Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.31 Mb.
|
учащимся:
родителям:
педагогическому коллективу:
Система управления инновационной деятельностью соответствует направлениям городской образовательной системы:
Описание результатов, полученных в процессе инновационной деятельности. Проектная деятельность ГБОУ СОШ 604 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла по теме: «Формирование коммуникативной культуры школьников средствами совершенствования и обновления качества образования» направлена на повышение результативности обучения в системе общего образования посредством создания условий для формирования информационной образовательной творческой среды. Эффективность ожидаемых результатов достигалась в ходе экспериментальной работы посредством использования преимуществ художественно- эстетической среды обучения и воспитания. Выбранное целеполагание в полной мере отвечает Федеральным государственным стандартам общего образования второго поколения. В целом при реализации проекта удалось достичь следующих результатов: уже к действующей социокультурной образовательной среде, созданной в процессе экспериментальной работой по предыдущей теме «Петербургский мастер – класс как средство развития художественно – эстетического мировоззрения школьников» созданы и реализованы: - адекватная система отношений и содействия с другими людьми; - эмоциональная уравновешенность; - установка на успешное взаимодействие с учителями, родителями, сверстникам. Изменения в поведении учащихся выявлены и проанализированы в соответствии с ролевыми ожиданиями, формируемыми в ходе эксперимента: адекватный уровень притязаний; мотивация достижения успеха; умение строить жизненные перспективы. В ходе экспериментальной работы были достигнуты предполагаемые цели, выполнены поставленные задачи: формирование коммуникативной культуры в ходе реализации существенно скорректированной Программы развития школы, что позволило участникам эксперимента выйти на новый, современный уровень развития личности обучающихся через: 1) готовность к ориентации в сфере современной производственной деятельности посредством коммуникативного информационного взаимодействия с целью не только познания самого себя, но и адекватной оценки своих способностей и возможностей, умения выстраивать личную образовательную траекторию, определяемую современными требованиями к качеству образования; 2) развитие организаторских способностей посредством участия в органах самоуправления, умение оценивать и совершенствовать социальные стороны развития собственной личности в формате единой команды; 3) осознание ценности духовного и физического здоровья личности в обществе, воспитание стереотипа здорового образа жизни как одной из составляющих связей межличностного развития, способствующего воспитанию отношения к личности другого человека и собственной как высшей общественной ценности; 4) развитие творческих способностей и устойчивой мотивации на самореализацию в различных сферах жизнедеятельности посредством формирования коммуникативных знаний, умений, качеств и опыта. Таким образом, формирование коммуникативной культуры было задано всем направлениям обучения и воспитания в ГБОУ СОШ 604. В реализуемом проекте было достигнуто органичное соединение, интеграция и моделирование процессов формирования и развития качественно более совершенной образовательной, духовной и интеллектуальной культуры всех субъектов образовательного процесса через коммуникативные действия, формирование которых использует огромный потенциал художественно-эстетической среды образовательного учреждения. Основные технологии реализации проекта были заявлены в следующих позициях: 1. Формирование коммуникативных знаний, межличностных отношений, законов логики и аргументации, этикета общения, коммуникативных технологий, в том числе информационных. 2. Формирование коммуникативных умений с ориентацией в ситуациях общения (выделения значимых признаков субъектов общения, их состояния, соотнесения целей общения с особенностями собеседника). 3. Формирование коммуникативно значимых качеств общительности, терпимости, доброжелательности, принципиальности, требовательности, увлеченности, психологического такта, самостоятельности, активности, самообладания, социально-психологической наблюдательности, рефлексии. 4. Приобретение коммуникативного опыта - свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, в том числе информационными, техникой общения, способами и инструментарием достижения коммуникативных целей. 5. Развитие эмоционально-ценностных отношений к коммуникативной деятельности гуманистической направленности, установки на эмоционально-положительное отношение к партнерам по общению, независимо от их личностных качеств, отношения к личности другого человека как к высшей ценности, субъекту, активному соучастнику общения. Все перечисленные компоненты повлияли на процесс обновления и совершенствования качества образования учащихся ГБОУ СОШ № 604, так как все они находятся в нормативе универсальных учебных действиях фундаментального образовательного ядра ФГОС второго поколения общего образования. В ходе реализации экспериментального проекта были проведены мероприятия организационно - педагогического характера. К ним относятся планирование основных направлений ОЭР в соответствии с современными принципами менеджмента образовательной организации с учетом предполагаемых достижений и минимализации рисков. Система мониторинга основных результатов работы в формате эксперимента с привлечением психолого - педагогических диагностик позволяла своевременно корректировать основные мероприятия по ходу ОЭР. Эксперимент позволил работать психолого - педагогической службе ФГБОУДПО «Институт повышения квалификации специалистов профессионального образования», организации - партнеру ГБОУ СОШ№ 604. За отчетный период по результатам диагностики были скорректированы формы и содержание работы по предметам, определяющим формирование коммуникативной культуры ученика, выявлены основные потребности школьников как в учебное, так и во внеурочное время. Была продолжена работа по корректировке учебного и программного материала через элективные курсы художественно-эстетического плана. Среди которых «Коммуникативная этика и эстетика», «Культура общения школьника» (разработана тематика проведения классных часов по этой теме с 1 по 11 классы). Разработана и утверждена учебная программа для 10-11 классов «Основы дизайна». Написанные и опубликованные статьи по темам «Формирование эффективного образовательного процесса в школе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла посредством реализации творческих проектов», «Образовательные блоги- учим и учимся по-новому..»,»Проектная деятельность как средство активизации творческих способностей учащихся», «Педагогический потенциал ИКТ в преподавании предметов искусства» показывают эффективность новых форм и методов обучения. Основные результаты инновационной деятельности
Проведению городских и региональных конференций на базе школы «Мир искусств в формировании коммуникативной культуры» и «Современные аспекты работы педагогического коллектива по формированию коммуникативной культуры школьников» предшествовала работа в методических объединениях и творческих группах учителей. Основные материалы экспериментальной работы были опубликованы в журнале «Академия профессионального образования» №1,4 за 2012 год и в научно - методическом сборнике по теме эксперимента, представлены на Международной конференции, состоявшейся на базе РГПУ им. Герцена. Основные мероприятия проекта сопровождались необходимыми финансовыми и материально-техническими ресурсами. Была продолжена работа по повышению квалификации учителей и руководителей школы посредством методических семинаров и курсов повышения квалификации по проблематике, связанной с экспериментальной работой с привлечением ведущих специалистов АППО и ИПКСПО. Экспериментальная работа реализовывалась при активной поддержке социальных партнеров ГБОУ СОШ 604, среди которых ДДТЮ Фрунзенского района, ЦЭВ, Городской Детский Лекторий «Эрудит», АППО, ИПК СПО, РГПУ им. Герцена. Эффективность значимых направлений экспериментальной работы была достигнута через корректировку системы организации и управления образовательным процессом. Были внесены дополнения в школьные локальные акты, связанные с результатами мониторинга, составлены диагностические карты школьника по вопросам формирования коммуникативной культуры, продолжена работа по портфолио ученика. Педагоги школы были привлечены к процессу внутришкольного обучения в формате самообучающейся организации. В ежемесячных заседаниях методических объединений учителей по предметам осуществлялся обмен опытом, проводились открытые и показательные уроки с использованием технологии «петербургский мастер- класс» Результативность основных направлений эксперимента были подтверждены проведенной общественно - профессиональной экспертизой. В состав экспертной группы входили руководители и педагоги общеобразовательных школ Нижнего Новгорода, Ульяновска, Москвы, Якутска. Экспертиза проведена в марте 2012 года. Экспертные заключения оформлены и прилагаются к результатам эксперимента. Значимость эксперимента достигнута и посредством сетевого взаимодействия его участников с учреждениями общего образования ( МОУ СОШ 94 Нижний Новгород, Якутский педагогический колледж, Институт декоративно- прикладного искусства Санкт- Петербург). В данном направлении проведены творческие встречи, обмен методическими наработками, проведена работа по профориентационной работе через творческие работы школьников. Все значимые целевые установки проекта позволили выйти на новый уровень качества оказания школой образовательных услуг. Среда коммуникативной культуры школы формировалась посредством укрупнения формата коммуникативных универсальных учебных действий и подкреплялась компетенциями в области художественно - эстетических умений, знаний и практического опыта, что позволило: - учащимся: получить развитие, совершенствование, психологическую и социальную коррекцию способностей через адекватное общение, развитие коммуникативных умений, практического опыта, также формирование системы отношений с окружающими мотивацию достижения успеха; получена возможность эмоциональной и ролевой саморегуляции, связанной с умением находить наиболее оптимальное решение различного рода задач и не только учебного характера; достигнуто определение будущего профессионального успеха ученика через коммуникативную компетентность и учет позиции взрослых, одноклассников - партнеров по общению или деятельности; созданы условия для продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми через умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы; в определенной степени удалось инициировать учеников сотрудничество в поиске, сборе и использовании информации; создана позитивная ситуация разрешения конфликтов в школьном социуме- выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. - родителям обеспечены основные условия для развития духовного, интеллектуального и физического потенциала ребенка; приложены допустимые усилия для сохранения сложившихся семейных традиций и формирование новых, наиболее востребованных в социуме; определены взаимоотношений с обществом, государством и окружением через сформированность коммуникативной культуры, умение договориться; - педагогическое сообщество реализовало свой профессиональный потенциал через успешность в освоении учебных предметов, курсов, модулей; умение быстро адаптироваться в часто меняющихся технологиях. Таким образом, формирование коммуникативной культуры в формате экспериментальной работы позволило всем направлениям обучения и воспитания получить определенную качественную направленность. В представленном проекте реализовано органичное соединение, интеграция и моделирование процессов формирования и развития качественно более совершенной образовательной, духовной и интеллектуальной культуры всех субъектов образовательного процесса через коммуникативные действия, формирование которых использовало огромный потенциал художественно-эстетической среды образовательного учреждения ГБОУ СОШ 604 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. 8.Воспитательная работа Цель воспитательной работы – воспитание личности и создание условий для активной жизнедеятельности обучающихся, для гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии. Основные задачи воспитательной работы:
Успешное решение поставленных задач позволяет обеспечить условия для становления и самореализации обучающихся, обладающих мировоззренческим потенциалом, высокой культурой и гражданской ответственностью, интеллектуальным и социальным творчеством. Основные направления воспитательной работы:
Положительные тенденции изменения уровня воспитанности и факторы, благоприятно влияющие на воспитание учащихся в школе
Основная проблема в воспитательной работе школы - это негативные изменения приоритетов в выборе нравственных ценностей в обществе в целом. Виды внеклассной, внеурочной деятельности способствующие реализации воспитательной работы
|
