Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика и психология 050716-Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»
Скачать 1.14 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала. Песочная терапия2 В основе интерпретации психических проявлений в песочной психотерапии лежит психодиагностический анализ главного продукта – песочной картины. Песочная картина является срезом актуальной психической реальности человека. Однако все психические процессы в ней зашифрованы. В основе способов дешифровки лежат ключевые характеристики песочных картин. Под ключевыми характеристиками понимаются качественные показатели, с помощью которых можно описать песочную картину. Ключевые характеристики помогают специалисту выявить отправные точки анализа песочной картины и таким образом встать на путь понимания внутреннего мира клиента. Введение ключевых характеристик значительно облегчает процесс систематизации информации, а, следовательно, помогает специалисту встать на путь понимания внутреннего мира клиента. Ключевыми характеристиками песочных картин являются:
Энергоинформационное поле, как ключевой показатель, носит достаточно субъективный характер. Тем не менее, в некоторых случаях именно этот параметр несет в себе основную психодиагностическую информацию. Каждая песочная картина обладает частью энергии своего автора и содержит информацию о его внутренних процессах. Таким образом, каждый человек, разглядывающий песочную картину, соприкасается с ее энергоинформационным полем. Это поле может оказывать на специалиста определенное воздействие: влиять на психосоматическое состояние, настроение, мыслительные процессы. Опытный психолог лишь фиксирует свою первую реакцию, но не следует за ней, потому что если подчиниться энергоинформационной волне картины, можно потерять объективность профессионального взгляда. Особенно если клиент имеет выраженные психопатологические особенности. Как правило, глубинная энергия этих картин довольно велика. Если первое впечатление от песочной композиции вызвало у психолога неприязненную реакцию, важно быстрее переключиться на обсуждение картины: поговорить о мыслях и чувствах клиента, которые он испытал в процессе создания композиции. Это защитит психолога от поглощения энергетикой песочной картины. Однако данное замечание не должно отпугивать от занятий песочной терапией. Подобные «вампиризирующие» картины являются большой редкостью, скорее исключением, чем правилом. Чаще всего у психолога возникает адекватный ответ на энергетику картины, то есть включается некое «рабочее состояние». Его первым признаком является искренний интерес к картине, желание узнать о ней как можно больше. Фактически энергоинформационное поле песочной картины и является главным хранилищем знаний о композиции. Основная идея песочной картины отражает актуальные жизненные потребности, «зону ближайшего развития» автора. Иными словами, основная идея расскажет нам о том, что является для клиента наиболее значимым в данный момент. Над чем он сознательно или бессознательно работает, к чему стремится. Узнать основную идею песочной картины можно, как минимум, тремя способами: 1. Попросить клиента дать название миру, созданному в песочнице. 2. Предложить клиенту ответить на один из вопросов:
3.Предложить клиенту описать песочный мир в форме сказки (или притчи, легенды, мифа) и спросить его: «О чем эта сказка? Чему она может научить?» Основная идея может быть представлена на нескольких уровнях: ценностном, ментальном, эмоциональном, витальном. Например, человек говорит: «Это страна мудрости и покоя. Здесь все наполнено древними знаниями. Но войти сюда может только подготовленный. Знание охраняют два джина. Они задают путешественнику вопрос, и если он ответит на него — они пускают его к хранилищу знаний. Если не ответит — ему придется уйти. Но даже если не ходить за знанием, в этой стране можно отдохнуть душой». Итак, основная идея картины — обретение мудрости и покоя. На ценностном уровне это может говорить о стремлении человека приобщиться к важнейшим жизненным ценностям. На ментальном уровне можно выделить склонность человека к построению для себя неких ограничений (дна джинна охраняют доступ к знанию и испытывают ищущих). На эмоциональном уровне проявляется тревога из-за опасений не соответствовать высоким требованиям, не справиться с задачей. На витальном уровне можно найти психологическую усталость, которая возникает из-за недостатка гармоничных эмоционально близких взаимоотношений. Другой пример: «В этой стране живет семья симпатичных хрюшек. У них свое хозяйство, свой крепкий дом. Здесь играют их дети, здесь мама выращивает цветы, здесь у папы машина. В общем, в этой стране всем хорошо, потому что это сказочная страна, туда сложно попасть». Основная идея картины — жизнь семьи. По-видимому, именно гармонизация взаимоотношений в семье наиболее значима в данный момент. На ценностном уровне доминирующая в данный момент жизненная ценность — семья. На ментальном уровне можно увидеть выраженные способности к планированию хозяйства, принцип ролевого распределения внутри семьи. На эмоциональном уровне проявляется сожаление о недоступности именно таких семейных взаимоотношений, недостаток маленьких семейных радостей. На витальном уровне можно обозначить стремление к физическому комфорту, привязанность к материальным благам, здоровую сексуальность. Трудность понимания основной идеи песочной картины заключается именно в том, чтобы уловить множество уровней композиции. Однако это, как и многое другое, приходит с опытом. Вначале достаточно уловить доминирующую жизненную ценность клиента, так как именно к этому он сознательно или бессознательно стремится. Эта ценность является для него целью, образом успеха. Основная идея песочных картин может существенно изменяться в ходе процесса консультирования. Наблюдая за тем, как изменяются основные идеи песочных композиций, можно понять динамику развития ценностных ориентаций человека. С основной идеей тесно связан сюжет (или сюжеты) песочной картины. Сюжет песочной картины отражает динамику некоторого внутреннего процесса. Иногда бывает, что внутри картины имеются два и более связанных между собой сюжета. Например, две страны, три мира, два и более главных героя. Бывает, что сюжеты посвящены одному действующему лицу, но описывают разные возрастные промежутки его пути: детство, юность, зрелость. По сюжетной динамике обычно выделяются три вида картин: динамичные, статические, смешанные. Динамичные картины, как правило, имеют героя (или героев), которые куда-то идут, стремятся, чего-то хотят, что-то ищут. На картине они находятся на определенном отрезке пути, можно увидеть их прошлое (мир, из которого они вышли) и их будущее (мир, куда они стремятся). Преимущество динамичных картин для психолога состоит в том, что фактически клиент уже сам рассказывает о целях консультирования (правда, в зашифрованном виде). Она знает, к чему он должен прийти, что получить, какие средства для этого использовать. Столкнувшись с разрушительным (по общечеловеческим представлениям, разумеется) финалом сюжета динамичной картины, психолог может построить работу следующим образом: используя моделирующую инструкцию, специалист предлагает клиенту создать такой мир, в котором герой достиг своей цели (захватил трон, обрел власть над миром, победил соперника и пр.). С одной стороны, это прояснит истинное положение дел. Может оказаться, что психолог рано испугался того, что герой захватит власть над миром. Вдруг он проявит себя как мудрый и заботливый правитель? С другой стороны, если герой проявит себя как тиран, есть возможность поговорить о власти, о заботе о подданных, мудрости и доброте правителей. Рассмотреть перспективы тирании в стране, рассказать о возможности восстаний и их подавлении. А в конце задать клиенту вопрос: действительно ли к этому стремился герой, действительно ли он хотел потратить свою жизнь на усмирение подданных и подавление восстаний? Не обязательно сразу отвечать на этот вопрос, важно оставить клиента с ним на некоторое время. Немало динамичных картин не имеют финальной точки пути героя, то есть человек ощущает, что встал на какой-то путь, что внутри него происходят изменения, но какие? к чему они приведут? Это верный сигнал того, что процесс терапевтического консультирования будет строиться на «сопровождении в пути». В этом случае можно даже использовать прием «параллельной игры» в песочнице: психолог во время создания клиентом песочной картины параллельно строит свою композицию в другой песочнице. А потом клиент и психолог обмениваются впечатлениями. Таким образом, между клиентом и психологом складываются взаимоотношения двух путешественников, обсуждающих друг с другом трудности, радости, открытия и впечатления дороги. Важно отметить, что такой прием позволяет клиенту не чувствовать себя объектом пристального наблюдения специалиста. Итак, в динамичной картине сюжет всегда на поверхности. В статичной песочной картине время остановилось. Статичная картина — это стоп-кадр некоторого сюжета. Герои таких картин, как правило, ведут оседлый образ жизни. Или можно застать в момент какого-то действия (работа, игра, трапеза, купание, загорание, охота и пр.), но в любом случае это привычный для них вид деятельности. Чтобы выявить сюжет в статичной картине, можно дать клиенту такие творческие задания: «Расскажите историю этой страны. С чего все начиналось, кто ее создавал, как это происходило? Что ожидает эту страну в будущем?». «Представьте себе, что первый день творения в этой стране закончился, наступила ночь, а за ней и новый день. Расскажите, что произошло в этой стране». Если в стране не происходит никаких значимых событий, сюжетная динамика проявляется только в смене видов деятельности героев, это может означать, что человек нашел для себя некую «зону стабильности» и пока не стремится ее покидать. По-видимому, ему нужно некоторое время «пожить» в этой стране, чтобы набраться сил для путешествий приключений. В смешанных песочных картинах статическое благополучие нарушается динамизмом некоторого героя, который налетает на страну и разрушает ее. Смешанные картины могут содержать два мира: статичный и динамичный. Но в любом случае смешанная картина говорит о неком внутреннем противоборстве, противоречии и поиске стабильности. Данный вид картин проливает свет и на конфликтное содержание песочных композиций. Конфликтное содержание песочных картин отражает внутреннее напряжение человека. Оно бывает явным и скрытым. Есть картины, в которых конфликтное содержание лежит «на поверхности». Оно заметно даже невооруженному глазу неспециалиста. Если в песочнице идут бои, имеется множество воинственных героев, кто-то уже погиб, добро борется со злом, но зло побеждает, если песочная страна находится в состоянии разрушения или запустения, в этом случае даже поверхностный наблюдатель скажет: «Похоже, у автора не все на душе спокойно». Здесь речь идет о явном конфликтном содержании. Но есть немало внешне благополучных картин, наличие конфликта в которых можно ощутить лишь на интуитивном, энергетическом уровне. При этом возникает странное ощущение: вроде все хорошо и красиво, но предельно ясно. Что фон представленной картины достаточно тревожный. Здесь речь идет о скрытом конфликтном содержании. Если это так, то клиент что-то скрывает, значит, он имеет на это основания. Он еще не готов серьезно работать над проработкой внутреннего напряжения, он хочет набрать для этого достаточное количество сил. В этом случае необходим период адаптации клиента, нужно дать время клиенту на обдумывание, анализирование сложившейся ситуации: рано или поздно подавляемый конфликт выйдет на поверхность. Конфликтное содержание песочной картины может быть описано следующими характеристиками: уровень агрессии, направленность агрессии, ее адресность и динамика проработки внутреннего конфликта. Уровень агрессии может быть высоким, средним и низким. Если в песочнице разворачиваются баталии или имеется персонаж, по отношению к которому проявляются активные агрессивные действия, то речь идет о высоком уровнне агрессии. Если герои картины только готовятся к войне или во внешне спокойном мире есть некоторое количество вооруженных фигур, не задействованных в активных военных действиях, — можно говорить о среднем уровне агрессии. Если песочная картина представляет собой мирное зрелище, можно наблюдать низкий уровень агрессии. Направленность агрессии может проявляться как аутоагрессия и гетероагрессия. Аугоагрессия проявляется в разрушительных действиях по отношению к главному герою песочной сказки, в неприятностях, которым подвергает его автор. Гетероагрессия проявляется через противоборство армий в песочнице, а также в активных агрессивных действиях главного героя по отношению к другим персонажам и элементам композиции. Адресностъ агрессии показывает адресата агрессивных действий. Фигурка (или фигурки), на которую направлен агрессивный поток, может ассоциироваться у клиента с конкретным лицом из реальной жизни (мать, сестра, отец, бабушка, муж, жена, ребенок, начальник, подруга и пр.). В юнгианской песочной психотерапии существует описание динамики проявления конфликтного содержания картины. Выделяются три стадии: -хаос: предметы беспорядочно расставляются или перемешиваются с песком, картины быстро сменяют одна другую и пр.; -конфронтация: выделяются активные противоборствующие стороны, которые ведут между собой баталии; -консолидация: герои картины наконец приходят к согласию и объединяются; погибают активные злодеи, добро побеждает. Иногда стадия хаоса замещается стадией поиска покоя и стабильности. Клиент строит внешне благополучные картины, в которых только по энергетике можно угадать конфликтное содержание. Потом наступает конфронтация, смешанная с хаосом. Создание и обсуждение песочной картины может сопровождаться при этом слезами, криками, иными яркими эмоциональными реакциями. После выплеска наступает затишье, или гармонизация. В любом случае в песочнице происходит отреагирование внутреннего напряжения, и на смену бурям и разрушениям приходит гармония. Ресурсное содержание песочной картины служит опорой для терапевтического консультирования и является интегральной характеристикой. К основным проявлениям ресурсного содержания относятся:
Символическое поле песочной картины отражает информацию о внутреннем мире клиента, зашифрованную в образах и символах. Для исследователя эта ключевая характеристика, быть может, является наиболее привлекательной. Во всяком случае, в юнгианской песочной психотерапии наибольший акцент делается именно на символическом анализе композиции. Рекомендуется достаточно деликатно подходить к символическому анализу, защищая себя от избыточной информации. Дело в том, что «полное» знание символического значения всех элементов песочной картины может перегрузить информацией психолога и унести его от основных задач консультирования. Символический анализ чрезвычайно интересен, но не стоит им слишком увлекаться. Анализ символического поля песочной картины дополняет информацию о клиенте и должен работать на его благо. Анализ ради анализа может унести психолога от реальной помощи клиенту. В то же время тренировка себя в анализе символов является хорошей школой для психолога. Главное, чтобы это происходило не за счет клиента, на специальных супервизиях. Что обычно анализируют в песочных картинах? Прежде всего наблюдателя привлекают миниатюрные фигурки, а также ландшафт композиции, расположение предметов и объектов ландшафта. Символическое поле песочной картины условно можно разделить на три части:
Необходимо отметить, что между этими частями существует синкретическое единство, особая взаимосвязь. Анализ расположения предметов в песочнице строится на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов. Важным условием для проведения символического анализа является фиксация местоположения клиента относительно песочницы. Если в процессе создания песочной композиции он будет ходить кругами, все нижесказанное потеряет смысл. Поверхность песочной картины можно условно разделить на три равные части по вертикали и три равные части по горизонтали. Таким образом, «песочный лист» размечается на девять секторов. Каждая вертикаль и горизонталь имеют определенное символическое значение. Предложенная трактовка ориентированна на праворуких испытуемых (у левшей ситуация анализа должна быть представлена в зеркальном варианте). По вертикали:
По горизонтали:
Интерпретация символического значения многозначная, многоуровневая. Поэтому психолог ищет тот смысл, который более всего соответствует состоянию клиента и идее картины. Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигурок в песочнице может дать важную информацию об особенностях клиента. Для этого нужно ответить на вопрос: «Какие части песочницы наиболее заполнены, а какие оказались пустыми?» Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может определить для себя наиболее общие задачи консультирования. Например, все фигурки композиции смещены в верхнюю часть. Нижняя часть оказалась при этом совсем пуста. Перед нами человек-мечтатель, испытывающий трудности в реальной социальной адаптации. Может быть, ему сложно воплощать свои идеи в реальности. Может быть, он слишком когнитивен, любит рассуждать, но не действовать. А быть может, он сейчас находится в такой ситуации, когда почва уходит из-под ног. Так или иначе, психолог будет строить программу «заземления» клиента (от медитаций на тему «Дерево» до специальной игры в нижней части песочницы — все это на бессознательно - символическом уровне способствует «заземлению»). Причем иногда полезно даже составлять четкие планы действий. Люди «приземленные» заполняют нижние сектора песочницы. В этом случае развитие фантазии на занятиях песочной терапией станет важным уравновешивающим моментом. Другой пример. В картине заполнены левая и частично центральная части, в правой части - пустыня. Автор говорит, что там — страшно. На границе с правой частью построены укрепления для защиты. От кого — неизвестно. О чем говорит подобная диспозиция? Человек страшится будущего? Социума? Мужской фигуры (автор — женщина)? Возможно. Ясно одно — в процессе терапии правая часть должна постепенно заполняться. Смещение основной композиции в левую или правую часть песочницы может указывать на человека, которым владеет либо прошлое, либо будущее. В нижепредставленной таблице обозначены характеристики фигурок в зависимости от места их расположения в определенных секторах песочной картины:
Несмотря на кажущуюся доступность пространственно-символической информации, нужно опасаться преждевременных выводов и поверхностных интерпретаций. Необходимо помнить о том, что имеется в виду дело с внутренними процессами человека. Не всегда они могут быть объяснены и проинтерпретированы. Иногда лучше добывать информацию из других ключевых характеристик. Далее предлагаются варианты протоколов индивидуальной консультации и групповой консультации (с использованием песочницы) на основе ключевых характеристик песочных картин. Данный способ ведения документации облегчает процесс осмысления и анализа информации. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная... Программа предназначена для изучения студентами II курса (IV семестр) по специальностям «Логопедия», «Логопедия» с дополнительной... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Специальность: 050716. 65 «Специальная психология», с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Одобрено научно-методическим советом специальности «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные... Специальность – Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная дошкольная педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050715. 65 Специальная психология с дополнительной специальностью 050715. 65 Логопедия |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... | | Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715.... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов одо института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ. Дисциплина... |
| Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) |
