Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика и психология 050716-Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»
Скачать 1.14 Mb.
|
Психологический анализ сказок в контексте проективной диагностики6. Сказка является носителем информации о личности автора. Подход к ее анализу обусловлен психологической парадигмой, в которой существует психолог, поэтому к принципам психологического анализа сказок можно отнести: 1. Принцип безусловного принятия внутреннего мира клиента. Данный принцип отрицает «оценочный подход». Мир, представленный в сказке, воспринимается целостно, безоценочно. Даже в контексте выявления «конфликтного» и «ресурсного» содержания сказки необходимо отказыватьсяпрямых оценок. 2. Принцип объективности. Следует рассматривать сказку с разных точек зрения, исследовать разные ее «слои» и «грани» и не стремиться к тому, чтобы найти в авторской сказке подтверждение той или иной психологической парадигме. 3. Принцип результативности. Психологический анализ авторской сказки всегда обусловлен конкретной целью: — составление психологического заключения (на предмет определения психологического статуса, интересов, мотивов, индивидуальных особенностей автора); — составление психологических рекомендаций; — формирование перспективных задач психологической работы с автором. Схема психологического анализа сказок. В контексте проективной психодиагностики требуется структура, позволяющая систематизировать информацию, которая содержится в авторской сказке. Для того чтобы составить схему психологического анализа сказок, необходимо выделить ключевые характеристики сказки. Необходимо отметить, что представленные ниже ключевые характеристики частично описаны в контексте их интерпретации в условиях песочной терапии (см. методические рекомендации по песочной терапии), однако имеют свою специфику. Именно особые принципиальные отличия ключевых характеристик и будет здесь обозначены. Ключевые характеристики авторской сказки ориентированы на:
Энергоинформационное поле. Это особая энергия сказки, оставляющая у слушателя определенное «послевкусие», состоящее из ощущений, чувств, мыслей и впечатлений. Каждая сказка обладает частью энергии своего автора и содержит информацию о его внутренних процессах. Таким образом, каждый человек, читающий или слушающий сказку, соприкасается с её энергоинформационным полем. Это поле может оказывать на нас определенное воздействие — влиять на психосоматическое состояние, настроение, мыслительные процессы. Однако, если подчиниться энергоинформационной волне сказки, можно потерять объективность профессионального взгляда. Если первое впечатление от сказки оставило у психолога тяжелое ощущение, это верный показатель наличия у автора серьезных внутренних конфликтов. Чаще всего у сказкотерапевта, психолога возникает адекватный ответ на энергетику сказки, то есть включается некое «рабочее состояние». Его первым признаком является искренний интерес к сказке. Этот интерес обусловлен внутренней мотивацией самого психолога в результатах объективной интерпретации сказки. Тематическая линия сказки. Это идея, пронизывающая весь сюжет сказки. Наиболее распространенными темами сказок являются: тема любви, тема детско-родительских взаимоотношений и отношений в семье; тема личностного роста; тема основных жизненных ценностей (сказки с жизненной моралью); тема дружбы. Чтобы определить основную тему, нужно задать себе или автору вопрос: о чем эта сказка, чему она учит? Обозначенные выше (см. методические рекомендации по песочной терапии) уровни (ценностный, ментальный, эмоциональный и витальный) ориентированы на следующие характеристики сказки: Ценностный уровень содержит общие жизненные ценности, проявленные в сказке. Ментальный уровень отражает понимание, степень осмысления автором событий, положенных в основу сюжета сказки. Эмоциональный уровень показывает качество чувственно-смыслового проживания основной темы. Витальный уровень говорит о степени удовлетворенности автора в связи с актуализацией основной темы сказки; к этому уровню относится влияние происходящих в сказке событий на жизнедеятельность героев. Сюжет сказки. Это изложение хода событий. Работая с сюжетом авторской сказки, нужно обратить внимание на три момента: оригинальность сюжета; жанровая форма сказки; последовательность событий. Под оригинальностью понимается новизна, необычность сюжета, его непохожесть на популярные фабулы. Как правило, оригинальные сюжеты придумывают авторы с хорошо развитым воображением, склонные к индивидуализму, стремящиеся к новым ощущениям и переживаниям. Традиционные сюжеты свидетельствуют о вовлеченности автора во взаимодействие с пластами коллективного бессознательного. Если вернуться к сказке Юли, то можно отметить традиционность сюжета ее истории. Это говорит об актуализации во внутреннем мире девушки глубинных архетипических механизмов. Жанры сказок могут быть разными, иногда совершенно нестандартными,например: 1. Авантюрно-приключенческий. В основу сюжета положены откровенные авантюры. 2. Мистический. Основу сюжета составляют мистические события. 3. Сентиментально-драматический. Основу сюжета составляет рассказ о трогательных взаимоотношениях, имеющих драматические аспекты. 4. Любовно-романтический. Основу сюжета составляет история любви. 5. Реально-драматический. В основе сюжета реальные взаимоотношения, драматически окрашенные. 6. Интрапсихический. В основе сюжета внутренние переживания автора, процесс рефлексии. 7. Морально-нравственный. В основе сюжета описание добродетели или порока, с непременным наказанием последнего. 8. Философский. В основе сюжета драматизация философской идеи, жизненного принципа или явления. 9. Истории жизни. 10. Смешанный. Жанр сказки указывает на актуальный для автора характер переживаний и область его интересов:
Работая с сюжетом сказки, важно также проанализировать последовательность событий в ней. Бывает, что в сюжете сказки автор «зашифровывает» реальные события своей жизни. С другой стороны, автор, описывая их в сказке, определенную последовательность событий может «программировать» в своей реальной жизни. В любом случае, это чрезвычайно важно, поскольку связано с судьбой автора. Линия главного героя. Это ключевая характеристика, отражающая актуальное самоощущение и стремления автора. Главный герой — это образ автора, либо реальный, либо идеальный. Поэтому, если следовать цели глубже понять личностные особенности автора, необходимо проводить психологический анализ именно позиции этой ключевой характеристики. Здесь важно прояснить четыре момента: 1) Образ себя, отношение к себе, динамика изменений отношения к себе. Это проявляется через характер описания главного героя: каким он перед нами предстает — красивым или безобразным, успешным или неуспешным, меняются ли его статус и возможности в течение сказки. 2) Образ цели, к чему стремится главный герой. Это выясняется из финала сказки. Предполагается, что в финале реализуется если не сознательное, то бессознательное стремление героя. Зная финал, можно ответить на вопрос: чего герой хотел на самом деле? 3) Мотивы поступков главного героя. Определяются по сюжету сказки. 4) Отношения с окружающим миром. Определяются по поступкам героя и характеру влияния на него других персонажей. В этом аспекте также актуален критерий «разрушитель — созидатель». Символическое поле сказки. Символизация образов сказки достаточно сложна и многогранна и однозначно определить истинность высказанного образа не так просто. Тем не менее некоторые аспекты анализа авторских сказок (в символическом поле) в зависимости от задач психодиагностики возможно:
После анализа сказки по ее ключевым характеристикам составляется заключение (аналогичное заключительному протоколу анализа песочной картины). Здесь следует обозначить лишь, что под конфликтным содержанием сказки понимается совокупность деструктивных элементов, выявленных по каждой ключевой характеристике. Под ресурсным содержанием сказки понимается совокупность созидательных, конструктивных элементов (духовного, ментального, эмоционального, поведенческого плана), выявленных по каждой ключевой характеристике. Таким образом, схема психологического анализа авторской сказки включает в себя семь шагов и выглядит следующим образом: 1. Определить энергоинформационное поле сказки. Необходимо прислушаться к собственным ощущениям и впечатлениям после прочтения сказки; зафиксировать и описать их. 2. Определить основную тему сказки. Необходимо задать себе вопрос: о чем эта сказка, чему она учит? Ответ рассмотреть с точки зрения четырех уровней: ценностного, ментального, эмоционального, витального. 3. Проанализировать сюжет сказки. Необходимо определить степень оригинальности сюжета и его жанр, проанализировать последовательность событий. 4. Проанализировать линию главного героя. Линия главного героя рассматривается с четырех сторон: образ себя, образ цели, мотивы поступков героя, отношения с окружающим миром. 5. Проанализировать символическое поле сказки. Необходимо выделить наиболее яркие образы и определить их символическое значение на личном и глубинном уровне. 6. Составить заключение о конфликтном и ресурсном содержании сказки. Проанализировать ключевые характеристики с позиции отражения конфликтного и ресурсного содержания. Понять соотношение конфликтного и ресурсного аспектов. Определить степень сформированности нравственного иммунитета. 7. Сформировать перспективные задачи психологической работы с автором. Выявить основную проблему автора и найти ресурсы для работы с ней. Определить перспективы и индивидуальные средства формирования «нравственного иммунитета». Данная схема может использоваться в полном и сокращенном виде. Используя схему в сокращенном виде, психолог сделает основной акцент на определении общего конфликтного и ресурсного содержания сказки — это шаги 6 и 7. Итак, сказки являются замечательным средством для понимания внутреннего мира их авторов и эффективным средством психодиагностики. Интерпретация сказки может быть проведена по схеме психологического анализа, с учетом основных принципов анализа. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная... Программа предназначена для изучения студентами II курса (IV семестр) по специальностям «Логопедия», «Логопедия» с дополнительной... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Специальность: 050716. 65 «Специальная психология», с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Одобрено научно-методическим советом специальности «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные... Специальность – Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная дошкольная педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050715. 65 Специальная психология с дополнительной специальностью 050715. 65 Логопедия |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... | | Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715.... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов одо института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ. Дисциплина... |
| Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) |
