Фгаоу впо «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Факультет психологии
Скачать 4.32 Mb.
|
Таким образом, в ГОС ВПО (2005 г.) дисциплины блоков общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки способствуют подготовке будущих бакалавров начального образования к оценке учебных достижений младших школьников. Основными отличительными особенностями ФГОС ВПО (2009 г.) являются следующие:
Анализ третьего поколения ФГОС ВПО (2009 г.) по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» показал, что требования к выпускникам в области оценивания учебных достижений содержатся в следующих его частях:
В характеристике профессиональной деятельности бакалавра указано, что он должен решать следующие профессиональные задачи в области образовательной деятельности:
В требованиях к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата выделены общепрофессиональные компетенции и компетенции в области педагогической деятельности, которыми должен обладать выпускник:
Следует отметить, что оценочные умения учителя – межпредметные, требующие знаний из различных учебных дисциплин. Следовательно, их нельзя формировать только в процессе изучения отдельных учебных предметов базовой (общепрофессиональной) части учебного плана. Нами был разработан и читается авторский курс по выбору «Технологии оценивания учебных достижений учащихся» для студентов педагогического факультета НИУ «БелГУ» (Направление подготовки бакалавров «Педагогика», Профессионально-образовательный профиль – Начальное образование). Основные задачи курса: формирование целостного представления об оценочной деятельности учителя начальных классов; знаний о контроле и оценке учебных достижений учащихся; умений осуществлять планирование, организацию контроля и оценки учебных достижений младших школьников в условиях вариативного начального образования; формирование интереса к изучению передового педагогического опыта в области оценивания учебных достижений младших школьников; развитие устойчивой потребности к овладению педагогическим мастерством в области оценочной деятельности. Курс по выбору является составной частью блока общепрофессиональных дисциплин (ГОС ВПО). Чтение его на завершающем этапе изучения педагогических дисциплин помогает совершенствовать те знания, умения и навыки, которые были получены студентами в курсах педагогики, психологии, методик обучения и воспитания на младших курсах. Литература
использование ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА «1с: ПРЕДПРИЯТИЕ» в процессе реализации образовательных стандартов третьего поколения А.В.Кириченко, ФГБОУ ВПО «Омский государственный институт сервиса» Работодатели завтрашнего дня заинтересованы в таком сотруднике, который умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, обладает критическим и творческим мышлением. Именно поэтому одним из главных направлений модернизации высшего профессионального образования является повышение его качества. Переход на многоуровневую систему высшего образования и образовательные стандарты третьего поколения, внедрение системы кредитов по типу ECTS (европейская система перезачета и накопления единиц трудоемкости образовательной программы) способствуют развитию активной студенческой мобильности, что в свою очередь требует изменения взглядов на структуру, форму и содержание образовательных программ в целом и каждой учебной дисциплины в отдельности, внедрение образовательных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием современных информационных технологий. Особое внимание в рамках модернизированного образовательного процесса должно уделяться созданию условий для формирования у студентов опыта выработки самостоятельного решения задач познавательного, коммуникативного, организационного характера. Исследование информационной подготовки студентов по направлению подготовки 080100.62 «Экономика» профиль «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», которое включало в себя рассмотрение учебных планов и рабочих программ, показало, что обучение основам информатики студентов — будущих бухгалтеров происходит на протяжении всего цикла подготовки в вузе (дисциплины «Экономическая информатика», «Информационные технологии в экономике», «Информационные системы в экономике», «Автоматизация бухгалтерского учета и анализа хозяйственной деятельности»), а также в рамках курсов «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету» и «Лабораторный практикум по налоговой и финансовой отчетности». Современные образовательные программы обучения должны быть разработаны с учетом требований работодателей. Именно поэтому представленные выше дисциплины носят прикладной характер. Рассматриваемый в рамках каждого предмета материал позволяет наглядно показать студентам практическое применение информационных технологий в их будущей профессиональной деятельности, подчеркнуть значимость перспективных технологий для решения профессиональной задач. Целью освоения дисциплины «Лабораторного практикум по бухгалтерскому учету» является систематизация профессиональных практических навыков студентов в области учета и проверка их знаний и умений: разрабатывать учетную политику предприятия; давать правовую оценку хозяйственных ситуаций; выбирать и обосновывать оптимальные пути их решения; составлять корреспонденции счетов и все необходимые бухгалтерские расчеты и процедуры по данным операциям, отражать их в учетных регистрах; подготавливать бухгалтерский баланс и другую финансовую отчетность с использованием информационных технологий, в частности программного продукта «1С: Предприятие 8»; комментировать основные показатели отчетности. Данная учебная дисциплина является общепрофессиональной и проводится в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами, такими, как «Бухгалтерский (финансовый учет)», «Бухгалтерская (финансовая) отчетность», «Налоговый учет и отчетность» и т.д. В курсе «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету» студентам предлагается более глубокое и основательное изучение особенностей использования программы «1С: Предприятие». В ходе практических занятий студенты изучают: учет операций по формированию уставного капитала, кассовых операций, операций на расчетном счете, расчетов с покупателями и поставщиками, основных средств, создания и использования материальных запасов, расчетов с персоналом по оплате труда, выпуска и продаж готовой продукции, выявление финансовых результатов и формирование форм бухгалтерской и налоговой отчетности. Выбор и использование бухгалтерской программы «1С: Предприятие» для проведения занятий по указанное дисциплине не является случайным, поскольку разнообразие, гибкие возможности данного продукта позволяют использовать её как средство полной автоматизации учёта от ввода первичных документов до формирования отчётности. При работе с программой «1С: Предприятие 8» на практических занятиях будущим специалистам предоставляется возможность ввода бухгалтерских записей в журнал операций вручную или автоматически. Параллельно система позволяет подготавливать для печати первичные документы, формировать стандартные, специализированные и регламентные отчеты. Обучение проводится на основе сквозного примера, когда студент шаг за шагом самостоятельно, опираясь на вспомогательные материалы, выполняет задания с помощью программного продукта. Материалы курса поделены на темы или разделы. В состав каждого раздела входят:
Студент выполняет практические задания сразу же после изучения небольшой части теоретического материала. Каждое последующее задание строится на основе данных, полученных при правильном выполнении всех предыдущих. На всех практических занятиях рассматриваются типовые задачи с подробным алгоритмом решения, когда студенты по шагам учатся работать с интерфейсом и понимать логику работы программы. После прохождения этого этапа проводится проверка полученных знаний на примере самостоятельного задания с написанием отчета по проделанной работе. Если студент за отведенное ему время сделал все типовые задачи по готовому алгоритму, считается, что у такого студента сформировались исполнительские способности. Это означает, что студент освоил необходимый и достаточный минимум работы с программой. Объективно и эффективно контролировать и оценивать работу студентов можно и по результатам формирования отчетных форм на различных этапах решения сквозной задачи. Эти отчеты в случае правильного выполнения всех промежуточных заданий должны давать одинаковые результаты у всех студентов. Для того, чтобы студент получил высокий уровень освоения программного продукта, на производственной практике рекомендуется активно продолжать работать с ним. Также в рамках данного курса рекомендуется проводить деловые игры, в основе которых лежит имитация производственных ситуаций на различных участках учетной работы. Студенты разыгрывают соответствующие роли (например, главный бухгалтер, бухгалтер основного и вспомогательного производства, кассир и т.д.) и выполняют соответствующие индивидуальные задания по обработке бухгалтерских документов с помощью программного продукта. Очень важным моментом в организации учебного процесса является форма контроля знаний. Для создания контролирующей системы предлагается использовать электронную оболочку, в основе которой лежит база данных и приложение, работающее с этой базой, образующие в совокупности своего рода «открытый» электронный учебник. «Открытость» заключается в том, что, используя оболочку, можно наполнить базу данных соответствующим содержанием: внести теоретический и иллюстративный материал, примеры и задачи для самостоятельного решения, контрольные вопросы, тестовые задания, словарь используемых терминов и обозначений. Дальнейшее совершенствование данного учебника предполагает наличие анимационных подсказок, позволяющих студенту визуально проследить последовательность действий, которую необходимо выполнить для успешного выполнения задания. Таким образом, по мере динамичного развития рыночной экономики России, организационно-правовых и организационно-хозяйственных форм, растет спрос на высококвалифицированных специалистов в области экономики, в том числе специалистов в области учетно-аналитической работы, в связи с чем и возникает настоятельная необходимость в росте качества их профессионального вузовского образования. Учитывая, что время обучения студентов с переходом на уровневую подготовку сокращается, а количество знаний, которые необходимо освоить в области учетно-аналитических дисциплин в современных условиях только возрастает, на передний план выходит необходимость интенсивного внедрения в учебный процесс инновационных подходов (в том числе автоматизированных форм ведения учета, позволяющих максимально сокращать трудоемкость учетных работ в соответствии с нормативно-законодательными требованиями), формирующих практические навыки и современные знания. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИЕЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ю.В.Киселевич, НОУ ВПО Тульский институт управления и бизнеса им. Н.Д.Демидова, г.Тула В современных условиях высоко развитая национальная система образования становится важным фактором, определяющим конкурентоспособность стран и регионов, усиливается значение человеческого капитала как фактора поступательного экономического роста; основную долю производительных сил сегодня составляют специалисты, чья эффективность и результативность труда напрямую зависит от их интеллектуального потенциала и способностей применения его на практике. Трансформация системы подготовки профессиональных кадров во многом обусловлена теми задачами, которые перед ней ставит рынок труда, зачастую испытывающий острую нехватку в квалифицированных специалистах различного уровня. Для того, чтобы рынок образования соответствовал запросам и потребностям рынка труда необходимо, прежде всего, формировать заказ к системе образования в терминах трудовых квалификаций; развивать возможности получения квалификаций, в том числе, на рабочем месте, обеспечивать адекватную оценку и сертификацию этих квалификаций. Знания превращаются в важнейший фактор производства наряду с природными ресурсами, трудом и капиталом, формируется рынок знаний, а инновации становятся основным источником экономического роста и конкурентоспособности хозяйствующих субъектов разных уровней. Знания, информация выступают неисчерпаемым ресурсом, активно формирующим ВВП любо страны. Важным условием доступа к этому ресурсу являются способности отдельного человека к познавательной деятельности, приобретаемые путем качественного образования. Доля фактора образования в приросте национального дохода весьма велика. Национальная система образования должна рассматриваться как социальный институт, обеспечивающий доступные условия для непрерывного образования человека на протяжении всей жизни посредством реализации преемственных основных и дополнительных образовательных программ, учитывающих особенности культуры страны и аккумулирующих позитивный опыт, традиции и технологии глобальной системы образования, предоставляя возможности получения образования и квалификации для социализации и профессиональной деятельности в современной экономике. То есть, национальная система образования должна строиться с учетом требований инновационной экономики, формировать специалиста, готового реализовывать свой интеллектуальный потенциал в экономике, построенной на знаниях, при этом сохраняя свои функции как основного института формирующего национальную и культурную идентичность населения страны. К настоящему времени в России сформировалась целостная система образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» в России определено несколько основных уровней профессиональных программ: начального профессионального образования (НПО); среднего профессионального образования (СПО); высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры); послевузовского профессионального образования. Процессы, протекавшие в последнее докризисное десятилетие, привели к значительным изменениям в деятельности учебных заведений профессионального образования, среди этих изменений можно выделить: расширение перечня направлений и изменение в содержании услуг, предоставляемых системой профессионального образования; создание условий и усиление партнерских отношений между учебными заведениями и предприятиями, обеспечивающими трудоустройство подготовленных для них специалистов; расширение практики объединения разноуровневых учебных заведений в единые образовательные комплексы. При этом наблюдается и ряд явно негативных тенденций организационно-экономического характера, среди которых значительное недофинансирование профессиональных учебных заведений; вынужденная коммерциализация профессионального образования, что, в конечном счете, снижает его доступность; разрыв традиционных связей специальных учебных заведений с предприятиями и организациями соответствующего профиля деятельности – потенциальными работодателями, что негативно сказывается на конечном результате деятельности учреждений образования; недостаточное использование методов прогнозирования спроса на выпускников специальных учебных заведений со стороны рынка труда с дифференциацией по профилю подготовки и специальности. Роль образования в воспроизводстве трудовых ресурсов зависит от точности социального заказа и гибкости системы образования. В условиях перестройки экономики, в ситуации структурной безработицы и структурного дисбаланса спроса и предложения на региональном рынке труда существенными факторами решения указанных проблем являются переориентация профессионального образования и профподготовки на рынок труда, а также трансформация рабочей силы за счет целевого изменения ее профессионально-квалификационной структуры. Курс на усиление ответственности отдельных регионов за развитие социальной сферы определяет в качестве одного из приоритетов государственного управления необходимость комплексного развития регионов на основе наиболее полного использования их потенциальных возможностей, в том числе и системы профессионального образования, в целях повышения вклада в экономическое и социальное развитие общества в целом. Привязанность учреждения образования к отдельной территории обусловлена функциональной, территориальной, организационной приближенностью системы профессионального образования, составляющих ее учебных заведений к потребителям их услуг, широкой востребованностью данного вида образования со стороны местного населения, хозяйственных структур. Данные обстоятельства формируют высокую зависимость задач системы от существующего и развивающегося регионального рынка труда, определяют возможность целенаправленного и эффективного формирования образовательных программ с учетом конкретных запросов работодателей, базирующихся на системах обратной связи. Создание условий для формирования сбалансированных отношений системы профессионального образования, рынка труда и экономики региона в целом является важной задачей, решение которой может быть найдено только на пути тесного взаимодействия органов государственной власти, субъектов образовательной системы и работодателей, заинтересованных в привлечении квалифицированных кадров. Под профессионально-квалификационным углом зрения оценка деятельности системы профобразования, подготовки кадров в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования выглядит достаточно критично. Использование программ, полностью или частично, поддерживаемых государством, применение модели «занятость через любое образование» экономически и социально более оправдано, чем выплата пособий по безработице. В тоже время следует избегать долгосрочного использования подобной модели в обществе. |
Похожие:
 | Конкурс научных молодежных работ «Молодежь Белгородской области» Алексеевского филиала фгаоу впо «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» | | Хозяйственно-биологическая оценка некоторых сортов земляники fragaria... Работа выполнена в фгаоу впо «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» |
| Фгаоу впо «белгородский государственный национальный исследовательский... ... |  | Отчет о реализации программы развития Фгбоу впо «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) |
| О проведении 2-й Всероссийской конференции «Социально-профессиональная мобильность в XXI веке», которая состоится 28–29 мая 2015 года в г. Екатеринбурге на базе фгаоу впо «Российский... | | Раби Мохаммед Флех Образ России в интернет-издании «московские новости»:... Работа выполнена на кафедре журналистики Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального... |
| «Челябинский государственный педагогический университет» (фгбоу впо... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Фгбоу впо «национальный исследовательский томский государственный университет» Информационное обеспечение и делопроизводство в государственном и муниципальном управлении |
| Фгбоу впо «национальный исследовательский томский государственный университет» Информационное обеспечение и делопроизводство в государственном и муниципальном управлении | | Белгородский государственный национальный исследовательский университет Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Примерной программой дисциплины «Иностранный... |
| Окончив Факультет психологии мгу и аспирантуру Института истории... Краева К. В. К вопросу о специфике экзаменационного стресса у студентов // Вестник Университета. Государственный университет управления... | | Фгбоу впо «национальный исследовательский томский государственный университет» Ориентировать будущих специалистов на творческое освоение ценностей мировой культуры, сформировать навыки оценки культурных процессов... |
| Реферат по курсу медицинской энтомологии Тема: лихорадка паппатачи «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (Новосибирский государственный университет, нгу) | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (Новосибирский государственный университет, нгу) |
| Реферат по курсу энтомологии студентка медф гр. 13451. 1 «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (Новосибирский государственный университет, нгу) | | Фгаоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» |
