Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности 19. 00. 07 Педагогическая психология

1.2. Место дисциплины в структуре подготовки аспиранта

3. 
   Компетенции, которыми должен овладеть аспирант
   

• 
  о закономерностях возрастного развития человека, и психологических особенностях человека в разные возрастные периоды в сфере эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, самосознании, познавательных процессах и личностном росте в целом.
  

• 
  основные категории и понятия возрастной психологии;
  
• 
  основные направления, подходы, теории в современной психологии развития;
  
• 
  основные закономерности развития человека на разных этапах жизненного пути, психологические новообразования каждого возрастного периода, виды ведущей деятельности,особенности их становления, развития и смены в онтогенезе;
  

• 
  решать практические педагогические задачи, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;
  

• 
  применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в исследовательских целях;
  
• 
  выявлять и учитывать особенности деятельности и психического развития человека в любом возрасте;
  
• 
  осуществлять процесс обучения и воспитания обучаемых любого уровня так, чтобы он способствовал их когнитивному и личностному развитию;
  

2. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ.

Семестр 4. Форма промежуточной аттестации - зачет, Общая трудоемкость дисциплины составляет ___2___ зачетные единицы _72__ часа.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Таблица 1

Планирование самостоятельной работы аспирантов

Тема 9. В поисках смысла жизни

2. 
   Соотношение понятий рост, развитие, изменения и их применение к развитию ребенка.
   
3. 
   Варианты периодизации психического развития детей: Холл и Гетчинсон, Мейман, Клапаред, Фрейд, Эриксон, Выготский, Эльконин, Божович.
   
4. 
   Тестирование индивидуального психологического возраста по А. А. Кронику.
   

1. 
   Ситуация развития ребенка в младенческом и раннем возрасте. Особенности психического развития детей в первые месяцы жизни.
   
2. 
   Ведущая деятельность в младенчестве и раннем детстве. Психологические принципы организация воспитательно-развивающей ситуации на первых годах жизни.
   
3. 
   «Личностные» новообразования к окончанию раннего возраста
   

1. 
   Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
   
2. 
   Негативные формы поведения дошкольника
   
3. 
   Личностные новообразования дошкольного возраста
   

1. 
   Учебно-познавательная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника
   
2. 
   Почему детям трудно учиться? Познавательный интерес и отметка.
   
3. 
   Психологическое содержание житейских определений поведения ребенка в начальной школе
   

1. 
   Интимно-личностное общение и общественно-полезная деятельность подростков.
   
2. 
   «Чувство взрослости» как личностное новообразо­вание возраста.
   
3. 
   Социальный статус и успешность самореализации в период шко­лы.
   
4. 
   «Трудные дети» - откуда они берутся ?
   

1. 
   Ведущая деятельность юношеского возраста.
   
2. 
   Межличностные отношения со сверстниками. Дружба
   
3. 
   Жизненная перспектива и формирование мировоззрения
   

1. 
   Тенденции развития психических процессов в мо­лодости.
   
2. 
   Противоречия молодости. Жизненные сценарии личности.
   
3. 
   Психология взрослого человека.
   

1. 
   Особенности «взрослой» периодизации психического развития че­ловека.
   
2. 
   Исследование жизненных целей и жизненной перспективы личности.
   
3. 
   Психология пожилого и старческого возраста.
   

1. 
   А существует ли смысл жизни?Что психологически означает смысл жизни?
   
2. 
   Этика и психология смысла жизни
   
3. 
   Как, когда и чем определяется смысл жизни для человека?
   

1. 
   Социальная ситуация развития младенца и ведущая деятельность
   
2. 
   Кризис одного года.
   
3. 
   Основные новообразования раннего возраста.
   
4. 
   Кризис трех лет.
   
5. 
   Детские страхи.
   
6. 
   Игра как ведущая деятельность дошкольника.
   
7. 
   Формирование психологической готовности ребенка к школьному обучению.
   
8. 
   Кризис 7 лет.
   
9. 
   Ведущая деятельность младшего школьника.
   
10. 
    Развитие личности младшего школьника.
    
11. 
    Формирование нравственных качеств младшего школьника.
    
12. 
    Общая характеристика ситуации познавательного развития подростка.
    
13. 
    Формирование личности подростка.
    
14. 
    Кризис подросткового возраста. Особенности общения подростка со сверстниками и взрослыми.
    
15. 
    Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
    
16. 
    Причины школьных неврозов.
    
17. 
    Особенности проявления лжи у дошкольников.
    
18. 
    Влияние эмоционального взаимодействия с матерью на психическое развитие ребенка в раннем возрасте.
    
19. 
    Представление о друге и дружбе в младшем школьном возрасте.
    
20. 
    Условия становления самоотношения в младшем школьном.
    

1. 
   Подростковый кризис: феноменология и причины возникновения
   
2. 
   Чувство «взрослости» и его роль в развитии личности подростка.
   
3. 
   Особенности формирования половой идентичности подростков.
   
4. 
   Социальная ситуация развития и ведущая деятельность юношества.
   
5. 
   Понятие юности и ее возрастные границы.
   
6. 
   Формирование жизненных планов и проблема профессионального самоопределения.
   
7. 
   Кризис юношеского возраста.
   
8. 
   Юношеская субкультура.
   
9. 
   Выбор профессии в старшем школьном возрасте.
   
10. 
    Возрастные особенности и динамика самооценки у подростков и юношей.
    
11. 
    Социальное самоопределение старшеклассника.
    
12. 
    Любовь, дружба в юношеском возрасте
    
13. 
    Периодизация взрослости.
    
14. 
    Общая характеристика психических процессов, состояний и свойств взрослого человека.
    
15. 
    Особенности динамических функций в период ранней и средней взрослости.
    
16. 
    Развитие личности в зрелом возрасте.
    
17. 
    Кризисы в период взрослости.
    
18. 
    Возрастная периодизация старения и общая характеристика возраста.
    
19. 
    Особенности личности в период старения и старости.
    
20. 
    Кризис периода старения и старости.
    

1. 
   История исследований в возрастной психологии.
   
2. 
   Стратегии и методы исследования в возрастной психологии
   
3. 
   Концепция рекапитуляции Ст. Холла.
   
4. 
   Нормативный подход к развитию психики ребенка (А. Гезелл, Л. Термен, П. Векслер).
   
5. 
   Теория "трех ступеней" детского развития К. Бюллера.
   
6. 
   Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В. Штерн).
   
7. 
   Проблема детерминации психического развития ребенка в рамках структурного подхода (К. Коффка).
   
8. 
   Онтогенез психики человека в работах А. Валлона.
   
9. 
   Концепция психического развития в бихевиоризме. Законы научения. Методы исследования (И.П. Павлов, Дж. Уотсон, Э. Трондайк, Б. Скиннер).
   
10. 
    Эволюция теории социального научения: Н. Миллер, Дж. Доллард, Р. Сирс; Бандура, Дж. Гервиц; Ж. Аронфрид, Ю. Бронфенбреннер.
    
11. 
    Классический психоанализ З. Фрейда об особенностях возрастной психологии.
    
12. 
    Развитие детского психоанализа в работах М. Клейн и А. Фрейд.
    
13. 
    Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
    
14. 
    Исходные принципы и основные понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже.
    
15. 
    Проблема обучения и развития в работах Ж. Пиаже и его последователей.
    
16. 
    Критика Л.С. Выготским теории Ж. Пиаже.
    
17. 
    Проблема психического развития в трудах русских психологов.
    
18. 
    Проблема соотношения интеллекта и личности в общем психическом развитии ребенка.
    
19. 
    Развивающее значение сказки.
    
20. 
    Пути оптимального обеспечения психологической готовности ребенка к обучению в школе.
    
21. 
    Изменение социально-психологической ситуации развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
    
22. 
    Самооценка и ее роль в формировании личности подростка.
    
23. 
    Трудный подросток.
    
24. 
    Особенности учебной деятельности в юношеском возрасте.
    
25. 
    Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
    
26. 
    Становление личности в ранней юности.
    
27. 
    Структура развития психофизиологических функций взрослого человека.
    
28. 
    Интеллектуальное развитие взрослого человека, творческая активность.
    
29. 
    Развитие личности взрослого человека. Кризисы периода взрослости.
    
30. 
    Биологические теории старения и старости.
    
31. 
    Социально-психологические подходы к старению и старости.
    
32. 
    Особенности познавательных процессов в период старения и старости.
    
33. 
    Кризис периода старения и старости.
    
34. 
    Особенности детей, выросших в «социальной изоляции».
    
35. 
    Психологическая готовность к школе.
    
36. 
    Рефераты по персоналиям: Выготский, Эльконин, Пиаже, Фрейд и т.д.
    
37. 
    Некоторые психологические особенности детей из полных и неполных семей.
    
38. 
    Психологические особенности одаренных детей.
    
39. 
    Биологические основы индивидуально-психологических различий.
    
40. 
    В. С. Мерлин о психологии индивидуальности.
    

1. 
   Понятие развития в возрастной психологии и его соотнесение со смежными понятиями по смыслу.
   
2. 
   Идеи развития личности в биогенетических концепциях (Штерн, Бюллер, Холл).
   
3. 
   Концепция развития личности в теории Фрейда.
   
4. 
   Трактовка развития в бихевиористических и необихевиористических концепциях.
   
5. 
   Развитие и его понимание в отечественной психологии.
   
6. 
   Проблема обучения и развития в возрастной психологии.
   
7. 
   Понятие развития в когнитивном направлении Пиаже.
   
8. 
   Теория культурно-исторического развития Выготского.
   
9. 
   Понятие зоны ближайшего развития, уровень актуального и потенциального развития.
   
10. 
    Сензитивные периоды развития: общая характеристика
    
11. 
    Возрастная периодизация как фактор места ребенка в системе социальных взаимодействий.
    
12. 
    Проблема возрастной периодизации в концепции Эриксона.
    
13. 
    Психическое развитие и деятельность
    
14. 
    Теория ведущей деятельности в психическом развитии.
    
15. 
    Внутренняя позиция и развитие личности.
    
16. 
    Значение внутренней позиции для развития личности.
    
17. 
    Механизмы развития личности. Интериоризация. Экстериоризация.
    
18. 
    Идентификация и обособление как механизмы определяющие развитие личности.
    
19. 
    Понятие «ведущей деятельности» и основанная на нем периодизация психического развития.
    
20. 
    Особенности развития человека в младенческом возрасте.
    
21. 
    Специфика социальной ситуации и особенностей развития в раннем детстве.
    
22. 
    Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника.
    
23. 
    Основные направления в развитии сюжетно-ролевой игры и их роль в формировании личностных новообразований возраста.
    
24. 
    Психологическая и личностная готовность к школе
    
25. 
    Результат освоения учебной деятельности: произвольность, рефлексия, самоконтроль, внутренний план действия.
    
26. 
    Структура учебной деятельности и условия ее формирования.
    
27. 
    Развитие Я-концепции младшего школьника. Роль школы в формировании и развитии самооценки школьника.
    
28. 
    Кризисы переходных возрастов: закономерность или проблемы организаций социальной ситуации.
    
29. 
    Основные «детерминанты» искажений познавательного интереса младшего школьника. Школьные неврозы.
    
30. 
    «Чувство взрослости» как личностное новообразование подросткового возраста и проблемы, связанные с ним.
    
31. 
    Приятельство – товарищество - дружба как ступени развития межличностных отношений.
    
32. 
    Психосексуальное развитие человека и его влияние на становление личности в целом.
    
33. 
    Личностный выбор в юношеском возрасте.
    
34. 
    Категория социальной ситуации развития и возможности ее психолого-педагогического проектирования.
    
35. 
    Молодость как пора формирования смысла жизни.
    
36. 
    Акцентуации характера как проблема адекватной адаптации молодого человека к окружающей действительности.
    
37. 
    Стиль жизни и ее принципы в психологическом аспекте.
    
38. 
    Целостность жизни человека как психологическая проблема
    
39. 
    Судьба и произвол в построении собственной жизни.
    
40. 
    Структура личности человека и связь ее с особенностями развития на всем протяжении ее существования.