Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика и психология 050716-Специальная психология с дополнительной специальностью «Логопедия»
Скачать 1.14 Mb.
|
Библиотерапия.Использование сказок как материала для библиотерапии желательно в случаях:
Практически во всех случаях нежелательно сообщать, что сказки предлагаются как метод психологической помощи, но не стоит и тщательно это скрывать. Предложение сказок может быть результатом беседы, может быть ответом на просьбу «дать почитать что-нибудь психологическое, чтобы я смог разобраться в себе». Обычно целесообразно ограничивать время, на которое дается книга, чтобы побудить к безотлагательному чтению. Желательно зарезервировать время для беседы с клиентом при возвращении книги, но лучше, если такая беседа будет представляться клиенту спонтанной. РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий). Воображение - процесс психики, заключающийся в создании новых музыкальных и вне музыкальных образов путем переработки материала восприятий, музыкальных представлений, понятий, полученных в предшествующем опыте. Восприятие - познавательный процесс, состоящий в отражении музыкальных объектов в совокупности всех их составляющих элементов при непосредственном воздействии на органы чувств. Деятельность композитора – высокотворческий процесс создания нового музыкального полотна на основе функционирования основных музыкально-познавательных процессов во главе с процессами музыкального и внемузыкального воображения и фантазии. Исполнительская деятельность музыканта – это процесс сотворчества, осуществляется на основе общения исполнителя-музыканта и слушателя. В основе этого сотворчества лежит не только музыкально-информационная передача композиторского замысла, но и личная трактовка понимания музыкального произведения самого исполнителя. Ладовое чувство (способность эмоционально различать ладовые функции звука в мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения – Теплов Б.М.); Музыкальная деятельность- разновидность духовно-практической деятельности, в ходе которой происходить активное взаимодействие человека и музыкального искусства. Музыкальная одаренность - более широкое понятие по сравнению с общих и специальных музыкальных способностей. Музыкальная одаренность (как основа музыкальных способностей) отличается от одаренности к другим видам искусства наличием музыкальности. Она выражается в особой восприимчивости индивида к звучащей музыке и повышенной впечатлительности от нее. (А.Готсдинер). Музыкальная память - психический познавательный процесс, состоящий в отражении прошлого опыта музыкальной деятельности. Музыкальная память (способность запоминания, сохранения и воспроизведения музыки). Музыкальная психология – * - специальная отрасль психологии искусства, исследующая закономерности восприятия музыки, её роль в общественной и личной жизни человека, изучающая психическую деятельность музыканта, направленную на освоение, исполнение и создание музыкальных произведений. Анализирует и обобщает учебную практику профессионального обучения и специфику преподавания музыки, занимается разработкой вопросов, связанных с формированием музыкальных способностей и их диагностикой. * - сумма эмпирических знаний воздействия музыки на человека. (А.Готсдинер). Музыкальная психология – дисциплина, изучающая психологические условия, механизмы и закономерности музыкальной деятельности человека, а также их влияние на строение музыкальной речи, на формирование и историческую эволюцию музыкальных средств и особенностей их функционирования. Является пограничной областью музыковедения, тесно соприкасается с философией, общей психологией и музыкальной эстетикой. (Музыкальный энциклопедический словарь, 1990). Музыкальная психология – наука, рассматривающая психические функции, которыми определяются основные музыкальные данности. Цель – познать их взаимодействие и включение в живое музыкальное единство. (Э.Курт). Музыкальная речь (знаковая система, предназначенная для воплощения идейно-эмоционального содержания музыкальных образов; специальное исполнительское «поведение») - стилевые особенности, интонация и т.д. Музыкальная эстетика – музыковедческая дисциплина, изучающая музыку как специфический вид искусства, что предполагает анализ диалектического соотношения общих законов чувственно-образного освоения действительности, особенных законов художественного творчества и конкретных закономерностей музыкального искусства. Музыкальное внимание - направленность и сосредоточенность музыкального сознания на определенные музыкальные объекты или на определенные виды музыкальной деятельности. Музыкальное мышление - процесс обобщенного и опосредованного отражения существенных свойств, связей и отношений и внутри и между музыкальными объектами. Музыкальное образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимых для музыкальной деятельности. Музыкальное переживание выполняет координирующую роль в регуляции всех видов музыкальной деятельности, интегрируя эффект влияния других регуляторов: мотивов, целей, установок, потребностей, вкусов художественных эталонов. Музыкальное самосознание – интегрирующий центр системы основных музыкально-познавательных процессов личности. Самосознание при взаимодействии с музыкальной культурой определяет качество музыкальной человеческой природы, благодаря которому «музыкант-субъект в себе» превращается в «музыканта-субъекта для себя». Музыкальное сознание – внутренний план музыкальной деятельности, базирующийся на её содержании, но по форме выделяющий сферу идеального, а не практически операционного. Задачами выступают постижение музыкальных произведений, восприятие его содержания и определение для человека его значение. Музыкальное чувство (форма отражения личностного отношения к музыкальному искусству, проявляющееся в художественных переживаниях). Музыкально-исполнительский навык – система сознательно выработанных движений, которые частично автоматизируются, позволяя этим реализовать музыкальные знания и умения в целенаправленной музыкальной деятельности. Музыкально-педагогическая деятельность – синтез музыкальной и педагогической деятельности, направленный на индивидуальную работу музыканта-педагога в сфере подготовки музыканта. Низшая ступень такой подготовки – музыкальная школа, по мнению А.Гостдинера. Однако элементарная деятельность музыканта-педагога может прослеживаться и в музыкальной деятельности дошкольных и общеобразовательных учебных заведений, и даже в рамках семьи. Музыкально-педагогическое общение – специфическое межличностное взаимодействие музыканта-педагога и ученика, опосредующее становление личностно-характериологических данных личности в музыкально-педагогическом процессе. Музыкально-познавательные процессы – психические процессы, обеспечивающие музыкальное познание: процессы ощущений, восприятий, внимания, памяти, воображения, мышления и т.д. Музыкально-слуховая деятельность – сложная система восприятия музыкального полотна, составляющими элементами которой являются общие компоненты сенсорно-перцептивного восприятия, а также специальные компоненты ощущения музыкального языка. Музыкально-слуховые представления (способность к слуховому представлению звуковысотных, ритмических и других способностей, способность к представлению музыкальных образов. В музыкальной деятельности основным видом музыкальных представлений является воображение.); Музыкальные способности – комплекс качеств, необходимых для осуществления музыкальной деятельности, включая свойства личности, особенности эмоциональной сферы, характера. (Бочкарев Л.Л.). Музыкальный слух – социально детерминированная и формирующаяся в процессе развития человека способность различать музыкальные звуки, воспринимать, переживать и понимать содержание музыкальных произведений, а также исполнять. Музыкальный язык (система специфических музыкально-выразительных средств, определяющих типологические особенности системы музыкальной речи; музыкальных структур) – темповые, ритмические, штриховые указания и т.д. Музыкальными знаниями называют накопленные в процессе исторического развития достижения музыкальной практики, обобщенные и закрепленные в виде терминов, понятий, правил и законов построения музыкальных произведений и предметов музыкальной культуры. Их освоение представляет собой первостепенную, очень важную познавательную и профессиональную сторону деятельности музыканта. Музыкознание (наука, изучающая музыкальное искусство в его отношении к социально-исторической действительности, другими областями духовной культуры человечества с точки зрения его внутренних закономерностей и особенностей). Ощущение - психический процесс, в котором отражаются отдельные свойства объектов музыкальной деятельности при их непосредственном воздействии на органы чувств. Познание – воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности, процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний. Музыкальное познание носит культурно и социально опосредованный исторический характер, так как в большинстве случаев предполагает ярко выраженное осознание используемых средств и способов музыкально-познавательной деятельности. Прикладная (функциональная) музыка – музыка, ориентированная на выполнение определенных, не собственно художественных функций. Профессиональная педагогическая деятельность – сложная многоуровневая система, в функционировании которой образуется особая структура способностей, приобретающая педагогическую направленность. Психомоторика (проявляются в возможности передачи своего понимания музыкального произведения при его исполнении и выражается в техническом мастерстве); Самосознание – относительно устойчивая, более или менее осознанная система представлений о себе. В основе самосознания лежит способность человека отличить себя от своей жизнедеятельности. Самопознание и самоотношение рождают деятельность самооценивания, в результате которой формируется самооценка. Она включает не только знания о себе, но и оценку самого себя, своих способностей. В свою очередь, результаты самопознания и самоотношения влекут за собой организацию личностью своего поведения – процесс саморегуляции. Синестезия – взаимодействие ощущений, при котором под влиянием раздражения одного анализатора возникают ощущения, характерные для другого анализатора («тонкий вкус», «кричащий цвет», «сладкий звук»). Сознание – высший уровень духовной активности человека как социального существа. Своеобразие этой активности заключается в том, что отражение реальности в форме чувственных и мыслительных образов предвосхищает практические действия человека, придавая им целенаправленный характер. (Российская педагогическая энциклопедия, М., 1999). Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности. Выделяют общие и специальные способности. Общие – это свойства ума, которые лежат в основе разнообразных специальных способностей, выделяемых в соответствии с теми видами деятельности, в которых они проявляются (технические, художественные, музыкальные и т.д.). В психологических исследованиях рассмотрена взаимосвязь понятий «способность» и «склонность», последняя характеризуется как избирательная направленность на определенную деятельность, которая стала потребностью человека и в которой проявляются и развиваются его способности. (Российская педагогическая энциклопедия, 1999). Темперамент – совокупность индивидуально-психологических свойств, характеризующих человека со стороны его динамических характеристик. Различия в темпераменте – это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений. Умения – обобщения множества действий, их осознание и освоение, которые образуют мыслительные способы осуществления деятельности. Это сложившийся алгоритм действий (программа сложных музыкально-исполнительских действий), с помощью которого музыкальные знания применяются на практике. Чувство ритма (способность активно переживать и отражать музыку и чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения). Эмоции – особый класс психических процессов и состояний, который составляет переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности. Музыкальные эмоции – специфическая форма отражения и переживания содержания процессов музыкальной деятельности. РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций). Практические задания по теме «Арттерапия»
1 Компиляция – составление сочинений на основе исследований или произведений других авторов без самостоятельной обработки источников. 2 Разработаны, частично изменены и дополнены на основе материалов «Практикума по песочной терапии» Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, Т.М.Грабенко. – СПб., 2002. 3 Разработаны, частично изменены и дополнены на основе работы М.Н.Зыковой «Фольклоротерапия». – М., 2004. 4 Разработанные, частично интерпретированные на основе работы С.А.Черняевой «Психотерапевтические сказки и игры». – СПб., 2003. 5 Конструктивным называется такой подход к проблеме или внутреннему конфликту, который не только приводит к решению проблемы, но и способствует личностному росту. Естественно, неконструктивный подход не способствует развитию личности, а иногда и проблему не решает. 6 Рекомендации заимствованы, частично интерпретированы и дополнены из работы Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, Е.А.Тихоновой «Проективная диагностика в сказкотерапии». – СПб., 2003. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная... Программа предназначена для изучения студентами II курса (IV семестр) по специальностям «Логопедия», «Логопедия» с дополнительной... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Специальность: 050716. 65 «Специальная психология», с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Одобрено научно-методическим советом специальности «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные... Специальность – Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная дошкольная педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050715. 65 Специальная психология с дополнительной специальностью 050715. 65 Логопедия |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... | | Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715.... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов одо института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ. Дисциплина... |
| Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) |
