Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии

Тема: Самосознание личности. Защиты и копинги и методы их изучения. План: Выступление с докладами и коллективное обсуждение вопросов темы: групповая дискуссия по теме. Самодиагностика по методике Келлермана-Плутчика и методике Грановской. Анализ ролевых ситуаций (на материале методики Розенцвейга). Самодиагностика по методике Куна-Макпартленда «Кто Я?». Вопросы для обсуждения: Самосознание личности и интропсихические механизмы адаптации. Образ Я, самооценка, уровень притязаний: общая характеристика, методы диагностики и их роль в адаптации личности. Общая характеристика психологических защит. История развития понятия. Трактовка психологических защит в рамках современного психоанализа и гештальтпсихологии. Проекция и интроекция как психологические защиты. Проективные методы: рисуночные тесты; методика ТАТ и САТ; пятна Роршаха; тест фрустрации Розенцвейга. Индивидуальные и групповые психологические защиты. Методы изучения психологических защит. Методика Келрмана-Плутчека: теоретическая модель психологической защиты. Копинг-стратегии личности. Классификации копинг-стратегий. Методы изучения копингов. Методика Грановской-Никольской. Задания для самостоятельной работы: Выписать определения: «самосознание личности», «образ Я», «самооценка», «уровень притязаний» Выписать определения психологической защиты и копинг-стратегий личности. Выписать характеристики основных психологических защит, используя работу Менделевича, Мак-Вильямс и др. (но не из электронных словарей). Выписать классификации копингов. Провести самодиагностику по методике Керлмана-Плутчека (ориентируясь на работу Пантилеева и Жилиной) и методике Грановской-Никольской. Сделать выводы. Оформить протоколы исследования. Подготовиться к тестированию знаний по теме «Самосознание, психологические защиты и копинг-стратегии личности». Методические рекомендации по составлению конспекта: Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Методические рекомендации по работе с темой: При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций Л.С.Выготского и Лурия, структурно-функциональную модель А.Р.Лурия и деятельностный подход А. Н. Леонтьева. Основная литература Блейхер, В. М. Клиническая патопсихология / В. М. Боков, И. В. Крук, С. Н. Боков. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. (о проективных методах). Большая энциклопедия психологических тестов. – М. : изд-во Эксмо, 2006. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003 (и др. издания, посл. 4-е изд. - 2009). Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб. (Любое издание). Грановская, Р. М. Защита личности / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. - СПб. : Знание, 1999. (и др. издания) Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология / Б. Д. Карвасарский. – СПб. : Питер, 2007. Клиническая психология : учебник. 3-е изд. / под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб. : Питер, 2007. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика / Н. Мак-Вильямс. – М. : Класс, 1998. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология : учеб. пособие / В. Д. Менделевич. – М. : МЕДпресс-информ, 2008. Пантилеев, С. Р. Методика диагностики защитных механизмов личности / С. Р. Пантилеев, Е. Ю. Жилина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2009. – № 1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. Дополнительная литература Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психол. журн. – 1994. - № 1. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психол. журн. – 1997. – № 5. Немов, Р. С. Психология. / Р. С. Немов (любое издание). Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / Н. А. Сирота [ и др.]. – М. : Генезис, 2001. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб. : Питер, 1998. - С. 217-219 (копинг-механизмы); С. 408-412 (психологическая защита). Слободчиков, В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Исаев. – М., 1995. Штроо, В.А. Исследование групповых защитных механизмов / В. А. Штроо // Психол. журн. – 2001. – № Якимчук, О. В. Специфика совладающего поведения юношей с наркотической зависимостью / О. В. Якимчук // Психол. журн. – 2001. – № 2. Практическое занятие № 6 Профессиональное самоопределение и методы его изучения. План: Выступление с докладами и коллективное обсуждение вопросов темы. Диагностика профессионального самоопределения и обсуждение результатов, полученных по методикам ДДО Климова, карты интересов Голомштока, методики Холланда и анкеты оптанта. Можно ли говорить о сформированном профессиональном плане, учитывая полученные результаты? Вопросы для обсуждения: Проблема выбора профессии. Мир профессий: основные классификации. Требования к профессии. Профессиограмма и психограмма. Стадии профессионального становления (Т. В. Кудрявцев). Профессиональное самоопределение и профессиональный выбор. Понятие личностного и профессионального самоопределения. Этапы профессионального самоопределения (Е.А.Климов). Мотивы выбора профессии. Внешние и внутренние мотивы. Роль ценностных ориентаций и смысловых установок. Смыслообразующие мотивы (избегание неудачи и достижение успеха). Роль самооценки и уровня притязаний. Виды мотивов выбора профессии. Восемь сторон (аспектов) ситуации выбора профессии (Е. А. Климов). Понятие личного профессионального плана. Основные компоненты профессионального плана. Методики изучения профессионального самоопределения. Задания для самостоятельной работы: 1) выполнить на себе методики: ДДО Климова, карту интересов Голомштока, методику Холланда, используя «Практикум» (или любой сборник тестов); оформить протокол, обработать полученные результаты, сделать выводы; 2) выполнить на себе методику КОС (изучение коммуникативных и организаторских способностей); оформить протокол, обработать полученные результаты, сделать выводы; 3) выписать термины: «профессиограмма», «психограмма», «профессиональное самоопределение», «профессиональный план»; 4) подготовиться к тестированию знаний по пройденному материалу; 5) подготовить презентацию по одному из вопросов пройденного материала. Методические рекомендации по составлению конспекта: Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Методические рекомендации по работе с темой: Не рекомендуется использовать тексты из Интернета. Основная литература Большая энциклопедия психологических тестов. – М. : изд-во Эксмо, 2006. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003 (и др. издания, посл. 4-е изд. - 2009). Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М.: Просвещение, 1984. (или 1985). Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406. Прошицкая, Е. Н. Выбирайте профессию / Е. Н. Прошицкая. – М.: Просвещение, 1991. Пряжников, Н.С. Игровой метод в профориентации / Н.С. Пряжников; под ред. Е. Н. Климова. - Пермь, 1989. Дополнительная литература Айзенк, Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Айзенк. – «Ай Кью», 1993. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. – М. : Просвещение, 1989. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. - Л., 1990. Климов, Е. А. Школа ... а дальше? / Е. А. Климов. - Л., 1971. Климов, Е. А. Психолого-педагогическая профконсультация / Е. А. Климов. - Л., 1974. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. - М., 1983. Методические материалы в помощь работникам школ и УПК, читающим курс «Основы выбора профессии». - Л., 1989. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. - Киев, 1980. Рабочая книга школьного психолога. / И. В. Дубровина и др. - М. : Просвещение, 1991. Система профориентационной работы со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. Киев, 1988. Степанов, А. Н. Азбука профориентации / А. Н. Степанов, М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. – СПб., 1995. Титма, М. Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. - М. , 1975. Худик, В. А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте / В. А. Худик. - Киев, 1992. Человек и профессия / под ред. Е. А. Климова. - Вып. 1, 1975 ; Вып. 2 ; 1977 ; Вып. 3, 1978 ; Вып. 4, 1979 ; Вып. 5, 1980 ; Вып. 6, 1981. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников / С. Н. Чистякова. - М., 1983. Школьнику о рабочих профессиях / cост. Ю. П. Аверичев. – М. , 1985. Приложение 1: Образец протокола и отчета о проведенном исследовании Протокол Дата: 05.04.13. Испытуемый: Лена И., студентка 2 курса ППИ МГПУ. Возраст – 19 лет. Исследователь: Иванова Е.В., студентка 2 курса ППИ. Цель: изучение профессиональных склонностей оптанта с целью прогноза профессионального самоопределения. Стимульный материал: 1) методика ДДО Е.А.Климова; 2) карта интересов Голомштока; 3) методика Холланда; 4) методика КОС Условия исследования: в домашней обстановке, задание выполняется индивидуально, на бумаге, помехи отсутствуют. Бланк ответов по каждой методике (в бланке должны быть представлены галочками выбранные варианты ответов) Обработка результатов: представить данные (в баллах) по всем шкалам вышеперечисленных методик (желательно в виде таблицы). Описание полученных результатов: в виде столбчатой диаграммы и комментариями. Анализ результатов: выводы относительно профессиональных склонностей. Выводы и рекомендации: какие профессии соответствуют личностным особенностям, и какие не подходят. Практическое занятие № 7 Тема: Профессиональное консультирование. План: Выступление с докладами и коллективное обсуждение вопросов темы. Обсуждение результатов профориентационного консультирования. Вопросы для обсуждения: Понятие профориентационного консультирования. Фазы (факторы) профориентационной работы. Первичная и углубленная профориентационная консультация. Методы диагностики профессиональных намерений. Типы профессиональной консультации: диагностическая, воспитательная, психоаналитическая, гуманистическая, активизирующая (развивающая). Мотивы обращения в консультацию и ситуации выбора профессии. Мотив неопределенности. Мотив альтернативного выбора. Конфликтная ситуация. Мотив подтверждения профессионального выбора. Мотив самопознания. Тактики консультирования в различных ситуациях выбора профессии. Принципы профориентации. Задания для самостоятельной работы: 1) подготовиться к обсуждению вопросов; 2) провести профориентационное консультирование оптанта в возрасте от 14 до 25 лет; оформить протоколы; сделать выводы и рекомендации. Примечание: все методики должны быть выполнены на бланке, Интернет-тестирование не принимается. Проведенная работа должна быть оформлена в напечатанном виде как творческое задание. Рекомендуемые методики: анкета оптанта методика ДДО Климова карта интересов Голомштока методика Холланда методика ПДО Личко (или методика Кеттелла, или методика Шмишека) интеллектуальные задания (например, по книге Айзенка «Проверьте свои способности») методика КОС Основная литература Большая энциклопедия психологических тестов. – М. : изд-во Эксмо, 2006. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003 (и др. издания, посл. 4-е изд. - 2009). Головей, Л. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации / Л. А. Головей, Н. А. Грищенко // Психологический журнал. - Т. 8. - 1987. - № 1. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. - М., 1983. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М. : Просвещение, 1984. (или 1985). Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406. Степанов, А. Н. Азбука профориентации / А. Н. Степанов, М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. – СПб., 1995. Худик, В. А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте / В. А. Худик. - Киев, 1992. Дополнительная литература Айзенк, Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Айзенк. – «Ай Кью», 1993. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника /А. Е. Голомшток. - М. : Педагогика, 1979. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. – М. : Просвещение, 1989. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. - Л. , 1990. Климов, Е. А. Школа ... а дальше? / Е. А. Климов. - Л., 1971. Климов, Е. А. Психолого-педагогическая профконсультация / Е. А. Климов. - Л., 1974. Методические материалы в помощь работникам школ и УПК, читающим курс «Основы выбора профессии». - Л., 1989. Прошицкая, Е. Н. Выбирайте профессию / Е. Н. Прошицкая. – М. : Просвещение, 1991. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. - Киев, 1980. Пряжников, Н. С. Игровой метод в профориентации / Н. С. Пряжников ; под ред. Е. Н. Климова. - Пермь, 1989. Рабочая книга школьного психолога. / И. В. Дубровина и др. - М. : Просвещение, 1991. Система профориентационной работы со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. Киев, 1988. Титма, М. Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. - М. , 1975. Человек и профессия / под ред. Е. А. Климова. - Вып. 1, 1975 ; Вып. 2 ; 1977 ; Вып. 3, 1978 ; Вып. 4, 1979 ; Вып. 5, 1980 ; Вып. 6, 1981. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников / С. Н. Чистякова. - М., 1983. Школьнику о рабочих профессиях / cост. Ю. П. Аверичев. – М. , 1985. Приложение 1. Методика Холланда Согласно типологии личности американского психолога Дж.Холланда, различают шесть психологических типов людей: реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный (стандартный), предприимчивый, артистический. Каждый тип характеризуется определенными особенностями темперамента, характера и т. д. В связи с этим определенному психологическому типу личности соответствуют профессии, в которых человек может достичь наибольших успехов. Цель занятия. Определение типа личности по методике Дж. Холланда. Оснащение. Опросник и лист для ответов. Обработка результатов. Подсчитывается количество отмеченных ответов в регистрационном бланке по каждому столбцу в отдельности. Полученные числовые значения характеризуют выраженность определенного типа личности по классификации Дж. Холланда: Бланк для ответов Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете работать по любой специальности. Однако, если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Обведите кружком выбранный Вами ответ в регистрационном бланке. Фамилия, имя, отчество ________________________________________________ 1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 19а 10б 11а 11б 12а 12б 13а 13б 14а 14б 15а 15б 16а 16б 17а 17б 18а 18б 19а 19б 20а 20б 21а 21б 22а 22б 23а 23б 24а 24б 25а 25б 26а 26б 27а 27б 28а 28б 29а 29б 30а 30б 31а 31б 32а 32б 33а 33б 34а 34б 35а 35б 36а 36б 37а 37б 38а 38б 39а 39б 40а 40б 41а 41б 42а 42б Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406. Приложение 2. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова По классификации Е.А.Климова все профессии делятся на 5 типов: 1. Человек-природа (Ч-П) 2. Человек-техника (Ч-Т) 3. Человек-человек (Ч-Ч) 4. Человек-знаковая система (Ч-З) 5. Человек-художественный образ (Ч-Х) Для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ». Оснащение опыта. Дифференциально-диагностический опросник и лист ответов. Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака плюс поставьте в соответствующую клеточку листа ответов». При обработке результатов в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму плюсов. Анализируя полученные данные, следует иметь в виду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом: в первом столбце они относятся к профессиям «человек-природа» (П), во втором - «человек-техника» (Т), в третьем - «человек-человек» (Ч), в четвертом - «человек - знаковая система» (3), в пятом - «человек - художественный образ» (X). Эти буквенные обозначения вписываются экспериментатором в верхнюю строку листа ответов. Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на направленность к соответствующей области профессиональной деятельности. Лист ответов ДДО Фамилия, имя, отчество ...........................................................Дата ..............................…………………. Ч-П Ч-Т Ч-Ч Ч-З Ч-Х 1а 1б 2а 2б За 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 86 9а 9б 10а 10б 11а 11б 12а 12б 13а 13б 14а 14б 15а 15б 16а 16б 17а 17б 18а 18б 19а 19б 20а 20б Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406. Приложение 3. Карта интересов А. Е. Голомштока Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль. Профессиональный интерес характеризуется устойчивой направленностью на сущностные стороны профессии: предмет и условия труда, профессиональной подготовки. Диагностика познавательных интересов имеет существенное значение в практике профконсультации. Для этого используются «Карты интересов» разнообразных модификаций, включающие разное количество вопросов. Цель. Диагностика познавательных интересов по «Карте интересов», разработанной А. Е. Голомштоком. Оснащение: Карта интересов - вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности, и лист ответов. Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом столбцов подсчитывается количество плюсов и минусов. Результаты записываются в свободные клеточки под каждым столбцом: в верхней - количество плюсов, в нижней - количество минусов. Каждый столбец листа ответов благодаря специальной группировке вопросов соответствует той или иной области интересов. Дешифратор карты интересов Номер столбца Область интересов Номер столбца Область интересов 1 Биология 15 Военные специальности 2 География 16 История 3 Геология 17 Литература 4 Медицина 18 Журналистика 5 Легкая и пищевая промыш- ленность 19 Общественная деятельность 6 Физика 20 Педагогика 7 Химия 21 Право, юриспруденция 8 Техника 22 Сфера обслуживания, торговля 9 Электро- и радиотехника 23 Математика 10 Металлообработка 24 Экономика 11 Деревообработка 25 Иностранные языки 12 Строительство 26 Изобразительное искусство 13 Транспорт 27 Сценическое искусство 14 Авиация, морское дело 28 Музыка 29 Физкультура, спорт Лист ответов к «Карте интересов» Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406. Практическое занятие № 8

Похожие:

	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля)... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с...		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 11 Детская психология А. В. Прялухина – к психол н., доцент, зав каф психологии и социальной работы ргсу
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Актуальные проблемы современной социологии» Целью освоения дисциплины «Актуальные проблемы современной социологии» является получение нового знания о состоянии современного...		Рабочая Программа учебной дисциплины (модуля) Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....
	Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению... «Квалификационные методы испытаний и мониторинг смазочных материалов»«производство и применение технических жидкостей и специальных...		Методические рекомендации по изучению курса «Актуальные проблемы... Костенко Р. В., Зубенко Е. И. Актуальные проблемы уголовного процессуального права: Учебно-методическое пособие для студентов юридического...
	Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение... Дать студентам общее представление о славянской филологии, об объекте ее изучения, охарактеризовать основные проблемы, актуальные...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие подростка и подростковый кризис
	Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6 Синкевич И. А., кандидат педагогических наук, зав кафедрой психологии, доцент кафедры психологии Мурманского государственного гуманитарного...		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)
	Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы		Программа дисциплины актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии Корнилова Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. Спб: Питер, 2007