Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6

Скачать 4.56 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6
страница	8/40
Дата публикации	20.11.2014
Размер	4.56 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 40

Тема 5 : Отечественные подходы к пониманию личности

Общее понятие о личности в отечественной психологии.
Концепции личности в отечественной психологии.
Понятие об индивидуальность человека
Эмпирические исследования способностей человека.
Эмпирические исследования темпераментачеловека.
Эмпирические исследования характера личности.
Братусь об уровнях психического здоровья личности; о роли биологического в формировании личности; о смысловой сфере личности; о циклах развития деятельности, о координатах пространства личности.
А.В. Петровский об индивиде и его потребности быть личностью: три репрезентации личности, потребность в персонализации и мотивы поведенияиндивида; о принципе деятелыюстного опосредования, как основном системообразующем принципе теории личности; о трехфакторной модели «значимого другого»; о развитии личности, как процессе интеграции в соц. группах; о периодизации развития личности.
В.А. Петровский о личности, как субъекте активности. Психологиянеадаптивной активности. Феномены субъективности в развитии личности.
В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев о личности как о реальности для других:Личность как социокультурная реальность и психологические образованияличности. Об индивидуальности как о встрече с собой-другим. Специфика-индивид, бытья человека. Понятия человеческой индивидуальности.
Психологические образования индивидуальности.
А.В. Орлов о личности и сущности: внешнее и внутренне «.Я» человека.Компоненты, функции и типы мотивационного отношения. Структура«эмпирической» личности. «Онто- и актуалгенез «эмпирической» личности. Самосознание «эмпирической» личности. Понятие сущности человека. Сущность и личность.
Кронник А. А. о психологическом времени личности. Основная литература:
B.C. Братусь об уровнях психического здоровья личности; о роли биологического в формировании личности; о смысловой сфере личности; о циклах развития деятельности, о координатах пространства личности.
А.В. Петровский об индивиде и его потребности быть личностью: трирепрезентации личности, потребность в персонализации и мотивы поведенияиндивида; о принципе деятелыюстного опосредования, как основном системообразующем принципе теории личности; о трехфакторной модели «значимого другого»; о развитии личности, как процессе интеграции в соц. группах; о периодизации развития личности.
В.А. Петровский о личности, как субъекте активности. Психологиянеадаптивной активности. Феномены субъективности в развитии личности.
В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев о личности как о реальности для других:Личность как социокультурная реальность и психологические образованияличности. Об индивидуальности как о встрече с собой-другим. Специфика-индивид, бытья человека. Понятия человеческой индивидуальности.
Психологические образования индивидуальности.
А.В. Орлов о личности и сущности: внешнее и внутренне «.Я» человека.Компоненты, функции и типы мотивационного отношения. Структура«эмпирической» личности. «Онто- и актуалгенез «эмпирической» личности. Самосознание «эмпирической» личности. Понятие сущности человека. Сущность и личность.
Кронник А. А. о психологическом времени личности.

РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
ЛЕКЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(из работы О. В. Оконешниковой «Психология личности». – Мурманск: НОУ МГИ, 2009)
ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
Личность - это человек как представитель общества, как носитель социальных качеств.

Личность (персона) по своему первоначальному значению это определенная социальная роль или функция человека. Такое понимание личности характерно не только для общей психологии, но даже в большей степени - для социальной психологии.

А. Н. Леонтьев критикует подобное понимание личности, поскольку собственные характеристики человека не всегда совпадают с содержанием его роли, которую он исполняет. Для понимания существа личности определяющее значение имеет не многообразие социальных ролей, а выбор, принятие человеком определенных социальных действий, внутреннее отношение к ним. Личность - это субъект, свободно определившийся, выработавший свою позицию в пространстве культуры и времени истории.

Б. Г. Ананьев выделяет в личности внешнюю структуру (связанную со статусом и ролью) и внутреннюю структуру (мотивацию, характер, склонности). В социальной психологии личности основной акцент в анализе сводится к изучению статуса, позиции и роли личности.

Статус описывает поведение человека, включенного в систему сложившихся социальных отношений, где для него заданы место и способ действия, тип нормативного поведения.

Но личность не определяется статусом и ролью. Личностное поведение – это поведение по собственному, свободному выбору. Личность – это субъект свободного социального действия или, по выражению М. М. Бахтина, - «субъект поступания». Поскольку человек проявляет свободный, самостоятельный, осознанный, ответственный выбор, то при характеристике личности необходимо анализировать позицию личности, в которой проявляется личностное, социальное и профессиональное самоопределение.

Быть личностью - значит быть:

1) субъектом собственной жизнедеятельности (реализовать свой жизненный путь, быть автором собственной жизни);

2) субъектом предметной деятельности;

3) субъектом деятельности общения;

4) субъектом деятельности самосознания (открытие человеком собственного Я) [38].
А. Б. Орлов определяет личность как систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих взаимодействие субъекта и объекта. Вслед за А. Г. Асмоловым, А. Б. Орлов считает, что быть личностью – значит иметь активную жизненную позицию; осуществлять выборы; обладать свободой выбора; осуществить вклад в общество.

Личность – это система мотивационных отношений, которые имеет субъект. Составляющие мотивационного отношения – это:

опредмеченная потребность (активирующая функция);
распредмеченный мотив (побуждающая функция);
цель (направляющая функция);
смысл (осмысливающая функция).

А. Б. Орлов различает предметное, субъектное и объектное содержание личности. Предметное содержание – это совокупность мотивационных отношений человека и содержание его личности (содержание потребностей, мотивов, целей и смыслов). Субъектное и объектное содержания представляют собой совокупность квазимотивационных отношений, которые не опредмечены и не распредмечены, т.е. находятся на полюсах «субъект» и «объект». Потенциально осознаваемой является лишь область предметного содержания. [20]
Существуют, по крайней мере, два подхода в анализе проблем личности:

структурно-функционалистская парадигма (акцент на структуре личности, попытка найти корреляции между внешними проявлениями черт личности и построение типологии личности);
феноменологическая парадигма (акцент на целостности личности).

С. Л. Рубинштейн подверг критике оба подхода как крайние позиции в трактовке личности.
ПОНЯТИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
Теория – это система взаимосвязанных идей, построений и принципов, имеющая своей целью объяснение определенных наблюдений над реальностью. Теория личности позволяет понять природу человека, объяснить и предсказать его поведение. Существуют, по крайней мере, шесть вопросов, которые должна стремиться разрешить полная теория личности [45].

Л. Хьелл и Д. Зиглер [45] выделяют следующие компоненты теории личности:
1. Структура личности.

Одна из наиболее популярных примеров структурной концепции – это черта личности. Черта рассматривается как устойчивое качество или склонность человека вести себя определенным образом в различных ситуациях. Представители теории черт – Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк.

Структура личности может быть описана также при помощи концепции типа личности. Тип личности описывается в виде совокупности множества различных черт, образующей самостоятельную категорию с четко очерченными границами. Так, Карл Юнг описывает два типа личности – интровертов и экстравертов.
2. Мотивация.

Целостная теория личности должна объяснять, почему люди поступают так, а не иначе, описывать процессуальные аспекты функционирования индивидуума.
3. Развитие личности.

Теории личности расходятся в том, какое значение в них придается вопросам развития и изменения в течение жизни; в описании факторов, ответственных за развитие.
4. Психопатология.

Теория личности должна объяснять, почему некоторые люди оказываются не в состоянии приспособиться к требованиям общества и эффективно функционировать в нем.
5. Психическое здоровье.

Теория личности должна предложить критерии оценки здоровой личности и здорового образа жизни. Например, Фрейд полагал, что функционирование зрелой личности характеризуется способностью продуктивно работать и поддерживать удовлетворительные межличностные отношения.
6. Изменение личности с помощью терапевтических средств.

Каждая теория личности предлагает пути коррекции отклоняющегося поведения. В настоящее время существует не менее 50 теорий личности, претендующих на эффективное терапевтическое воздействие на человека.
Для методологической оценки различных теорий личности Л. Хьелл и Д. Зиглер [45] предлагают использовать шесть критериев:

1) верифицируемость;

2) эвристическая ценность;

3) внутренняя согласованность;

4) экономность;

5) широта охвата;

6) функциональная значимость.

Верифицированность – критерий, используемый для определения ценности теории. Адекватная теория должна содержать четко определенные, логически взаимосвязанные и поддающиеся эмпирическому обоснованию концепции.

Эвристическая ценность – адекватная теория должна стимулировать новые идеи для дальнейшего научного поиска.

Внутренняя согласованность – адекватная теория должна объяснять отличные друг от друга феномены внутренне согласованным способом.

Экономность – адекватная теория должна содержать только те концепции и положения, которые действительно необходимы для объяснения феномена, попадающего в сферу данной теории.

Широта охвата – адекватная теория должна охватывать и объяснять широкий круг разнообразных поведенческих феноменов.

Функциональная значимость – адекватная теория должна предлагать полезные подходы к решению проблем.
КЛАССИФИКАЦИИ ТЕОРИЙ ЛИЧНОСТИ
Л. Хьелл и Д. Зиглер [45] выделяют пятнадцать основных теорий личности, классифицируя их по направлениям:

Психодинамическое направление

1. Классический психоанализ (Зигмунд Фрейд).

2. Индивидуальная теория личности (Альфред Адлер).

3. Аналитическая теория личности (Карл Юнг).

Эго-психология

4. Эго-теория личности (Эрик Эриксон).

5. Гуманистическая теория личности (Эрих Фромм).

6. Социокультурная теория личности (Карен Хорни).

Диспозициональное направление

7. Диспозициональная теория личности (Гордон Олпорт).

8. Структурная теория черт личности (Раймонд Кеттелл).

9. Теория типов личности (Ганс Айзенк).

Бихевиоральное направление

10. Бихевиоральное направление в теории личности (Беррес Фредерик Скиннер).

Социально-когнитивное направление

11. Социально-когнитивная теория личности (Альберт Бандура).

12. Теория социального научения (Джулиан Роттер).

Когнитивное направление

13. Когнитивное направление (Джордж Келли).

Гуманистическое направление

14. Гуманистическое направление (Абрахам Маслоу)

15. Феноменологическое направление (Карл Роджерс)
Проблема личности нашла отражение во всех теоретических направлениях психологии. Одни из первых проблемой личности занимались представители психоанализа, начиная с З.Фрейда. З.Фрейд рассматривал в качестве движущей силы поведения человека сексуальное влечение. Однако именно психоанализ послужил основой для развития социальной психологии личности. Достаточно назвать работы А.Адлера, Э.Фромма, К.Хорни, Г.Салливана, которые можно отнести к социально-психологическим теориям.

В книге «Современная психология» (под ред. В.Н.Дружинина) [40] основные модели личности делятся на следующие группы:

1. Лексикографический подход (в лексикографическом подходе реализуется социально-психологическое понимание проблем личности, поскольку личность описывается на языке поведения):

16-факторная модель личности Р.Кеттела;
факторная модель личности В.Нормана, Р.Мак-Крея и П.Косты, так называемая «большая пятерка» (экстраверсия; дружелюбие; сознательность; нейротизм; открытость опыту).

2. Модели личности, основанные на клинических данных:

структурная модель, на базе которой разработан Миннесотский многофазный личностный опросник;
модель Гуфа для Калифорнийского психологического опросника.

3. Диспозициональные модели дичности (биологически ориентированный подход):

модель М. Заккермана (социабельность; эмоциональность; активность; импульсивный, несоциализированный поиск ощущений; агрессивный поиск ощущений);
модель Г. Айзенка (психотизм; экстраверсия; нейротизм; интеллект).

Рассмотрим различные подходы к анализу личности. Одни из первых, кто занялся психологией личности, были представители психодинамического направления. Психодинамическая теория – теория или точка зрения, подчеркивающая неосознаваемые психические или эмоциональные мотивы в качестве основы человеческого поведения [45].

Классический психоанализ Зигмунда Фрейда [21; 42; 44; 45]

Зигмунд Фрейд (1856-1939) выделял в психике бессознательное и сознание. У человека существуют два основных влечения: стремление к любви и стремление к смерти. Энергия эротического влечения (либидо) определяет активность бессознательного. Бессознательное включает в себя подавленные влечения. Существует также такая структура, как предсознательное (те мысли и чувства, которые индивидуум не осознает в любой данный момент, но которые могут быть осознанными).

Структура личности включает в себя "Оно", "Я" и "Сверх-Я". Активность "Оно" определяется принципом удовольствия. Другой принцип, определяющий поведение человека, - принцип реальности, который лежит в основе активности "Я". "Сверх-Я" - это усвоенные нормы общества, стыд, совесть человека. "Я" разрешает конфликт между "Оно" и "Сверх-Я", эффективность разрешения конфликта зависит от зрелости личности.
Структура личности З. Фрейда:

super-ego (нормы, долг, совесть)

׀

Ego (посредник между id и super-ego)

׀

Id (бессознательное - влечения)
Эго (ego) – в теории психоанализа аспект личностной структуры; включает восприятие, мышление, научение и все другие виды психической активности, необходимые для эффективного взаимодействия с социальным миром; подчиняется принципу реальности.

З. Фрейд придавал большое значение в развитии личности раннему опыту человека. Он выделял стадии развития личности: оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную.

Для классического психоанализа характерно выделение Эдипового комплекса и комплекса Электры. Эдипов комплекс или комплекс Электры – процесс, развертывающийся на фаллической стадии, когда ребенок стремится к сексуальному соединению с родителем противоположного пола, чувствует угрозу от родителя одного с ним пола и со временем разрешает конфликт посредством идентификации с родителем своего пола.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 40

	Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению... ...		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В... Дисциплина «Психология конфликта» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин
	Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...		Учебник для студ высш учеб заведений/ Т. В. Соколова, А. И. Владимирова,... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
	Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент»		Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения
	Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины Социально-экономическое... Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1 Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования
	Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 4 опд. Ф... В соответствии с учебными планами подготовки учителей по специальности «Педагогика и методика начального образования» он читается...

Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6

Похожие: