Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050706-Педагогика и психология»

Тема: Диагностика художественно-творческих способностей детей

дошкольного возраста

1. 
   Основные принципы диагностики художественно-творческого развития детей.
   
2. 
   Основные методы развития художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
   
3. 
   Развитие знаково-символической деятельности и воображения дошкольников (Е.Е.Сапогова):
   
4. 
   Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет («Автопортрет» - А.М.Прихожан, З.Василяйскайте).
   

1. 
   Определить принципы и условия диагностики креативности детей.
   
2. 
   Раскрыть методику Е.М.Торшиловой и Т.В.Морозовой определения уровней развития художественно-творческих способностей детей 3-7 лет.
   
3. 
   Дать характеристику тестовых заданий, направленных на диагностику креативности детей:
   
   • 
     по измерению способностей опознания выразительности формы («Лица»);
     
   • 
     по определению способности к синестезии: («Малюма» и «Текете»);
     
   • 
     на одушевление и преображение формы («Фигурки»-«Кубики» А.П.Ершовой);
     
   • 
     по измерению способности воспринимать и создавать эстетическую выразительность художественной формы («Пейзаж»);
     
   • 
     по изучению качества эмоционально-эстетических предпочтений («Бабочка»);
     
   • 
     по измерению характеристик восприятия («Круги» Э.П.Торренса; «Чернильные пятна» Г.Роршаха; «Складывание фигур» Д.Векслера).
     
4. 
   Определить психологические особенности развития знаково-символической деятельности и воображения дошкольников (Е.Е.Сапогова):
   

• 
  развитие замещающей деятельности («Художник»);
  
• 
  развитие моделирования («Пантомима»; «Времена года»);
  
• 
  развитие моделирования и элементов экспериментирования («Иероглифы»; «Индейские маски»);
  
• 
  развитие креативных и эвристических возможностей («Скульптор»; «Театральный гример»; «Нарисуем музыку»).
  

5. 
   Раскрыть методы диагностики эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет («Автопортрет» - А.М.Прихожан, З.Василяйскайте).
   

1. 
   Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
   
2. 
   Немов Р.С. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009. - С.65-87.
   
3. 
   Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
   
4. 
   Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
   
5. 
   Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
   
6. 
   Синкевич И.А. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
   
7. 
   Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
   
8. 
   Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
   
9. 
   Синкевич И.А. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
   
10. 
    Синкевич И.А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
    
11. 
    Синкевич И.А. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
    
12. 
    Фьюсел Б., Лихач А.В. Супермозг: тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
    

1. 
   Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. - Т.1. - М.: Мир, 1996. - С.436-442.
   
2. 
   Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. - С.183-188.
   
3. 
   Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
   
4. 
   Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. - С. 111- 144.
   
5. 
   Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. Е.Е.Данилова; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 1999. - С. 91-97.
   
6. 
   Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001.
   
7. 
   Прихожан А.М. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет // Детский практический психолог. - Июль. - 1995. - С. 32-35.
   
8. 
   Сапогова Е.Е. Практическое руководство по развитию воображения дошкольников. - Тула: Приокское книжное издательство, 1995. - С. 46-49, 62-75.
   
9. 
   Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (Теория и диагностика) - М., 1993.
   
10. 
    Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. средн. и высш. учебн. заведений и работников дошк. учреждений. - М.: Академия, 1999. - С. 76-79.
    

1. 
   Методы диагностики художественно-творческих способностей младших школьников.
   
2. 
   Методы психодиагностики креативности подростков и юношей.
   
3. 
   Обработка и анализ результатов исследования креативности креативности
   
4. 
   Концепции творческого интеллекта Дж.Гилфорда и Э.Торренса.
   
5. 
   Тренинг развития креативности (С.В.Гиппиус).
   

1. 
   Дать определение диагностике художественных способностей младших школьников в процессе интеграции искусств:
   
   • 
     методы изучения воображения («Закончи фигуру», «Завершение рассказа»); воображение в играх, сочинительстве сказок, историй (Дж.Родарри);
     
   • 
     методы изучения психодиагностики мышления младшего школьника (Р.С.Немов); методы изучения развития речи (лексическая абстракция Л.В.Щербы).
     

1. 
   Дать определение методов творческих решений; управляемого воображения:
   

• 
  «Игрушки для воображения»; «Образ буквы» (символа);
  
• 
  «Образ звука»; «Образ незнакомого слова» («звуковая клякса» - лексическая абстракция);
  
• 
  конструирование вербального образа (В.Я.Пропп, Д.Б.Богоявлекская).
  

1. 
   Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь, 2001.
   
2. 
   Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
   
3. 
   Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. - С. 111- 144.
   
4. 
   Немов Р.С. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009. - С.65-87.
   
5. 
   Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
   
6. 
   Синкевич И.А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
   
7. 
   Синкевич И.А. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
   
8. 
   Синкевич И.А. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
   
9. 
   Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
   
10. 
    Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
    
11. 
    Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
    
12. 
    Синкевич И.А. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
    
13. 
    Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
    
14. 
    Фьюсел Б., Лихач А.В. Супермозг: тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
    

1. 
   Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. - С.183-188.
   
2. 
   Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
   
3. 
   Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству. - М.: Институтт практической психологии, 1998.
   
4. 
   Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
   
5. 
   Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. Е.Е.Данилова; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 1999. - С. 91-97.
   
6. 
   Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001.
   
7. 
   Прихожан А.М. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет // Детский практический психолог. - Июль. - 1995. - С. 32-35.
   
8. 
   Фаворова Ю.С. Культура и творчество. Курс лекций, тренинг и программа спецкурса: Учебное пособие. - Мурманск: МГПИ, 2001. - С.44-71.
   

1. 
   Интеграция искусств - основа содержания предметов эстетического цикла.
   
2. 
   Межпредметные связи в начальной школе.
   
3. 
   Принципы межпредметной интеграции.
   
4. 
   Художественная подготовка дошкольников в процессе взаимодействия искусств.
   
5. 
   Полихудожественное развитие школьников в области экранных искусств.
   
6. 
   Концепция образовательной области «Искусство» в школе Б.П.Юсова
   
7. 
   Концепция образовательной области «Искусство» в школе А.А.Мелика-Пашаева, З.Н. Новлянской.
   

1. 
   Дать определение принципов вертикальный тематизм по концепция И.В.Кошминой.
   
2. 
   Раскрыть психологические основы художественной подготовки дошкольников в процессе взаимодействия искусств (концепция О.А.Куревиной).
   
3. 
   Определить психологические основы организации занятий эмоционально-экспрессивного воспитания для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
   
4. 
   Раскрыть особенности полихудожественного развития школьников в области экранных искусств на примере программы Ю.Н.Усова и др.
   
5. 
   Определить психологические особенности невербальной коммуникации в процессе художественно-творческого развития.
   
6. 
   Охарактеризовать основные концепции образовательной области «Искусство» в школе А.А.Мелика-Пашаева, З.Н. Новлянской и Б.П.Юсова.
   

2. 
   Написать сочинение на тему «Времена года в различных видах искусства»: сопоставление времен года в творчестве композиторов, писателей, художников с временными отрезками жизни человека (детство, юность, зрелость, старость), планеты Земля, Вселенной и космоса.
   
3. 
   Проанализировать одну из интегрированных программ: О.А.Куревина «Синтез искусств» (программа подготовки дошкольников); А.Г.Схиртладзе «Мир искусства» (интегрированный курс для младшего школьного возраста); Б.М.Неменский «Изобразительные искусства и художественный труд» (концепция и программа непрерывного курса) (1-12 классы); О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Эстетическое мышление и художественный труд» (1-4 классы).
   

1. 
   Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
   
2. 
   Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
   
3. 
   Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
   
4. 
   Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.
   
5. 
   Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
   
6. 
   Синкевич И.А. Подготовка студентов педагогических вузов к полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. - № 9 октябрь. – С. 44-56.
   
7. 
   Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов: Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
   
8. 
   Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2 февраль. – С. 71-79.
   
9. 
   Синкевич И.А. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
   
10. 
    Синкевич И.А. Проблема духовно-нравственного развития личности в образовании на основе интеграции искусств // Психология обучения. – М., 2011. - № 7 июль. – С. 5-16.
    
11. 
    Синкевич И.А. Психолого-педагогический подход к развитию одаренности детей в системе образования// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие: материалы региональной научно-практической конференции с международным участием «Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие» 23-24 марта 2011. –СПб. АППО, 2011. – С.154-164.
    
12. 
    Синкевич И.А. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.
    
13. 
    Фьюсел Б., Лихач А.В. Супермозг: тренинг интуиции и творческого мышления. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
    
14. 
    Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html.
    

1. 
   Алеев В.В., Науменко Т.И. Интегрированные уроки искусства (1-4 классы) // Сборник программ интегрированных курсов «Искусство». - М.: Просвещение, 1995. - С. 192-222.
   
2. 
   Алексеева Л.Н. Концепция и программа курса «Музыка для всех и каждого» (1-4) // Образовательная программа «Школа 2100» и пути ее реализации. - Вып. 3, 1999. - С. 159-171.
   
3. 
   Андрианов М.С. Невербальная коммуникация: стратегическая обработка паралингвистического дискурса // Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 89-100.
   
4. 
   Баженова Л. Изучение основ экранной культуры в начальной школе // Искусство в школе. -1998. - № 6. - С. 12-15.
   
5. 
   Кириллова Г., Яковлева Е. Синтез искусств - основа содержания предметов эстетического цикла (из опыта работа) // Искусство в школе. - 1997. - № 5. - С. 44- 45.
   
6. 
   Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 1999.
   
7. 
   Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству. - М.: Институт практической психологии, 1998.
   
8. 
   Куревина О.А. Программа подготовки дошкольников по курсу «Синтез искусств» // Образовательная программа «Школа 2100» и пути ее реализации. - Вып. 3.-1999. - С. 125-131.
   
9. 
   Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией А.А.Леонтьева. – М.: Баласс, РАО, 2004. – 528 с.
   
10. 
    Схиртладзе А.Г. Программа «Мир искусства»: Интегрированный курс для младшего школьного возраста. - М.: МИРОС, 1996.