Раздел II. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 4. Ощущение
План
1 Определение ощущений.
2 Особенности ощущений.
3 Связь ощущения с другими психическими процессами, функциональными состояниями и качествами личности.
1. Определение ощущений.
Человек способен к очень тонкому развитию и усовершенствованию ощущений. Но для этого нужна специальная культура ощущения. Знание психологических и физиологических закономерностей ощущений - одно из существующих средств их культуры.
Ощущение - простейший психический процесс отражения отдельных свойств предметов и объектов материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Так, например, от цветка человек получает ощущение запаха и цвета.
Ощущения являются источником наших знаний о свойствах окружающей среды. Философской основой теории ощущений в отечественной психологии является теория отражения. Теория отражения убедительно опровергла идеалистические утверждения, что ощущения, являются "знаками", "символами" объектов, не отражающими подлинных их свойств. Согласно теории отражения, образы ощущений и восприятий являются "слепками", "копиями" объектов реального мира, существующих независимо от сознания познающего их субъекта.
Являясь субъективным образом объективного мира, ощущения адекватно передают свойства предметов и явлений и обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде.
Ощущения, как процесс "живого созерцания", являются первой ступенью познавательной деятельности".
Как психический процесс, ощущения имеют рефлекторную природу. Они возникают как отражение воздействий на человека раздражителей из внешней или внутренней среды. При этом, ощущения являются не зеркальным, пассивным отражением действительности, а активным процессом отражения. Они реализуются в результате моторных действий самого человека. Так, например, осязательные ощущения возникают при движении ощупывающей руки; слуховые - вследствие моторной активности артикуляционного аппарата.
В зависимости от вида физической энергии, воздействующей на органы чувств, различаются слуховые, зрительные, осязательные, обонятельные, вкусовые, температурные ощущения, ощущения тяжести и другие. В зависимости от расположения органов чувств (рецепторов) различают экстеро-, преприо-, и интерорецепцию.
2. Особенности ощущений
а) Абсолютные и разностный пороги ощущений.
Не всякое раздражение вызывает ощущение. Для возникновения ощущения необходимо, чтобы интенсивность раздражителя была бы не меньше и не больше определенной величины. Минимальная величина раздражителя, вызывающего ощущение, называется нижним абсолютным порогом ощущения.
Нижний абсолютный порог характеризует уровень абсолютной чувствительности данного анализатора, то есть способность реагировать на минимальное воздействие. Между абсолютной чувствительностью и нижним абсолютным порогом существует обратная зависимость: чем выше абсолютная чувствительность, тем ниже величина порога, то есть тем меньшей должна быть минимальная сила воздействия, чтобы возникло ощущение. Например, чем выше слуховая чувствительность человека, тем более тихие звуки он может услышать.
Верхним абсолютным порогом называется максимальная величина раздражителя, при которой сохраняется еще адекватное данному раздражителю ощущение.
Лежащие за абсолютными порогами величины раздражителей при известных условиях могут вызвать ощущение, но не соответствующей стимулу модальности (качества) или болевое ощущение. Например, сверхмощный звук вызывает не слуховое, а болевое ощущени.Разностный порог (дифференциальный) определяется чувствительностью анализатора к различию схожих раздражителей или к минимальному изменению одного раздражителя. Разностным порогом называется минимальная разница между однородными раздражителями, которую человек способен различать. Практически деятельность часто вызывает необходимость тонкой дифференциации (различения) близких по качеству раздражителей: оттенков одного цвета, близких звуков и так далее. Высокой слуховой разностной чувствительности требует также распознавание звуков в потоке речи. Слуховая разностная чувствительность является основой фонематического слуха.
Разностная чувствительность обратно пропорциональна разностному порогу: чем выше разностная чувствительность, тем ниже разностный порог, то есть меньшую разницу между похожими раздражителями отмечает человек. В процессе упражнений можно значительно повысить разностную чувствительность, при этом разностный порог понижается и человек получает возможность ощутить оттенки и нюансы, которые раньше им не замечались11.
В учебном процессе важно учитывать, что абсолютная и разностная чувствительность анализаторов не остаются постоянными в течение дня. Они изменяются под влиянием ряда физиологических и психологических условий.
б) Адаптация
Адаптация - изменение чувствительности анализаторов в результате приспособленности органов чувств к действующим на них раздражителям. Различаются положительная и отрицательная адаптация.
Положительная адаптация характеризуется временным повышением чувствительности, которое происходит при переходе от сильного раздражителя к слабому: от яркого света к темноте, от громкого звука к тихому. Особенно сильны адаптационные свойства зрительного, обонятельного, кожного и вкусового анализаторов. При адаптации глаза к темноте его чувствительность возрастает в 200 миллионов раз за 30-45 минут.
Отрицательная адаптация выражается во временном понижении чувствительности, которое наблюдается при переходе от слабого раздражителя к сильному. Такое приспособление анализаторов весьма целесообразно, так как при воздействии слабого раздражителя (тихий звук, еле заметный запах) ощущение возникает только при высоком уровне чувствительности, но если действует интенсивный раздражитель, то высокий уровень чувствительности анализатора становится излишним. Абсолютная зрительная чувствительность понижается например, при выходе из темного помещения в светлое.
Отрицательная адаптация происходит при отсутствии изменения в длительно воздействующем раздражителе: человек быстро перестает ощущать запах цветов, духоту комнаты и так далее.
в) Сенсибилизация.
Сенсибилизацией называется повышение чувствительности. Одной из причин обострения чувствительности определенного анализатора является раздражение других органов чувств. Слабые световые раздражители повышают слуховую чувствительность, а звуковые раздражители улучшают абсолютную и разностную чувствительность зрительного анализатора. Таким образом, взаимодействие различных ощущений способствует повышению эффективности работы отдельных анализаторов. Данное явление можно использовать на уроках иностранного языка, Например, работу над произношением рационально организовывать таким образом, чтобы использовать три анализаторные системы: слуховую, двигательную и зрительную. Возбуждение каждого из анализаторов повышает чувствительность двух остальных, и это облегчает ученику овладение новым фонетическим материалом.
Для создания нужного уровня чувствительности очень важно также поддерживать в классе определенную температуру, освещенность, рабочую тишину, проветривать помещение.
г) Синестезия.
Взаимодействие ощущений проявляется еще в одном роде явлений, называемом синестезией. Синестезия - это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. Синестезия наблюдается в самых различных видах ощущений. Наиболее часто встречаются зрительнослуховые синестезии, когда при воздействии звуковых раздражителей у субъекта возникают зрительные образы. У различных людей нет совпадения в этих синестезиях, однако они довольно постоянны для каждого отдельного лица. Известно, что способность абсолютного слуха обладают некоторые композиторы (Н.А.Римский-Корсаков, А.Н.Скрябин и другие). Яркое проявление подобного рода синестезии мы находим в творчестве литовского художника М.К.Чюрлениса, в его симфониях красок.
Из явления синестезии основано создание в последние годы цветомузыкальных аппаратов, превращающих звуковые образы в цветовые, и интенсивное исследование цветомузыки. Реже встречаются случаи возникновения слуховых ощущений при воздействии зрительных раздражений, вкусовых - в ответ на слуховые раздражители и т.п. Синестезией обладают далеко не все люди, хотя она довольно широко распространена. Ни у кого не вызывает сомнений возможность употребления таких выражений, как "острый вкус", "кричащий цвет", "сладкие звуки" и т.п. Явления синестезии - еще одно свидетельство постоянной взаимности анализаторных систем человеческого организма, целостности чувствительного отражения объектного мира.
д) Контраст ощущений. 12
Изменение интенсивности и качества ощущений может происходить под влиянием одновременно воздействующих или предшествующих раздражителей. Различаются одновременного и последовательного контрастов. Пример одновременного контраста: буквы, написанные белым мелом на черной доске, ощущаются как долее яркие по сравнению с буквами, написанными белом мелом на коричневой доске.
В практике преподавания иностранных языков более широкие возможности использования последовательного контраста ощущений. Например, интенсивность или длительность ударного слога подчеркивается редуцированностью предударного и заударного слогов. При обучении звукам иностранного языка сопоставление противоположных свойств звуков (открытости - закрытости, глухости - звонкости, долготы - краткости и др.) способствует более четкому ощущению каждого из свойств.
Нервное возбуждение, возникающее в анализаторе в результате воздействия на него раздражителя, обладает известной инерцией. Поэтому ощущение не прекращается в тот же момент, как прекращается действие раздражителя.
Различают положительные и отрицательные последовательные образы. В положительных последовательных образах сохраняется то же качество ощущения, а в отрицательных сменяется контрастирующим. Последовательные контрастирующие образы слуховых и моторных ощущений наблюдается при быстром переходе в устной речи от одного языка к другому, например, после французского языка еще долее подчеркивается своеобразие произношения на английском языке и наоборот, в то время как переход с русского языка на белорусский почти не связан с этим явлением. Последовательный контраст физиологически объясняется, как и одновременный, отношениями между процессами возбуждения и торможения, но вызываемыми последовательно воздействующими раздражителями.
3. Связь ощущений с другими психологическими процессами, функциональными состояниями и качествами личности.
В сознании отражаются не все раздражители, воздействующие на органы чувств и далеко не все их свойства. Происходит неосознанный отбор, который осуществляется благодаря целенаправленной регуляции процесса отражения личностным опытом субъекта. Например, слуховые и речевые ощущения человека организованы усвоенной фонетической системой родного языка, в которой зафиксированы качества звуков, несущие смыслоразличительную нагрузку. Нефонематичные особенности звуков родного языка человек не ощущает. При овладении иностранным языком человек узнает и усваивает свойства речевых звуков, которые являются фонетическими в звуковой системе изучаемого языка. Например, во французском, английском языке значимы противопоставления гласных звуков по долготе, что несвойственно русскому языку. Если слушающий знает, о том, что необходимо учитывать эти различия, он довольно быстро научится их слышать и произносить. Если он не знает об этих особенностях иноязычных звуков, то уму потребуется многолетняя речевая практика, чтобы неосознанно, наконец, различить эти звуки. Таким образом, знания того, что надо услышать и как произнести облегчают и убыстряют процесс развития разностной чувствительности (слуховой и двигательной) и совершенствуют качество ощущений звуков иностранного языка. По этой причине помимо опоры на подражание при обучении произношению объясняют фонетические правила, артикуляционные особенности звуков иностранного языка, транскрипцию, используют схемы, таблицы и другое.
Овладевая иностранным языком, мы учимся правильно воспринимать иностранную речь, говорить и писать на изучаемом языке. Восприятие речи основывается, главным, образом, на слуховых и зрительных ощущениях.
Пользование речью (устной и письменной) связано со слуховыми, двигательными и зрительными ощущениями.
В связи с этим нужно культивировать все эти ощущения на уроках иностранного языка. В восприятие устной речи входят ряд взаимодействующих ощущений, а именно, слуховые, моторные и зрительные. Восприятие письменной речи основывается на зрительных ощущениях и мысленном переводе зрительно воспринимаемых букв и слов в их слуховые и двигательные образы.
Зрительные ощущения существенны и для восприятия устной (слышимой) речи, так как она тесно связана с мимикой и жестами говорящего человека. Кроме того, согласно правилу взаимодействия разнородных ощущений, зрительное восприятие говорящего или изображенного лица способствует более правильному слышанию, а также последующей правильной геннервации органов произношения для осуществления акта произнесения, разумеется, если слушающему приходится воспроизводить то, что он слышит от говорящего, а это так часто имеет место при обучении иностранному языку.
В жизни мы постоянно пользуемся родной речью как устной, так н письменной.
Поэтому у нас чрезвычайно велика привычка ко всем видам ощущений, входящим в сложный процесс ее восприятия. Мы также не замечаем и не осознаем процесса пользования речью, - нам кажется, что мы передаем собеседнику наши мысли, а не разговариваем с ним; что мы думаем, а не пишем; размышляем, а не читаем. Привычка к родной речи свойственна уже учащимся средней школы.
Привычка к речи на родном языке или иностранном имеет свои последствия, различные в различных языках. После русского легче изучать произношение западно-европейских языков, чем наоборот. Это объясняется тем, что диапазон звуковых возможностей русского языка богаче любого из них. Допустим у нас имеется и мягкое и твердое "л" и "т" , а немец или англичанин пользуется только средним или альвеолярным "i" и "t". У нас имеется закрытое "е" и очень открытое "э", а в западноевропейских языках преобладают звуки более среднего образования.
Привычку органов ощущений к той или иной деятельности следует отличать от их адаптации. Адаптацией мы называем приспособляемость органов ощущений к воздействующим на них раздражителям, сказывающуюся в понижении или повышении их чувствительности. Например, мы настолько привыкли к двигательным ощущениям родной речи, что перестаем их замечать. Это означает, что мы не направляем на них произвольного внимания, а вовсе не то, что наша чувствительность к этому виду ощущений понизилась в результате длительного упражнения.
Связь ощущений со знаниями, с мышлением человека можно' проследить на многих других примерах. Например, при аудировании понимание смыслового содержания речевого высказывания способствует правильности слуховых ощущений. Точность ощущений в большей мере зависит от Эмоционального состояния человека. Положительные эмоции и чувства повышают чувствительность анализаторов, понижают пороги ощущений, то есть облегчают прием сенсорной информации, делают этот процесс более продуктивным. Трудности обучения часто заставляют учащихся прибегать к волевым усилиям. Известно, что повышение чувствительности наблюдается в тех случаях, когда имеет место направленное прислушивание! Ученик, не способный к волевому напряжению, гораздо медленнее преодолевает различного рода трудности и в том числе затруднения, связанные с ощущениями звуков и интонации иностранного языка. Волевое усилие и концентрация внимания делают ощущения более совершенными, в частности улучшают разностную чувствительность, то есть уменьшают порог различия. Волевое усилие и концентрация внимания делают ощущения более точными, правильнее отражают объективные свойства предметов и явлений. Таким образом, ощущения, объединились с деятельностью мышления, чувств и воли, более правильно отражают качества предметов и явлений реального мира.
Темы для подготовки к семинарским занятиям
1.Ощущение и их роль в жизнедеятельности человека.
2.Рефлекторная природа ощущений. Строение анализаптора.
3.Общие свойства ощущеницй.
4.Ощущения и изучение иностранного языка
Темы рефератов
1.Проблема возникновения ощущений.
2.Компенсаторные возможности ощущений.
Литература для самостоятельной работы
1.Ананьев Б.Г. Теория ощущений, Изд-во ЛГУ, 1961, с.89-112.
2.Балонова Л.Я. Последовательные образы.Л., «Наука»,1971.
3.Величовский Б.М Современная когнитивная психология, М. 1982 (Перецентивные процессы: с.114-150)
3.Кравков С.В. Очерк общей психофизиологии органов чувств. М- Л„ изд.АН СССР, 1946.
4.Кравков С.В. Взаимодействие органов чувств. М-Л., изд. АН СССР, 1948.
5. Кравков С.В. Глаз и его работа. Изд.4-е.М.-Л.,Изд-во АН СССР.1948.
6.Леонтьев АН Проблема возникновения ощущения. В кн. "Проблемы развития психики". Изд. МГУ, 1972.
7.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. 1982- (1975) (Психология познавательных процессов: с.33-48)
8.Проблемы психофизики.М., «Наука».,1974.
9.Скороходова О.И. Как я воспринимаю,представляю и понимаю окружающий мир.,»Педагогика»,1972.
10.Теория связи в сенсорных системах (Перевод с англ.),М., Мир «1964.
11.Экспериментальная психология. Под ред.П.Фресса и Ж.Пиажо,вып.1,П, М., «Ролгонемм»,1966.
|
