Отчет о результатах проведения учебного курса для классных руководителей 10 11-х классов общеобразовательных учреждений Поволжского управления по теме «Профориентационная поддержка старшеклассников профильной школы»

Скачать 0.74 Mb.

Название	Отчет о результатах проведения учебного курса для классных руководителей 10 11-х классов общеобразовательных учреждений Поволжского управления по теме «Профориентационная поддержка старшеклассников профильной школы»
страница	3/6
Дата публикации	17.04.2015
Размер	0.74 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Психология > Отчет

1 2 3 4 5 6

Тема 1. Содержание профорентационной поддержки в профильной школе.

. Понятие профессионального самоопределения. Роль педагога в процессе выбора профессии старшими школьниками. Характеристика типов профориентационной поддержки. Требования к учителю, осуществляющему процесс пофориентационной поддержки любого уровня. Профессиональное и личностное самоопределение - центральные задачи юношеского возраста. Прагматический и творческий типы развития. Основные задачи развития. Проблемы учащихся 10 – 11-х классов. Психолого-педагогические доминанты развития. Доминирующие направления и технология педагогической деятельности. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию.

Цель предпрофильной подготовки. Цели и задачи профильного обучения. Возможные сценарии профильного обучения в старших классах. Организационные направления профильного обучения. Основания для построения содержания профильного обучения в старших классах. Характерные особенности двух уровней преподавания основных школьных предметов. Критерии готовности учащегося к профильному обучению как фактор социально-профессионального самоопределения. Основные методы профильного обучения.

Должны знать:

содержательную основу системы мероприятий и типов профориентационной поддержки;
уровни сложности профориентационной работы;
требования к педагогу в процессе реализации разных типов профориентационной поддержки;
особенности психологии юношеского возраста;
критерии готовности учащихся к профильному обучению;
основные методы профильного обучения в старшей школе;

Должны уметь:

оценить степень своей осведомленности об особенностях юношеской психологии;
организовывать и проводить занятия программы развития временной перспективы.

Тема 2. Теоретические основы профориентационной работы классного руководителя.

Понятие системы профориентационной работы классного руководителя в старшей школе. Комплекс мероприятий педагогической поддержки. Цель деятельности и задачи классного руководителя по вопросам самоопределения школьников.

Многоплановость аспектов профессиональной ориентации. Компоненты профориентационной работы. Этапы профессионального самоопределения. Основные составляющие образа «Я». Профессиональные пробы – важная часть школьной профориентации. Аспекты работы классного руководителя по проблемам профессиональной ориентации.

Система функций и принципов педагогического сопровождения школьников. Ключевые компетенции, оказывающие влияние на успешность процесса самоопределения. Качественные уровни социально-профессионального самоопределения. Психолого-педагогические технологии в решении профориентационных задач. Общие требования к реализации психолого-педагогического руководства профессиональным самоопределением.

Должны знать:

задачи и цель деятельности классного руководителя по самоопределению школьников;
технологии, функции и принципы педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения;
качественные уровни и ключевые компетенции, обеспечивающие успешность социально-профессионального самоопределения;
тематику и формы проведения мероприятий по проблемам профессиональной ориентации.

Должны уметь:

составлять план работы по реализации мероприятий профильного обучения;
разрабатывать и обосновывать содержание основных блоков Положения о профессиональной ориентации школьников;
анализировать процесс выбора школьниками профессии.

Тема 3. Последовательность проектирования профессионального пути: индивидуальный учебный и личный профессиональный планы, индивидуальная образовательная программа, индивидуальный образовательный маршрут.

Проблемные зоны ориентиров «хочу», «могу», «надо». Психологические аспекты, признаки, структура личного профессионального плана. Этапы процесса планирования. Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии.

Сущность и особенности индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута. Классификация типов учебных планов. Модели организации профильного обучения на основе индивидуального учебного плана. Варианты продвижения учащихся по индивидуальным образовательным маршрутам.

Должны знать:

структуру личного профессионального плана и его основные составляющие;
характерные ошибки и затруднения при выборе профессии;
проблемные зоны ориентиров «хочу», «могу», «надо» и задачи классного руководителя при работе с ними

Должны уметь:

составлять личный профессиональный план и учебный план индивидуального образовательного маршрута;
разрабатывать индивидуальные программы развития.

Тема 4. Профессиональная консультация как форма профориентационной поддержки.

Характерологические особенности профессиональной деятельности. Обзорная схема четырехъярусной классификации профессий. Структурная основа карты мира профессий.

Словарь терминов и понятий, необходимых для проведения профконсультации. Цель и задачи профконсультации. Виды первичной консультации. Содержание и методы работы консультанта на каждом этапе профконсультации. Этические принципы работы консультанта со старшеклассниками. Примерная форма заполнения карты индивидуальной психолого-педагогической консультации и форма отчета за ее проведение.

Должны знать:

признаки построения четырехъярусной обзорной классификации профессий и характерные особенности каждого яруса;
основные понятийные категории при проведении профконсультации;
цели, задачи, виды первичной консультации;
содержание, принципы и методы работы консультанта на каждом этапе консультации.

Должны уметь:

ориентироваться в мире профессий и специальностей;
составлять схематичную формулу профессий.
заполнять форму отчета за проведение консультации;
оформлять карты индивидуальной психолого-педагогической консультации.

Тема 5. Профориентационная поддержка старшеклассников в процессе выбора индивидуальной образовательной траектории. Проблемы и задачи профильного образования. Факторы, оказывающие негативное влияние на процесс профессионального самоопределения. Модель психолого-педагогической диагностики для уточнения специализации дальнейшего обучения. Методы организации диагностического исследования. Соотношение результатов диагностики с распределением учащихся по профилям обучения. Составление заключения по результатам исследования. Разработка рекомендаций по активизации профессионального самоопределения.

Этапы и направления работы по психолого-педагогическому сопровождению профильного обучения. Модель психолого-педагогического сопровождения профильного обучения. Причины возникновения деструктивных личностных противоречий в процессе психологической готовности к выбору профессии. Широкая информированность - важный аспект содействия готовности к выбору профессии. Роль мониторинговых мероприятий, профориентационного просвещения, коррекционно-развивающих занятий, профконсультирования в выборе профессионального будущего.

Должны знать:

ключевые моменты методов оказания помощи учащимся в выборе индивидуальной образовательной траектории;
специфику организации и проведения диагностических исследований интересов, склонностей и особенностей мышления учащихся;
основополагающие принципы профильного обучения, ориентирующие на самоопределение старшеклассников;
цели, задач и основные направления психолого-педагогического сопровождения профильного обучения.

Должны уметь:

учитывать основные факторы индивидуального психологического развития при выявлении профессиональных способностей старшеклассников;
осуществлять психолого-педагогическую диагностику для уточнения специализации дальнейшего обучения школьников;
сопоставлять результаты отдельных методик и оформлять заключения;
разрабатывать рекомендации учащемуся по результатам исследования.

Выполнение зачетного задания.

Зачетная работа предполагает выполнение практического задания по

- составлению формул профессий,

- оформлению заключения по результатам исследования профессиональных интересов и склонностей учащихся,

- защите проекта индивидуальной программы учащегося.

Контрольное задание.

Составьте формулу профессий: художник, экономист, маркетолог.
Подберите профессии к следующим шифрам: ТПМН, ПИАБ.
Составьте заключение по результатам исследования профессиональных интересов и склонностей учащихся по методике Дж.Голланда (по готовым бланкам с результатами обследования учащихся 9-х классов).

Практическое задание.

Обоснуйте алгоритм составления и содержательную основу структурных компонентов разработанной Вами индивидуальной программы развития учащегося.

Приложение 5

Анкета

Уважаемые слушатели!

Для подведения итогов организации и проведения курсовой подготовки Консультантов ППС ППП ОУ Поволжского управления просим ответить на ряд вопросов.

Из какого источника вы узнали о проведении курсов:
- из информационного журнала;
- информация руководителя;
- информация коллег;
- другое (указать)

2.Укажите причины посещения Вами учебных курсов:

посещать курсы заставил руководитель;
посещаю по своему усмотрению, потому что полученные знания пригодятся в будущем для работы;
посещаю для получения сертификата, чтобы положить в портфолио;
посещаю для повышения уровня своей компетентности по данному вопросу

Оцените по 5-балльной шкале (где 1 – низкая степень, 5 – очень высокая) уровень своей информированности по теме курсов:

до мероприятия на данный момент

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

4. Оцените степень Вашей удовлетворенности содержательной основой курсов : 1 2 3 4 5

5. Определите уровень организации курсов:

Высокий;
Средний;
Низкий.

6. Укажите критерии, характеризующие предоставленный Вам раздаточный материал в печатном и электронном видах (проранжируйте):

Актуальность;
Соответствие тематике мероприятия;
Новизна;
Практическая значимость;
Наглядность

7. Ваши впечатления от курсов. Нужно ли подобные курсы проводить в дальнейшем:

нужно;
в этом нет необходимости (укажите причины);
не разобрался, для чего они вообще проводятся (укажите причины).

8.Что получили от посещения курсов:

новые знания, необходимые для работы;
знания для применения в личных целях;
ничего не получил.

9. Оправдали ли курсы ваши ожидания:

полностью оправдали;
оправдали частично (укажите причины);
не оправдали (укажите причины).

10. Планируете ли Вы использовать полученные знания на практике:

уже применяю;
собираюсь использовать в дальнейшем;
не собираюсь этого делать (укажите причины).

11. Что, по Вашему мнению, было лишним во время встреч_________________________________________________________________________________

12. Напишите самые значимые для Вас моменты курсов:_________________________________________________________________

13. Обозначьте вопросы, на которые Вы не получили ответы в ходе обучающих курсов _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14 .Ваши предложения и пожелания организаторам курсов

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 6

Индивидуальная программа развития

Петрова Александра Александровича

(разработана классными руководителями Карцевой Т.Е., Шепелевой О.И.)

Пояснительная записка.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути их реализации.

Моя задача как классного руководителя - помочь ученику в формировании профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда. С этой целью и составлена программа профессионального самоопределения ученика 10 класса Петрова Александра.

Программа рассчитана на 1 год и включает в себя предполагаемый результат реализации, анализ изучения индивидуальных показателей Петрова Александра, определение профессиональных интересов, реализацию общих мероприятий, способствующих формированию готовности к профессиональному самоопределению.

Цели программы:

осознание уровня готовности к профессиональному самоопределению;
профориентационная поддержка процесса выбора профессии в соответствии со своими индивидуальными особенностями и возможностями.

Задачи программы:

1.Способствовать созданию условий для развития творческих способностей, коммуникативных навыков, личностного роста, самореализации и самоосуществления.

2.Оказать помощь в поиске оптимальных путей решения выбора профессии, в проектировании вариантов профильного обучения.

3.Способствовать развитию личностных природных способностей и задатков, позволяющих достичь успеха в выбранной сфере профессиональной деятельности – работа в нефтяной кампании РОС НЕФТЬ.

4. Активизировать процесс самопознания.

5.Поддержать стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию.

Реализация программы.

Блок № 1. Диагностика.

	№ мероприятия	Предполагаемый результат	Дата
1	Анкетирование «Первичная информация о главном направлении профориентационной работы», «Карта интересов» Голомштока	Выявление профессиональных склонностей.	Сентябрь
2	Тестирование: тест Голланда, ДДО Климова, метод незаконченных предложений	Выявление интересов и склонностей	Октябрь
3	Собеседование «Почему я выбираю эту профессию?», методика «Мотивы выбора профессии»	Информация по вопросам профессионального самоопределения	Октябрь

Блок №2. Основные мероприятия по реализации программы.

1	Беседа «Классификация профессий»	Профессональное самоопределение	6.11
2	Информационный час «Все о профессиях нашего города»	Формирование представлений о профессиях города	13.11
3	Организация встреч со специалистами службы занятости	Формирование представлений о профессиях, востребованных в городе; анализ рынка труда	20.11
4	Встречи со специалистами различных профессий	Формирование жизненных целей и планов, знакомство со спецификой разных профессий	04.12
5	Круглый стол (родители – дети) «Выбираем свой путь»	Формирование комплекса мотивов выбора профессии	11.12
6	Беседа «Моя любимая профессия»	Ознакомление с профессией химика-технолога	18.12
7	Информационный час «Учебные заведения Самарской области»	Возможность выбора учебного заведения по выбранной профессии	16.01
8	Творческая работа «Мы дети нефтяников»	Развитие исследовательских умений, расширение кругозора	22.01
9	Исследовательская работа «Моя семейная династия»	Развитие исследовательских умений. Знакомство с профессиями своих родственников	29.01
10	Участие в школьной научно-практической конференции с исследовательской работой	Развитие коммуникативных способностей	3.02
11	Устный журнал «Что я знаю об избранной профессии»	Получение дополнительной информации о профессии	12.02
12	Экскурсия на НПЗ	Знакомство с условиями работы по выбранной специальности	25.02
13	Экскурсия в НГТПК	Знакомство с условиями приема в колледж	04.03
14	Лекция «Развитие химической промышленности на территории Самарской области»	Усвоение знаний о потребностях в кадрах в регионе	11.03
15	Посещение ярмарки профессий «Образование и карьера»	Знакомство с ВУЗами Самарской области	26.04
16	Самообразование	Участие в школьных и ВУЗовских олимпиадах	В теч. Года
17	Элективный курс «Основы профессиональной карьеры»	Выбор направления профильного образования	В теч. Года
18	Презентация проекта «Моя профессия»	Реализация творческого потенциала	22.04
19	Диалог «Путь самореализации»	Рефлексия о полученных сведениях	29.04
20	Практикум «Ищем работу»	Информация о путях поиска работы, о том, чего следует избегать при поиске работы, как составлять резюме	06.05
21	Встреча с молодыми специалистами НК «Роснефть»	Знакомство с корпоративной этикой	13.05

Блок№3. Содержание работы с родителями Петрова А.

1. Анкетирование «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии», «Каким я вижу своего ребенка».

2. Профессиональные интересы учащихся. О профильном обучении в 10-11 классах.

3. Учебные заведения страны, области по подготовке химика-технолога.

4. Самарский Государственный технический университет. Условия приема.

5. Поддержка ребенка в осуществлении намеченных планов.

Блок№4. Предполагаемый результат

1. Расширение знаний учащегося по выбранной профессии.

2. Выполнение творческих и проектных работ по темам.

3. Выбор технического направления профильного образования.

4. Поступление в СамГТУ.

1 2 3 4 5 6

	Методические рекомендации для руководителей оу, школьных психологов,... Педагогической деятельности учителя в рамках работы по профессиональному самоопределению подростков и старшеклассников		Отчет о результатах самообследования гкоу ро школы-интерната II вида №48 Г. Ростова-на-Дону Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Коллегией Минобразования Ростовской области №5/1 от 16. 06. 2000г, приложения №2 к приказу №510/1627 от 20. 07. 2001 г. Гувд ро и...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами
	Гара Н. Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия Программы курса химии для 8- 9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Автор Гара Н. Н. Программы общеобразовательных...		Габриелян О. С программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений Программы курса химии для X-XI классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Авторы: И. Г. Остроумов, А. С. Боев. (Программы...
	Рабочая программа по физике (наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)) Для 11 Примерной программы для средней (полной) общеобразовательной школы по физике. М.: «Просвещение», 2010 г. И программы курса физики...		Рабочая учебная программа по музыке для V-IX классов общеобразовательных... Кабалевского Д. Б. для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва «Просвещение»,2010 г) и в соответствии с планом...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений // Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ддт им. В. П. Чкалова и предназначен для руководителей оу, заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей,...
	Темы вашего учебного проекта «Программы курса химии для 8 -11 классов общеобразовательных учреждений» О. С. Габриеляна		Рабочая программа по учебному предмету «Химия» 9 класс Монаковой Марии Алексеевны С. Габриеляна (Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений // Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных...
	Итоги проведения пробного регионального единого государственного... «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9кл.» М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская к учебнику Русский язык: Учебник...		Экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации... Охватывают основные разделы содержания курса
	Анализ работы шмо классных руководителей мбоу зсош №4 за 2011-2012год Руководствуясь целью обобщения, распространения опыта классных руководителей в воспитательном процессе, шмо было ориентировано на...		Пояснительная записка в соответствии с Положением о государственной... При выборе темы экзаменационного реферата по предмету «Литература» в 2010 – 2011 учебном году предлагаем использовать материалы перечня...

Похожие: