
Средний балл - 64, качество знаний – 83%. Результаты ЕГЭ по математике
Средний балл - 54, качество знаний – 52%. Результаты ЕГЭ в 2012-2013 учебном году
Средний балл по предметам выпускников школы 2013.
Результаты апелляций
Количество участников, получивших по результатам экзамена от 81 до 100 баллов
10 выпускников получили 220 и более баллов по результатам трех экзаменов, что составило 44% участников ЕГЭ. Результаты поступления выпускников в2013году ВУЗЫ-22 из 23 (95,6%) Бюджет - 20, платно - 2 По профилю обучения – 14 (60%) Химико-биологический профиль – 11 (73%) из них медицинские – 5, химико-технологические - 6 Информационно технологический – 3 (38%)   Анализ данных представленных в таблицах показывает, что в 2013 году результаты ЕГЭ повысились, особенно по профильным дисциплинам. Вывод: результаты государственной итоговой аттестации удовлетворительные, один ученик по обществознанию не получил минимальный балл (Оганесян П). По результатам ЕГЭ по литературе, химии и ИКТ средний балл выше городских показателей, биология на уровне городских показателей, что подтверждает результативность работы по преподаванию профильных предметов. Анализ результатов промежуточной аттестации обучающихся 5-10 классов 2012-2013 учебного года. Итоги. Качество по предметам (5-11 классы) Из представленной диаграммы видно, что наиболее высокие качественные показатели по предметам развивающего цикла и технологии, затем гуманитарного цикла (история, обществознание, литература), менее высокие показатели в предметах математического и естественного цикла. Но если обратиться к результатам по отдельным классам и предметам, то в лицейских классах успешность по профильным предметам оптимальная. Результаты промежуточной аттестации (количество оценок и качество образования по предметам) - - - - Как видно из результатов промежуточной и итоговой аттестациив большинстве классов присутствует объективная оценка знаний учащихся, Учащиеся лицейских классов с углубленным изучением физики и математики показывают стабильные результаты (качество выше 50%, а результаты экзаменов выше годовых). Результаты итогов года по информатике показывают, что учащихся привлекает изучение предмета, т.к. знания, приобретенные на уроках информатики и ИКТ, находят практическое применение на других предметах. Анализ показателей качества знаний обучающихся по информатике показал, что уровень обучения в лицейских классах оптимальный и достаточный, что позволяет многим ученикам самореализовываться в социальном пространстве, и успешно участвовать в различных конкурсах проектных и исследовательских работ грамотно представлять полученные результаты.  Значительное внимание уделяется обеспечению непрерывности естественно-научного образования. Мы рассматриваем эту работу и как ресурс ранней предпрофильной подготовки, и как условие для освоения учащимися научных методов познания, формирования естественно – научного мировоззрения. Экологизация школьного образования начинается в начальной школе. Успех обеспечивается высоким уровнем материально-технического оснащения кабинетов естественно-научного профиля, высоким уровнем квалификации педагогических кадров, сотрудничеством с учреждениями соответствующего Эффективность данной работы на I ступени обучения обеспечивается благодаря использованию минилабораторий, экскурсионной и проектной деятельностью совместно с Московским городским экологическим центром образования.  Показатели успешности обучения по предметам профильного уровня подтверждают обоснованность выбранного профиля. На протяжении многих лет учащиеся выбирают на итоговой аттестации экзамены по биологии и химии, стабильно подтверждая результаты обучения. Высокие результаты ЕГЭ по химии и биологии обеспечивают поступление выпускников на бюджетные места в медицинские, фармакологические химико-технологические и другие профильные вузы. - - Учащиеся лицейских классов с углубленным изучением химии и биологии показывают стабильные результаты (качество выше 50%, а результаты экзаменов выше годовых). В 2012-2013 учебном году учителя биологии, химии и географии сосредоточили свои усилия на стимулировании познавательной деятельности как средстве саморазвития и самореализации личности, использовании современных образовательных технологий обучения. Мониторинг углубленного преподавания предметов (алгебра, геометрия, физика, химия, биология) показывает увеличение качества знаний в целом. Данный рост качества знаний является результатом преподавания на высоком уровне, отбора содержания и форм проведения уроков, повышения учебной мотивации обучающихся. Вывод: результаты углубленного и расширенного изучения предметов оптимальны и достаточны. - Учителю географии следует обратить внимание на учащихся, имеющих одну тройку по географии, особенно на учащихся 6 классов, которые только начинают изучение данного предмета (12 учащихся на второй ступени). - Показатели качества знаний ниже в общеобразовательных классах. Это связанно с низкой познавательной активностью детей в этих классах, дети часто не выполняют домашних заданий, отсутствует система в знаниях по предмету. С целью проверки уровня подготовки учащихся к урокам были проведены III – уровневые проверочные работы в 5 – 10 классах. Анализ результатов этих контрольных работ позволяет сделать вывод о том, что большинство учащихся усваивают материал на базовом уровне, примерно 70 – 75% справляются с контрольными работами на конструктивном уровне. Творческий уровень – самый сложный – доступен лишь 30 – 40% учащихся. Учителям обществоведческих дисциплин следует уделить в своей работе большее внимание развитию творческих способностей учащихся, шире применять методы развивающего обучения, больший акцент делать на самостоятельной работе учащихся.    Средняя успеваемость по школе по английскому языку 53%. Учащихся, которые выбирают язык в качестве экзамена не много, но количество и результат экзаменов растет. Так в 2013 году 100% учащихся, сдававших экзамен по английскому языку в 9классах в новой форме, получили «5» и «4», средний балл ЕГЭ – 70. Не менее важной образовательной составляющей является цикл развивающих предметов. - Очень интересны и продуктивны уроки музыки и МХК. Много ребят занимается музыкой и вокалом после окончания уроков, и участвует в различных конкурсах. Все это способствует повышению общекультурного уровня учащихся школы.   Уроки технологии в оборудованных мастерских и кабинете, это позволяет девочкам и мальчикам получить первичные технологические навыки по ведению домашнего хозяйства, сферы обслуживания, профориентации и социальной адаптации.   Уроки изо и черчения дают хорошую возможность подготовки к урокам геометрии и дальнейшего технического образования в профильных физ-мат. классах.  Выводы: уровень физической подготовки обучающихся соответствует Государственным стандартам образования в образовательной области «Физическая культура». Однако уровень качества снижается в 7-8 классах. Уровень качества знаний и двигательных качеств даёт возможность обучающимся адаптироваться в социальной среде и является условием здровьесберегающего пространства для каждого ребёнка. Кадровые условия, материально-технические условия и организация учебного процесса являются основанием для создания развивающей здоровьесберегающей образовательной среды. Выводы: в целом по школе качество знаний по сравнению с предыдущим годом увеличилось, что подтверждают данные таблиц. Однако существует проблема снижения качества знаний в среднем звене (7, 8, 9 классы). Это объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста, а также наличием общеобразовательных классов, в которых обучаются низкомотивированные учащиеся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
