Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.49 Mb.
|
| Цель ученического самоуправления: 1. Развитие детского движения в интересах детей и общества. 2. Помочь ребёнку познавать и улучшать окружающий мир, развивать свои способности, стать достойным гражданином своего Отечества. 3. Развитие и формирование социальной активности, самостоятельности и нравственных качеств детей. Задачи ученического самоуправления:
8. Внутришкольный мониторинг воспитывающей деятельности: В соответствии с планом внутришкольного мониторинга в течение учебного года работа осуществлялась по следующим направлениям: организация воспитательной работы в классах (классно-обобщающий контроль); система нравственного и эстетического воспитания; организация экскурсионной работы; выявление и работа с трудными учащимися, формирование банка данных учащихся и неблагополучных семей; состояние профилактической работы с трудными подростками и неблагополучными семьями; организация гуманистического воспитания; В истекшем учебном году система внутришкольного мониторинга была построена по двум направлениям: работа с классными руководителями; проведение внутришкольных мероприятий. Для контроля над работой классных руководителей использовались разнообразные формы контроля: собеседование с классными руководителями; собеседование с учащимися; анкетирование учащихся, педагогов и родителей; посещение классных часов и внутриклассных мероприятий; анализ документации; отчёты классных руководителей; Анализ работы по данным направлениям помог выявить положительные и отрицательные моменты в организации внутришкольного мониторинга. К положительным моментам можно отнести: создание системы мониторинга над работой классных руководителей в форме ежемесячных отчётов классных руководителей о проделанной работе, проверки ведения документации, проверки планов воспитательной работы и пополнение папки классного руководителя позволило не только составить представление о направлениях и формах работы педагога с классом, но и систематизировать его деятельность; систематизированный персональный контроль в форме собеседования при подготовке отчётного материала классного руководителя и самоанализ проведения данного мероприятия помог более качественно организовать работу классного руководителя и определить уровень профессиональности педагога. система внутришкольного мониторинга помогла формированию чётких критериев оценки деятельности классных руководителей и отслеживанию выполнения плана воспитывающей деятельности школы. Однако наблюдались в этой работе и отрицательные моменты: недостаточная система контроля за работой молодых специалистов и начинающих классных руководителей в целях повышения уровня профессионализма. Данная проблема выявилась в течение учебного года и не была предусмотрена с самого начала. Учитывая достоинства и недостатки в работе, следует сделать следующие выводы: Сохранить существующую форму внутришкольного мониторинга и утвердить её на августовском административном совещании; Включить в план внутришкольного мониторинга работу с молодыми специалистами, пересмотреть формы и методы контроля. 9.Анализ воспитанности учащихся школы в 2012-2013 учебном году. Воспитание – есть целенаправленное управление процессом развития личности. Обеспечивается это управление через педагогический фактор (учитель, уроки, домашние задания, классные часы) и социальный (через включённость в окружающую среду, через те отношения, которые складываются между детьми, педагогами, родителями, через психологический климат в коллективе) следовательно, предметы диагностики результатов воспитания являются те изменения в личности учащихся, которые произошли в текущем году. С этой целью проводится диагностика уровня воспитанности школьников. Чтобы хорошо изучить и понять ученика, надо знать, что за каждым его поступком лежат обычно скрытые от непосредственного наблюдения мотивы. Они и побуждают его вести себя определенным образом, влияют на характер его деятельности. Исследования психологов показывают, что успех любой человеческой деятельности во многом зависит от ее мотивов. Мотивы подразделяются на внутренние (наличие интереса к чему-либо) и на внешние (требования общества, взрослых, сверстников и т. п.). Оба эти вида мотивов находятся во взаимодействии. Но наиболее сильно воздействуют внутренние мотивы. Поэтому в процессе изучения учащихся важно выявлять их и одновременно содействовать их развитию. В ряде случаев внешнее поведение ученика не выражает его внутреннего состояния. Следовательно, необходимо научиться правильно оценивать не только поступки школьника, но и мотивы, которые лежат за этими поступками. При изучении учащихся классные руководители помнят о требованиях к личности выпускника школы (это должен быть человек большой культуры и широкого кругозора, деятельностный и высоконравственный); определять качества, посредством которых реализуется его жизненная позиция; развивать способности, склонности и дарования. Для эффективности решения этих задач классному руководителю следует знать критерии оценки и показатели воспитанности: Критерии оценки Показатели воспитанности Эрудиция Прочность и глубина знаний, использование разнообразных источников информации. Культура речи. Доказательность и аргументированность суждений. Сообразительность Прилежание Старательность и добросовестность. Регулярность и системность занятий. Самостоятельность. Внимательность. Взаимопомощь Трудолюбие Организованность и собранность. Стремление совершенствовать результаты. Бережливость. Социальная направленность. Привычка к самообслуживанию. Следования правилам безопасности в работе «Я и природа» (отношение к природе) Бережное отношение к земле, к растениям, к животным. Сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде. Помощь природе «Я и общество» (отношение к общественным нормам и закону) Выполнение правил поведения. Соблюдение правил внутреннего распорядка. Следование нормам и правилам человеческого общения, толерантность (терпение). Милосердие как противоположность жестокости. Участие в жизни класса и школы Эстетический вкус Аккуратность и опрятность. (отношение к прекрасному) Культурные привычки. Внесение эстетики в жизнедеятельность. Умение находить прекрасное в жизни. Насыщение культурным центром «Я» (отношение к себе) Саморегуляция. Умение организовать свое время. Соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Забота о здоровье. Главный критерий воспитанности школьников – это их дела, поступки, мотивы, которыми они руководствуются. Степень сформирования качества личности оценивается по пятибалльной системе: «1» – качество не проявляется; «2» – качество проявляется редко; «3» – качество проявляется почти всегда, но под воздействием воспитателя; «4» – качество проявляется почти всегда, но еще не стало потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых, коллектива; «5» – качество стало потребностью, иначе ученик поступить не может. Для изучения учащихся используются различные методики: 1.Предварительное знакомство с учащимся и его документацией, наблюдение, проверка конфликтной ситуации, анализ результатов деятельности школьника, обследование условий жизни и воспитания в семье, беседы и интервью с учащимися, родителями, активом класса, с учителями, определение доминирующих причин отставания в учебе или недостаточной воспитанности и мер по их предупреждению и преодолению. 2.Анкетирование, «недописанный тезис», «альтернативный тезис», «недописанный рассказ». 3.Психолого-педагогическая диагностическая карта личности учащегося. 4.Создание ситуаций, в которых проявляется то или иное качество личности (деловые игры, КДТ). Цель изучения воспитанности: помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром, на основе наблюдений за характером изменений создавать воспитательную систему в соответствии с потребностями развития и самореализации личности школьников и гражданскими нормами. Технология оценки воспитанности состоит из наблюдений в учебно- воспитательном процессе, анкетировании с оценкой ученика, родителей, классного руководителя. Оценивались качества личности: познавательная деятельность; отношение к труду; отношение к себе и общественным нормам; гражданская позиция, нравственные ориентиры, патриотизм; отношение к природе, прекрасному. 9.1.Познавательная деятельность. Познавательная деятельность анализировалась по следующим показателям в зависимости от возраста учащихся: развитие любознательности (1-4 класс); развитие познавательного интереса (5-7 класс); развитие познавательной активности (8-9 класс); развитие познавательных потребностей (10-11 классы) Анализ анкет показал, что в начальной школе интерес к учёбе очень высок – 94 %, что ниже предыдущего на 4 %; домашние задания выполняют 100% учащихся (что выше предыдущего на 5 %) Наиболее высокий процент любознательности учащихся 1-ых классов – 100 %, а далее наблюдается снижение: 2-а – 98 %, 3-б, – 95 %. Вызывает тревогу снижение интереса к учёбе в 4-Б– 80% (Кл.рук. Полухина В.С.). Прилежание в 1,2 классах – 89 %, а в 4-а,б – 75 %. В средней школе и старших классах интеллектуальный уровень – 80% (что выше предыдущего на 4%). Наибольшие показатели в 5-А,5-В, 6-А, 7- А,9-А классах (Кл.рук. Алёхова Н.А.,Озералина И.Ф., Колмак В.И., Иванова О.В., Давыдова М.В.). Наименьшие показатели, что вызывает тревогу, в 5-Б, 7-Б, 9-Б, 11 классах -62 % (Кл.рук. Пшеничная Н.И., Сазонова Л.В., Сосулина Л.Ф.) Посещённые уроки и внеклассные мероприятия по предметам показали высокую активность учащихся, эрудицию, начитанность, умение работать с дополнительной литературой: 2-а (Кл.рук. Сазонова Е.И..), 7-А (Кл.рук.Колмак В.И.), 10-А (Кл.рук. Бакашина Т.А.). Проведённые предметные недели и олимпиады показали хорошее качество знаний учащихся, однако остаётся небольшим количество учащихся – победителей окружных туров, что указывает на недостаточную внеклассную работу. 9.2.Отношение к труду, участие в общественно-полезной деятельности. Оценка воспитанности учащихся по данному качеству личности для учащихся 1-4 классов проводилась по следующим критериям: старание в учёбе, внимание на уроке, помощь товарищам по классу; помощь семье; выполнение домашней работы; дежурство по классу. Как правило, учащиеся начальной школы стараются в учебной работе и в трудовых делах. Их действия оцениваются классными руководителями, родителями, одноклассниками. Наиболее высокий уровень трудолюбия в 1-а, 1-б, 3-а, 4-б классах (Кл.рук. Саракаева Ф.И., Фролова А.Б., Крысенкова О.Н., Полухина В.С.). Учителя этих классов требовательны к себе и к детям. Уделяют вопросам трудолюбия большое внимание. Во всех делах они участвуют вместе с ребятами. Большую помощь в проведении общешкольных субботников оказывают и родители данных классов. Отношение к труду в начальной школе – 94 %, что выше предыдущего года на 4%. В среднем звене (5-9 классы) формируется интерес к труду, потребности в труде. Оценка проводилась по критериям: старательность и добросовестность; самостоятельность и бережливость; привычка к самообслуживанию; участие в трудовых делах класса и школы. Замечено, что самооценка учащихся оказалась выше, чем оценка классных руководителей, актива класса. Общий показатель – 88 %, что выше предыдущего на 4%. А в старших классах этот показатель равен 80%. Следует отметить наиболее высокий уровень трудолюбия в 5-В, 6-А, 8-А, 9-Б, 10 классах (Кл.рук. Иванова О.В., Нечаева Т.Ю., Сазонова Л.В., Бакашина Т.А., Озералина И.Ф.). Эти классы и проявляют наибольшую активность в трудовых делах школы. 9.3.Отношение к себе и общественным нормам. Оценивались такие качества личности, как: соблюдение санитарно – гигиенических норм; забота о здоровье; умение правильно распределять время учёбы и отдыха; выполнение правил поведения; участие в жизни класса и школы. Наблюдение и контроль проводили члены школьного самоуправления, как в рамках деятельности учащихся, так и в общественной жизни. Отношение к себе возросло у учащихся начальной школы с 86 % до 90 %, в старших классах снизилось с 80 до 76 %, а учащихся 5-8 классов осталось на прежнем уровне – 80 %. По результатам проведённого анкетирования выявлена завышенная самооценка у учащихся старшей школы (10-11 классы) В следующем учебном году необходимо продолжить работу по формированию Я-концепции, воспитывать положительное отношение к нормам общества. 9.4.Гражданская позиция, нравственные ориентиры, патриотизм. Рано или поздно каждый человек приходит к осознанию себя частью единого общества: семьи, класса, улицы, города, страны. Это чувство помогает адаптироваться к окружающему миру, назвать себя «гражданином». Важно, чтобы за этим стояло не только понимание места обитания, но и особая «тайна», особый стиль жизни, особая манера общения с людьми, с природой. Педколлектив ставил перед собой задачу: через систему воздействия и мероприятий воспитывать в детях чувство гражданственности, общечеловеческие ценности, любовь к своему городу, школе. Оценивались качества личности: милосердие (доброта и сострадание); ответственность (долг перед родителями и старшими); справедливость; характер (честность, отношение к слабым). В каждом классе были проведены классные часы на темы истории Москвы, Строгино, страны. Все классы побывали в музеях, театрах Москвы и городах Подмосковья. Вследствие большой работы по воспитанию патриотизма гражданская позиция учащихся возросла с 86 до 90 %. Наиболее ярко проявляется в 6-А, 9-А и 10 классах (Кл.рук. Давыдова М.В., Иванова О.В., Бакашина Т.А.). 9.5.Отношение к природе, прекрасному. Оценивать данные качества личности сложно. Воспитание бережного отношения к Земле, животным, растениям проводится как на уроках, так и во внеурочное время. Благодатной почвой служат уроки окружающего мира (1- 4 классы), география, экология, биология в старших классах и внеурочная работа по предметам. Проведённые мероприятия показали высокую активность учащихся, большое понимание природоохранных проблем. Это проявляется в тех делах, которые проводятся с детьми: уход за комнатными растениями, озеленение пришкольного участка, уход за деревьями. Ребята и учителя тесно сотрудничают с экологическим центром и Москворецким парком. Как следствие – повышение % в начальной школе – с 90 до 94 %, в 5-9 классах – с 80 до 84 %, в 9-11 – с 76 до 80 %. 9.6 Уровень воспитанности учащихся. Начальная школа. 2-4 классы Классы Эрудиция кругозор Отношение к труду Отношение к природе Отношение к людям Отношение к прекрасному Отношение к себе Среднее 2-А 4,47 4,30 4,69 4,56 4,58 4,54 4,5 2-Б 4,12 4,00 4,67 4,43 4,23 4,58 4,3 2-В 4,12 4,11 4,60 4,25 4,26 4,51 4,3 3-А 4,21 4,36 4,76 4,56 4,39 4,63 4,5 3-Б 4,01 4,02 4,53 4,12 4,24 4,50 4,2 4-А 4,28 3,98 4,49 4,44 4,19 4,67 4,3 4-Б 4,01 4,05 4,43 4,23 4,23 4,67 4,2 Среднее 4,17 4,11 4,59 4,23 4,30 4,50 4,33 Средняя школа (5-7 классы) Классы Эрудиция, кругозор Отношение к труду Отношение к природе Отношение к людям Отношение к прекрасному Отношение к себе Среднее 5-А 4,20 4,14 3,93 3,73 3,93 4,40 4,0 5-Б 4,05 4,04 4,24 3,56 4,06 4,01 3,9 5-В 4,38 4,34 4,36 3,90 4,23 4,20 4,2 6-А 4,03 4,12 3,87 3,87 4,14 4,63 4,1 6-Б 3,88 4,02 3,97 3,98 3,93 4,63 4,0 6-В 3,92 3,90 3,76 3,56 3,93 4,20 3,9 7-А 4,01 3,98 3,65 3,62 3,78 4,44 3,9 7-Б 3,60 3,69 3,56 3,60 3,60 4,61 3,7 Среднее 4,0 4,02 3,90 3,72 3,95 4,39 3,9 Средняя и старшая школа (8-11 классы) Классы Эрудиция, кругозор Долг и ответствен ность Культура поведения Отношение к людям Общественн ая активность Отношение к себе Среднее 8-А 3,80 3,56 3,63 3,73 4,34 4,30 3,8 8-Б 3,65 4,02 4,21 4,20 4,02 4,04 4,0 9-А 4,18 3,80 4,32 3,90 4,23 4,35 4,1 9-Б 3,59 3,45 3,67 3,67 3,80 4,23 3,7 10-А 3,86 4,10 3,87 4,21 3,93 4,63 4,1 11-А 3,80 3,70 3,56 3,56 3,69 4,54 3,8 Среднее 3,81 3,77 3,86 3,87 4,00 4,34 3,9 Анализ полученных результатов показывает, что уровень воспитанности немного падает по мере взросления учащихся. Связанно это со многими факторами, но определяющим становится более критичное и объективное оценивание собственных возможностей и результатов подростком, нежели учащимися начальной школы. При всем том, наблюдается картина достаточно высокого уровня воспитанности по всем его направлениям. Данные выводы определяют пути целеполагания всего воспитательного процесса школы на трех уровнях основных задач. 1 уровень - всестороннее и гармоничное развития личности ребенка. 2 уровень - личность учащегося, как часть коллектива и коллектив, как целостную структурированную систему, способную к постоянному развитию и совершенствованию. 3 уровень - учащийся, класс и школа – это ячейки большой системы, системы общества и общественных отношений. 10. Анализ работы системы дополнительного образования. 10.1.Принципы и концепция дополнительного образования ГБОУ СОШ № 1295. Учебно-воспитательный процесс предполагает не только повышение образовательного уровня, но и создание воспитывающей среды во внеурочное время, подготовку школьников к жизни в обществе, создания условий для осознанного выбора жизненного пути. Этому служит дополнительное образование. В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа дополнительного образования направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей. Целью дополнительного образования является формирование гармонично развитой личности, ее мировоззрения, навыков самообразования, потребности в продолжение образования в течение всей жизни, способности к самоопределению и адаптации в постоянно меняющихся условиях. Задачи дополнительного образования: Создание условий для развития личности ребенка. Укрепление здоровья. Профессиональное самоопределение. Адаптация к жизни в обществе. Формирование общей культуры. Усвоение новых ценностно-смысловых установок. Организация содержания досуга. При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие приоритетные принципы: 1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности. 2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка, 3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка. 4. Единство обучения, воспитания, развития. 5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Дополнительное образование реализуется через следующие направленности: Художественно-эстетическая; Научно-техническая; Естественнонаучная; Эколого-биологическая; Культурологическая; Физкультурно-спортивная; Культурологическая направленность представлена одно и двухгодичными развивающими курсами иностранных языков: английского и французского, что расширяет языковое образовательное пространство. Обеспечивает углубление языковых знаний, формирование коммуникативных компетенций. Эколого – биологическая обеспечивает формирование у учащихся экологической культуры, обучение исследовательской и проектной деятельности, социализации учащихся. Научно-техническая - направлена на формирование практических и профессиональных видов деятельности. Развивает информационно коммуникационные навыки, востребованные современной жизнью. Художественно-эстетическая направленность представлена кружками «Рукодельница» и «ИЗО-студия». Обеспечивает творческое развитие учащихся. Физкультурно-спортивная направленность решает вопросы здоровьесбережения и физического развития, привития учащимся навыков здорового образа жизни. Детям предоставляется выбор вида спорта: баскетбол, волейбол, ручной мяч, общая физическая подготовка. Эти позиции составляют концептуальную основу дополнительного образования школы, соответствующую главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция педагога и ребёнка, ориентированность на его интересы, способность видеть в нём личность, достойную уважения. Комплектация объединений дополнительного образования проводится согласно анкетированию учащихся, заявлений, написанными родителями учащихся. 10.2.Направленности и объединения, которые действовали в учреждении с 2010 по 2012 год. Направленности Количество объединений 2010-2011 Количество объединений 2011-2012 Количество объединений 2012-2013 Культурологическая 2 3 8 Физкультурно- спортивная 5 5 6 Художественно- эстетическая 2 3 2 Эколого-биологическая 1 1 1 Естественнонаучная 2 2 5 Научно-техническая 1 2 2 Выводы: в 2012-2013 учебном году заметно расширилась система дополнительного образования, особенно культурологическая направленность, что связано со спецификой школы и желанием родителей углублённо изучать иностранные языки. 10.3.Воспитанники педагогов дополнительного образования показывают высокие результаты (2011-2013 гг): Название Уровень Педагог ДО Итог Год Фестиваль французской песни городской Озералина И.Ф. лауреаты 2012 Районные районный Ильина Ю.С. 3 место 2012 соревнования по легкоатлетическому кроссу Районные соревнования по настольному теннису районный Ильина Ю.С 3 место 2012 Соревнования по футболу округ Ильина Ю.С 1 место 2011 Соревнования по футболу округ Ильина Ю.С 3 место 2012 Соревнования по мини-футболу округ Ильина Ю.С 1 место 2012 Конкурс проектных работ «Будущее Северо-Запада» округ Сазонова Л.В. Сосулина Л.Ф. Ильина Ю.С. Бакашина Т.А. Лауреат 2 место 3 место 3 место 2013 Фестиваль «Юные таланты Московии» округ Павлова Н.А. лауреаты 2011 «Эстафета искусств» округ Павлова Н.А. лауреаты 2011 Фестиваль «Золотая веточка» город Павлова Н.А. 2 место 2013 Положительные результаты: 1. Увеличение занятости детей во внеурочное время. 2. Рост мастерства педагогов, творческой активности учащихся. Высокие результаты работы показывают педагоги ДО Павлова Н.А., Ильина Ю.С., Сосулина Л.Ф., Сазонова Л..В. Проблемы: 1. Отсутствие индивидуальных программ по осуществлению развития одаренных детей. 2. Невысокая результативность педагогов ДО Елсаевой С.М., Бебекиной Н.О., Кузнецовой Е.В., Юдиной Н.А. Возможные пути решения проблем: 1. Повысить качество предоставления дополнительных услуг за счет повышения методической и профессиональной подготовки педагогов. 2. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня. 3. Расширить сеть дополнительного образования за счет включения объединений учебно-развивающего направления. 11. Общие выводы. Из всего вышесказанного можно отметить положительные моменты в эффективности системы воспитательной работы: Оформление системы празднования календарных дат путём распределения ответственности за организацию и проведение мероприятий среди классов и классных руководителей на год. Данная система позволила исключить ситуативный характер организации мероприятий и позволила активизировать работу классных руководителей и учащихся в рамках формирования и поддержания традиций школы. Все выбранные календарные даты соответствовали основным направлениям воспитательной системы и целям внеурочной деятельности; Совершенствовались и дополнялись формы реализации основных направлений в воспитательной работе путём выхода школы на проектную деятельность. В области взаимосвязи учебного и воспитательного процессов следует отметить систему проектных работ по литературе, биологии, химии, иностранным языкам, физической культуре, технологии. Лекторская группа учеников 8 – 11 классов под руководством учителя истории Ивановой О.В. в течение года проводила уроки мужества, классные часы для учащихся начальной школы, посвящённые Битве под Москвой, Сталинградской битве, Дню Победы. Особенностью данной работы стала система использования тематических видео- и аудиоматериалов, подготовленных самими учащимися. Классный руководитель играет главную роль и в формировании коллектива, и в организации его воздействия на личность учащегося. Для создания коллектива из группы ребят одного плана работы (с фиксацией в нем выполненных пунктов) недостаточно. Нужна программа воспитательной деятельности или программа воспитания. Накоплен положительный опыт в работе классных руководителей Пыховой Е.А., Сазоновой Е.И., Крысенковой О.Н., Озералиной И.Ф., Сосулиной Л.Ф., Бакашиной Т.А., Давыдовой М.В. Работа по формированию коллектива должна проводиться последовательно, целенаправленно и не просто по схеме-плану, а комплексно в рамках целостной воспитательной программы деятельности. Именно она и должна стать фундаментом формирования коллектива и личности в работе классного руководителя. И если мы это научимся делать, тогда не только с научной, но и с практической точки зрения многие наши проблемы будут решены. 11.1.В итоге определилось несколько основных проблем в воспитательной работе, которые необходимо решать в следующем учебном году: развитие взаимосвязи между учебным и воспитательным процессом; работа в области проектной деятельности в воспитательном процессе. повышение роли классного руководителя в формировании воспитательной системы класса. Использование разнообразных форм и методов взаимодействия с родителями школьников. 11.2.Цель и задачи воспитания на новый учебный год. Цель воспитания: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Задачи воспитания: формирование гражданско-патриотического сознания, гуманистического мировоззрения, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции; совершенствование работы по физическому воспитанию, привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья учащихся; развитие интеллектуальных способностей учащихся; вовлечение учащихся в активную деятельность по подготовке и проведению общешкольных мероприятий, создание условий для развития творческой личности; систематическая и целенаправленная работа с родителями, привлечение их к жизни школы; всестороннее изучение личности учащихся и создание условий для реализации её творческого потенциала; расширение системы дополнительного образования, увеличение количества учащихся, посещающих кружки и секции. 1. Основными формами работы с родителями в школе являются родительские собрания, индивидуальные встречи и беседы. В течение учебного года всеми классными руководителями было проведено по плану 5-6 родительских собрания, некоторые классные руководители фактически провели больше, тематика которых соответствует воспитательным планам и учитывает возрастные особенности учащихся. 2. К числу удачных форм работы с родителями можно отнести индивидуальные беседы с классным руководителем и администрацией. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы. 3. Проводились общешкольные мероприятия, на которые были приглашены родители. День матери, День Победы, День открытых дверей и др. Службой ППМС- сопровождения и педагогами-организаторами, руководителями дополнительного образования, были проведены, ставшие уже традиционными праздники «День матери», «Папа, мама, я – спортивная семья», концерт, посвященный Дню Победы. Для привлечения в школу родителей, для повышения статуса школы были организованы и проведены несколько «Дней открытых дверей» и др. Для повышения уровня культуры родителей было проведено 10 общешкольных собраний с различной тематикой и по 9-10 собраний в каждом классе. К сожалению, явка родителей на собрания начинает падать при переходе ученика из начальной школы в основную. Классным руководителям для привлечения родителей необходимо использовать опыт совместной деятельности детей, учителей и родителей на проведении экскурсий, поездок, вечеров, праздников. С начала учебного года были проведены три общешкольных родительских собрания: 1) |
