Отчет о результатах самообследования
Скачать 1.27 Mb.
|
VII. Анализ изучения уровня воспитанности учащихся В исследовании приняло участие 59 школьников, т.е. 100% обучающихся в школе-интернате. Проводилось анкетирование самих учащихся и оценка педагогов по 28 качествам личности. Все позиции разделены на пять блоков: отношение к делу, отношение к людям, отношение к себе, волевые качества личности, положение в коллективе. Использовалась четырёх бальная система оценки: примерное хорошее, удовлетворительное и неудовлетворительное, но для лучшего понимания данная система была интерпретирована следующим образом: всегда, часто, иногда, никогда. Таким образом, по каждому блоку получились данные, которые и были занесены в диаграммы: Рис 1. самые высокие показатели, находящиеся на примерном и хорошем уровнях, по таким качествам как ответственность (77%), трудолюбие (71%), аккуратность (69%), любознательность и общественная активность (по 64%). Можно говорить о том, что основная масса в большинстве случаев хорошо и в срок выполняют порученное дело, охотно берутся за работу, стремятся узнавать что-то новое и умеют содержать в порядке собственные и одолженные им вещи. Хотя по отношению к делу остаются слабо развитыми следующие качества: инициативность и организованность, т. к. большинство дают данным качествам удовлетворительную и неудовлетворительную оценку (47%). Безусловно, учитывая особенности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, можно сказать, что нельзя от них требовать невозможного. Но без перечисленных качеств довольно трудно добиться осознания необходимости выполняемого дела, что в последствии может отразиться и на остальных параметрах. Так в своей работе мы нередко видим, что дети не доводят начатое дело до конца, редко выступают зачинателями новых дел, не умеют распределять свою работу во времени, тратят время зря. Что касается следующего блока, то большинство показателей находится на удовлетворительном уровне: коллективизм (49%), справедливость (49%), бескорыстие (49%), чувство товарищества (42 %), отзывчивость (44%). (Рис. 2.) Всё это выражается в равнодушии к заботам других, соображениями собственной выгоды, неумении сочувствовать товарищам и помогать в трудные минуты жизни. Рис. 2 В то же время, на хорошем и примерном уровне такие качества, как честность, общительность и вежливость. Необходимо отметить, что не впустую проводятся месячники профилактики и недели добра - это определённым образом отражается на общем образовательном процессе и уровне воспитанности по отношению к людям в целом. Наиболее развитыми качествами по отношению к себе (Рис.3) были отмечены чувство скромности (64%), стремление к успеху, первенству (60%) и самоконтроль (56%), хотя несколько противоречат данному факту показатели самокритичности, умения рассчитывать свои силы, уверенности в себе, т.к. выявлен большой процент удовлетворительных и неудовлетворительных оценок (более 50%). Рис.3. В этой связи необходимо отметить, что большинство детей часто обращаются за помощью, даже если сами могли бы справиться с заданием, к советам относятся невнимательно, не стараются исправлять свои недостатки, не всегда тщательно контролируют свои слова и поступки, не умеют рассчитывать свои силы. Не смотря на это, большая часть ребят стремится быть в числе первых во многих областях и сами рассказывают о своих достижениях и успехах. Такое положение вещей может негативно сказаться в дальнейшем на социализации в обществе. Думается, что именно здесь зарождаются зачатки потребительского отношения к окружающей действительности, стремления ставить себя на первое место, не считаясь с нуждами других. Хотелось бы обратить внимание в дальнейшем на формирование умений правильно соизмерять свои силы и трудности задания, признавать свои очевидные промахи, рассказывать только о действительных достижениях, а не тех, которые могли бы быть. Это большей частью связано с развитием волевых качеств личности, о которых пойдёт речь далее. Рис. 4. Можно сказать, что данные качества развиты на среднем уровне, поскольку большинство оценок колеблется между хорошими и удовлетворительными. Это характерно следующими проявлениями в поведении: редко решаются принять ответственное решение, отступают перед силой, столкнувшись с трудностями, сразу же отказываются от попыток выполнить намеченное, довольно легко впадают в состояние растерянности и подавленности. Естественно, что к старшему школьному возрасту, такая неприглядная картина не может положительным образом повлиять на адаптацию в новых жизненных условиях. Выпускник нашей школы зачастую бывает растерян и неприспособлен, поэтому на первых порах ему достаточно трудно вступать в новые отношения с окружающими. Но в наших силах в течение школьного обучения, повлиять на этот процесс изнутри, искусственно создавая ситуации, в которых формируются такие волевые качества как смелость, решительность, настойчивость и самообладание. Не поучать, а сопровождать. Не делать и доделывать за ребёнка, а делать вместе с ним и давать возможность для развития самостоятельности. Таким образом, постепенно будет формироваться адекватная самооценка детей, понимание собственной значимости, стремление ставить и добиваться определён6ных жизненных целей. Показатели положения в коллективе так же на среднем уровне, поскольку значения примерного и хорошего (55%) почти равны удовлетворительному и неудовлетворительному (45%), что указывает на слабое развитие в наших школьниках истинно лидерских качеств, они легко довольствуются положением «середняка». Хотя этого не скажешь о ребятах 5 класса, где почти всем кажется, что именно он способен повести за собой, именно он является авторитетом в классном коллективе и во внешкольных объединениях. Рис. 5. В подобных случаях полезно обращать внимание на результаты социометрических исследований. И в целом поддержания доброжелательных отношений в микро группах. Это поможет детям налаживать коммуникативные связи в своей среде и в дальнейшем переносить свой опыт на жизненную ситуацию. Общие результаты по сравнению с предыдущими исследованиями показали рост таких показателей по отношению к делу как: трудолюбие и аккуратность (на 13 – 15%): по отношению к людям: честность (на 9%), вежливость (на 11%), общительность (на 6%), бескорыстие (на 4%); по отношению к себе: скромность (на 12 %), самоконтроль (на 11%); по положению в коллективе (на 34%) и некоторое снижение показателей по таким качествам как коллективизм, чувство товарищества, уверенность в себе, умение рассчитывать свои силы, волевые характеристики. Более детально проанализировать сложившуюся картину уровня воспитанности учащихся школы-интерната можно при сравнении разных возрастов. Сравнительный анализ возрастных отличий в исследовании уровня воспитанности и рекомендации по дальнейшей работе будет озвучен на первом Педагогическом совете в следующем учебном году педагогом - психологом. VIII. ЗАДАЧИ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД. Методическая тема школы-интерната на новый 2011-2012 учебный год «Привитие гражданско-патриотических качеств у учащихся с нарушением интеллекта в процессе обучения и воспитания ». Цель и задачи гражданско-патриотического воспитания Гражданско-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность образовательной системы школы по формированию у учащихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны:
Цель гражданско-патриотического воспитания – сформировать достойного гражданина и патриота России - это человек, обладающий широкими правами, соответствующим Международным правам человека, знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям насилия и произвола, человек честно, по велению сердца выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь со своим отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающий своей стране стать сильнее и богаче. Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач: 1) Проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся. 2)Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными. 3)Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы. 4)Формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка. 5)Развитие нравственных взаимоотношений в семье. Воспитание гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к культуре своей страны. |
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета |  | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
| Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор | | Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) |
| Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год | | Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации... |
| Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо... | | Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический... Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится... |
| Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования... | | Отчет о результатах самообследования готовности к государственной... ... |
| Отчёт о результатах самообследования му | | Отчет о результатах самообследования |
| Отчет о результатах самообследования | | Отчет о результатах самообследования Общие сведения |
| Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения в соответствии с показателями государственной аккредитации | | Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного... В ходе самообследования проверка деятельности гбоу спо «Вышневолоцкий колледж» проводилась по следующим направлениям: 19 |
