ВСТРЕЧА ДВУХ КУЛЬТУР /образовательный проект/
Кулишова Любовь Ивановна,
учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г.Надыма»
Цель, задачи и направленность проекта: Цель - разработать программу сотрудничества школы с «социальными институтами» города в рамках изучения КНЯ (культуры народов Ямала). Задачи - изучить теоретические основы сотрудничества школ, внешкольных учреждений и общественных организаций города Надыма; проанализировать учебные пособия, входящие в УМК, обеспечивающие изучение регионального компонента в системе среднего образования; разработать план совместных мероприятий школы с «социальными партнерами», способствующий воспитанию социально адаптированной личности; разработать критерии и инструментарий оценки результатов работы по данной программе. Проект направлен на создание информационного пространства образовательного процесса.
Адресат (для кого предназначен): Учителям русского языка и литературы, сотрудникам внешкольных учреждений и общественных организаций.
Актуальность и востребованность на современном этапе: Отсутствие в программе по изучению предмета «Культура народов Ямала» раздела о сотрудничестве и взаимодействии школы с внешкольными и общественными организациями и учреждениями.
Условия реализации: Знание программы по культуре народов Ямала, проведение совместных мероприятий с внешкольными учреждениями и общественными организациями города, установление контактов с «социальными партнерами».
Показания и противопоказания к применению: Использовать как дополнение к школьной программе по изучению культуры народов Ямала.
Способы взаимодействия специалистов (для комплексной разработки): Составление совместного плана мероприятий, совместная деятельность школы и внешкольных учреждений.
Краткая характеристика содержания (обобщенная): Содержание образовательного проекта состоит из следующих разделов: краткая справка – аннотация к проекту, что включает в себя актуальность, цели и задачи проекта, ожидаемые результаты, а также механизмы выполнения проекта (т.е. наличие соисполнителей и взаимодействия с ними); описание проекта составляет программа реализации, инновационный потенциал проекта, основные результаты, предполагаемые проектом; третий раздел состоит из описания научно-методического обеспечения проекта (необходимых условий реализации, средств контроля и обеспечение достоверности результатов); далее следует описание форм представления результатов, и завершает работу заключение о значимости реализации образовательного проекта.
Результативность (предполагаемая и/или имеющаяся) использования данного проекта: Осознанное освоение и принятие детьми основных ценностей народов Ямала; создание в школе действующей модели сотрудничества с «социальными партнерами», обеспечивающей формирование нового, просвещенного поколения, знающего и способного ценить культурное наследие своего края; накопление детьми достаточного объема реального личного жизненного опыта, необходимого для их эффективной социальной адаптации.
Перспективы использования проекта: Образовательный проект используется ежегодно при проведении уроков по культуре народов Ямала.
Использование литературы: «Теория и концепция оптимизация образования, управление развитием образовательных систем», Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин, Наука и педагогика. М; 1998г. «Теория школьных воспитательных систем», Л.И. Новиков, Н.Л. Селиванов, О.В. Заславская. М; 1994г.
1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Сегодня Россия переживает не лучшие времена, она определяет своё место в мировой культуре, в хозяйстве и политике. Изменяется её экономика, право, усложняются и отношения между её народами. Народы определяют своё место и выбирают новую роль в общероссийской культуре.
В России коренные народы Ямальского Севера – одни из самых древних. Их происхождение уходит глубоко во тьму веков. Судьба Ямала и его народов неразрывна с судьбой всей России. Культура же неотъемлема от российской культуры и составляет её достойную часть. Изучение истории своего края, культуры народов, находящихся на территории Ямала, стало одной из составных образовательного и воспитательного процесса в школе.
В системе среднего образования Ямало-Ненецкого автономного округа для учащихся 5-7-х классов общеобразовательных школ разработаны учебные пособия. Это учебник «Культура народов Ямала» /Борко Т.И., Галкин В.Т., Еманов А.Г., Павлов А.В.; Тюмень: Издательство института проблем освоения Севера СО РАН, 2002г./ и учебное пособие Ю.И.Попова и Н.В.Цымбалистенко «Мифология, фольклор и литература Ямала» /Тюмень, 2001г. Эти пособия, призванные обеспечить изучение регионального компонента в системе среднего образования округа, являются составной частью разработанного Ямало-Ненецким окружным институтом усовершенствования учителей учебно-методического комплекса по культуре народов Ямала. Авторы учебных пособий видели свою главную задачу в представлении культуры ряда коренных народов Ямала, имеющих вековые традиции. Знакомство с ней ученической аудитории является требованием времени. Оно должно содействовать формированию нового, просвещенного поколения, знающего и способного ценить культурное наследие края, которое следует всеми силами беречь и преумножать, без чего не может быть успешного будущего.
Несомненно то, что в учебнике обо всём рассказать невозможно. В рамках программы учащиеся знакомятся с историей Ямало-Ненецкого автономного округа, с некоторыми гранями культуры коренных народов Ямальского Севера, с тем, как присоединялась земля округа к России и как она осваивалась. Очень многое осталось за рамками учебника. Многое просто не известно современной науке и нуждается в кропотливых исследованиях. Современных школьников интересует вопрос о том, как развивался наш край в последнее «десятилетие», какие изменения произошли в жизни многонационального округа?
Возникает вопрос, откуда взять сведения, которые помогут учащимся глубже узнать свой край? В этом случае и следует помнить о так называемых «социальных партнёрах» общеобразовательных школ округа (Дом природы, Музей истории и археологии, Музей труда СГС, Управление по Делам Молодёжи и Спорта, Центр национальных культур народов Севера и др.). Отсутствие программы совместных действий школы и внешкольных учреждений создаёт определённую проблему. Необходимо тесное сотрудничество всех социально значимых структур, учреждений, воспитательных систем, своего рода интеграция воспитательных сил с целью создания условий для воспитания подрастающего поколения. Учитывая это, возникает потребность в проведении специально организованной учебной, воспитательной и коррекционно-развивающей работы по созданию модели взаимодействия, системного соединения, включения в единое целое различных подсистем образовательного и воспитательного пространства. Процесс объединения усилий должен способствовать формированию у обучающихся социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций. Особое место среди них отводится воспитанию чувств гражданственности и патриотизма, поскольку именно они максимально способствуют возникновению у школьника активной жизненной позиции.
Закономерно, что вопросы интегрированного сотрудничества школы с социальными партнёрами являются неотъемлемой и важнейшей частью общей проблемы, поскольку именно взаимодействие по своей сути есть целесообразное влияние на весь педагогический процесс с целью эффективного выполнения поставленных задач.
Следовательно, процесс взаимодействия школы, общественных организаций и внешкольных учреждений - это определяющий фактор развития воспитательной системы образовательного учреждения, являющийся одновременно одним из каналов создания в нем воспитывающего пространства.
Ключевые (опорные) понятия в проекте:
личность учащегося,
духовная культура,
основные культурные ценности,
интеграция региональных культур,
сотрудничество с социальными партнёрами,
гражданско-правовое воспитывающее пространство школы.
Актуальность представленного социально-педагогического проекта обусловлена следующим:
отсутствием интеграции школы и «социальных партнёров» в направлении изучения культуры народов Ямала,
отсутствием в программе по изучению культуры народов Ямала раздела о сотрудничестве и взаимодействии школы с внешкольными и общественными организациями и учреждениями.
Цель проекта:
-Разработать программу сотрудничества школы со всеми внешкольными и общественными организациями в рамках изучения предмета «Культура народов Ямала» в школьной программе, способствующую формированию нового поколения, способного ценить культурное наследие родного края.
Задачи проекта:
1.Изучить теоретические основы сотрудничества школ, внешкольных учреждений и общественных организаций г. Надыма.
2.Проанализировать учебные пособия, входящие в УМК, обеспечивающие изучение регионального компонента в системе среднего образования.
3.Разработать план совместных мероприятий школы с «социальными партнёрами», способствующий воспитанию социально адаптированной личности.
4.Разработать критерии и инструментарий оценки результатов работы по данной программе.
1.2. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Осознанное освоение и принятие детьми основных ценностей народов Ямала (природа, составляющая родовые угодья и влияющая на жизнь; предметы и животные, доставляющие средства к жизни (орудия труда, охоты, рыбной ловли, олени у ненцев, рыба у ханты и т.д.); быт и обычаи; традиции предков, заключённые в издревле предписанных правилах жизни и передающиеся через легенды и предания, культы и обряды).
Создание в школе действующей модели сотрудничества с «социальными партнёрами», обеспечивающей формирование нового, пресвященного поколения, знающего и способного ценить культурное наследие своего края.
Накопление детьми достаточного объема реального личного жизненного опыта, необходимого для их эффективной социальной адаптации.
1.3. МЕХАНИЗМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
(НАЛИЧИЕ СОИСПОЛНИТЕЛЕЙ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С НИМИ)
Для достижения поставленных целей проект предусматривает целенаправленное творческое взаимодействие коллективов внешкольных и общественных организаций и учреждений со школой.
В Надыме и Надымском районе осуществляют свою деятельность МУК «Музей истории и археологии г. Надыма», Дом природы, музей труда СГС, музей Надымгазпрома, музеи общеобразовательных школ №2 и №9 городская библиотека, литературное объединение, НИИ «Проблем Крайнего Севера», Центр национальных культур народов Севера, Управление социальных программ, Управление по Делам Молодёжи и Спорта, Управление Культуры, Центр Детского Творчества, досуговые центры.
Сотрудничество с внешкольными организациями и учреждениями позволяет ребятам узнать об истории Надымского района, этнографии округа и современной истории ЯНАО. Ежегодно учащиеся школы посещают Музей истории и археологии, Музей СГС, Дом природы. Сотрудниками музея г. Надыма собран богатейший материал, рассказывающий об истории края, о народах, живущих на этой земле и о слиянии двух культур – русской и ненецкой. Учащиеся школы являются частыми гостями выставок в Доме природы, что способствует изучению основных ценностей коренных народов Ямала.
Библиотека формирует представление о традициях предков, заключённых в издревле предписанных правилах жизни и передающихся через легенды и предания, культы и обряды.
Управление по Делам Молодёжи и Спорта (УДМ и С) знакомит учащихся с формами отдыха северных народов (праздниками, спортивными соревнованиями, играми и т.д.). Это происходит во время проведения традиционных соревнований на День оленевода в музее под открытым небом на бульваре Стрижова.
При реализации взаимодействия с «социальными институтами» школа становится центром интегрированного сотрудничества с учреждениями и организациями города.
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы и сроки их реализации
|
Содержание деятельности
|
Формы сотрудничества
|
Прогнозируемые результаты
|
1.Первый этап - Подготовительно-проектировочный (май - сентябрь 2008г.)
|
Изучение философской, психолого-педагогической, социологической и методической литературы по теме проекта
Анализ современного состояния проблемы сотрудничества школы с «социальными партнёрами»
Выявление ресурсных, организационных, психолого-педагогических и социально- - культурных условий, при которых в школе обеспечивается создание действующей модели взаимодействия воспитательных систем всех учреждений
Определение, исходя из этих условий, и обоснование направленности, а также содержания образовательного процесса.
Определение требований к «социальным партнёрам» по координации действий в целях формирования гражданско-правового воспитывающего пространства.
Разработка инновационной модели сотрудничества школы с внешкольными учреждениями и общественными организациями, обеспечивающей реализацию проекта.
Мотивация участников социально-педагогического эксперимента.
Развитие рефлексивной позиции у педагогов
|
Встреча с сотрудниками внешкольных учреждений по вопросам перспективного планирования, координации действий
Посещение выставки в МУК «Музей истории и археологии г. Надыма», посвящённой Дню города
Экскурсия в центральную городскую библиотеку (выбор тем для исследовательских работ, знакомство с новинками литературы)
|
Критический анализ научной литературы по проблеме эксперимента
Уточненный Проект.
Документальное оформление деятельности.
Инновационная структура проекта
Создание перспективного плана совместных мероприятий согласно программы по КНЯ
|
2. Второй этап – Аналитико-исследовательский (октябрь – декабрь 2008г.)
|
Выработка критериев, отбор содержания и форм деятельности всех соисполнителей проекта.
Разработка совместного плана работы, мероприятий (экскурсий, встреч)
Создание программы взаимодействия школы с «социальными партнёрами» как современной формы социального заказа, как программы совместной деятельности всех субъектов педагогического процесса.
Организация текущей и итоговой рефлексии субъектов образовательной деятельности.
Осуществление опытно-экспериментальной и диагностической работы.
Проведение экспериментальной проверки эффективности созданной модели интегрированного сотрудничества с точки зрения результатов освоения и принятия учащимися основных ценностей народов Ямала.
|
Выставка декоративно-прикладного творчества общеобразовательных школ города «Памяти учителя М.И. Спрынчана» (раздел программы по КНЯ: «Декоративно-прикладное искусство народов Ямала»)
Экскурсия «Край девочки Саване» (в рамках программы по КНЯ «Мифология северных народов»)
Выставки, посвящённые Дням национальных культур (посещение НИИ «Проблем Крайнего Севера», Центра Национальных культур народов Севера», музеев, школ города)
Тематические лекции в рамках программы по КНЯ: «Этническая культура Надымского района», «История национальных посёлков», «Ненецкие игры и игрушки», «Боги, духи, шаманы», «Тундровые будни и праздники»,
Встреча с писателями и поэтами г. Надыма в поэтическом клубе Литературного объединения
Круглый стол центральной Городской библиотеки (тематические экспозиции) (в рамках изучения раздела школьной программы по КНЯ «Литература Ямала»)
|
Осознанное освоение и принятие детьми основных культурных ценностей, модели интегрированного сотрудничества
Действующая модель сотрудничества школы и «социальных партнёров», обеспечивающая воспитание учащихся, способных ценить культурное наследие края.
Критериальная система оценки деятельности участников учебно - воспитательного процесса.
Накопление учащимися достаточного объема реального личного жизненного опыта, необходимого для их эффективной социальной адаптации.
|
3.Третий этап – Обобщающе-внедренческий (январь – май 2009г.)
|
Уточнение, анализ и обобщение результатов проведенного эксперимента
Разработка методики рекомендаций по формированию культурных и социально значимых ценностей.
Подготовка статей в педагогические и социологические журналы.
Подготовка монографического издания.
|
«Из глубины веков-до наших дней», «Надымский городок. Страницы этнической истории района (экспозиция «Надымское городище»), «Тайны Древнего Надыма», «По следам первопроходцев»(История строительства города), «Быт и культура народов Крайнего Севера», «Этнография», «По обычаям предков», «Встреча культур».
Встреча с членами археологического кружка «Сихиртя»
Участие в месячнике здорового образа жизни: посещение волонтёрами выставки «Поезд здоровья», участие в пресс-конференции с тренером И.В.Тулуповым.
Участие в работе мастер-классов
Участие в краеведческих экспедициях (с.Нори, Ныда, Кутопьюган)
|
Сформированная в учреждении система гражданско-правовых отношений.
Обобщенные результаты реализации разработанной программы реализации проекта
Практические рекомендации по организации различных видов организационной, педагогической и управленческой деятельности, направленной на проектирование и становление в образовательном учреждении действующей модели сотрудничества
Сборник тестов по КНЯ, поэтический сборник сочинений-эссе, выпуск монографии (брошюра) по теме проекта
Участие в научно-практических конференциях и краеведческих олимпиадах
Публикации в педагогических и социологических журналах.
Создание модели сотрудничества школы с «социальными партнёрами»
| |
