2.2. Изучение теоретического материала
Схема изучения студентами теоретического материала курса «Психологическое консультирование» была приведена выше.
Рассмотрим специфику изучения теоретического материала, для этого важно выяснить – что именно изучать и как это делать?
Прежде всего ответим на вопрос – что?
При самостоятельной подготовке по теме № 1 «Понятие психологического консультирования» студенту необходимо обратить внимание на сосуществование различных взглядов на проблему психологического консультирования. Здесь уместно применение метода сравнительного анализа подходов разных авторов, в частности, один из вариантов – рассмотреть несколько источников, в которых фигурирует понятие «консультирование».
Изучая самостоятельно вопрос об основных принципах ( тема №2) консультирования, целесообразно отметить своеобразие различных точек зрения. Для этого нужно воспользоваться материалами работ отечественных и зарубежных авторов, которые перечислены в рекомендованных списках литературы.
Вопрос об этике консультанта (тема №3) неотделим от проблемы требований к подготовке специалиста, но носит весьма специфичный характер. Целесообразно в содержании данного вопроса выделить три основные составляющие: требования к психологическим особенностям личности консультанта; требования к профессиональной подготовке; этические требования.
Рассматривая проблемы структуры процесса консультирования (тема №4), важно показать, что каждый из авторов акцентирует разные стороны данной проблемы: обозначают их просто как технические этапы или рассматривают их в контексте анализа процесса, выделяя алгоритм проведения консультации.
Изучая вопросы психодиагностики в процессе консультирования (тема № 7) следует отметить, прежде всего, приоритетность неинструментальных диагностических умений консультанта, основанных на методе аналитического наблюдения. Также важно отметить специфику отбора и применения диагностического инструментария при консультировании разных категорий клиентов.
При рассмотрении особенностей психологического консультирования в разных психологических школах (темы 8, 9, 10) необходимо заострить внимание не только на теориях личности, но и на теории процесса консультирования (концептуальные и процессуальные ценности подхода).
Специфика консультирования в системе образования (тема 12) тесно связаны с концепциями обучения, реализуемыми в современной школе. Здесь важно разобраться, в какой образовательной среде и в рамках какой научной парадигмы становится эффективным консультирование.
При самостоятельном рассмотрении частных случаев консультирования (тема 14) важно обратить внимание на особенности симптоматики клиента и специфику профессиональных действий консультанта.
В любом случае, студенту необходимо научиться выделять основные, стержневые проблемы предложенной темы и на этой основе выстраивать пирамиду понятийных знаний.
Как организовать свою деятельность по самостоятельному изучению теоретического материала?
Прежде всего, необходимо научиться грамотно конспектировать лекции. Лекции несут определенную функциональную нагрузку, преимущественно информационную.
Конспект лекций служит студенту своеобразным путеводителем, ориентирующим в дальнейшем освоении теории: что и где прочитать, чтобы лучше и подробнее разобраться в тех вопросах, которые в лекциях только намечены, но не раскрыты.
Прослушивание лекции и написание конспекта, в самом общем виде, представляет из себя одномоментное выполнение множества операций: распознавание аудиальных стимулов (слушание); раскодирование этих стимулов и перевод их в смыслы; декодирование и перевод смыслов в графические стимулы (письменная речь); согласованные движения глаза и руки. Сложно в такой ситуации пытаться дословно записать речь преподавателя, лучше использовать основные приемы конспектирования:
переработка фразы: улавливается главная мысль и основные факты;
пространственная организация листа: выделение полей для заметок и комментариев; структурирование текста по длине и ширине листа.
сокращение слов, словосочетаний, терминов: гиераббревиатура терминов (начальная буква обводится линией); кванторизация (переворот начальной буквы); применение иероглифов и пиктограмм.
использование цвета: выделение существенных деталей; изменение цвета в зависимости от важности текста и т.д.
Затем студент, как правило, обращается к учебникам, учебным и справочным пособиям, в которых в сжатом виде содержится основной учебный материал по теме.
Имеет смысл ознакомиться с несколькими учебниками и пособиями, поскольку в них могут быть обнаружены разные подходы авторов к систематизации и содержанию материала. В качестве таких источников мы можем порекомендовать учебные пособия:
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. М., 2000
Айви А.Е., Айви М.Б., Сайме – Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000.
Колесникова Г.И. Основы психологического консультирования. Ростов н/Д., 2005.
Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М., 2004.
Пахальян В.Э Психологическое консультирование. СПб., 2006. и др.
Учебник обязателен и незаменим как начальный источник знаний, но он – «не вся наука», а только первая ступень. Подлинное усвоение науки обеспечивается в процессе чтения и изучения рекомендованной научной литературы.
В разделе «Учебно-методическое обеспечение дисциплины» представлена специальная, узкопрофильная литература, монографии и первоисточники, без чтения которых весьма трудно заложить прочный научный фундамент под будущую профессиональную деятельность.
Так, например, при изучении темы «Роль и место психологического консультирования в гуманистической психологии» полезно обратиться к п. 2.2.2. «Содержание дисцилины». Затем ознакомиться с соответствующими разделами в учебном пособии Пахальяна В.Э. [30], аналитической монографии Гулиной М.А.[13].
Внимательное прочтение основополагающей работы К.Роджерса [39,40,41] позволит не только утвердиться в своих знаниях, но и глубже понять сущность клиент-центрированного подхода; осознать концептуальные ценности гуманистической психологии и привнести собственное отношение.
Частные вопросы работы с учебной и научной литературой мы рассмотрим ниже.
2.3. Подготовка к семинарским занятиям
Курс «Психологическое консультирование» является практико-ориентированным, именно эта характеристика обуславливает специфику проведения практических занятий.
К основным формам практических занятий традиционно относят семинары-практикумы, семинары-дискуссии, практические и лабораторные занятия.
Все формы практических занятий помогают студентам интегрировать теоретические знания в систему личного опыта.
Предлагаемый цикл из 4-х практических занятий проводится в форме семинара-дискуссии, что позволяет максимально активизировать мыслительную деятельность студентов и уточнять, корректировать знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы с научной литературой.
Цикл лабораторных занятий позволяет формировать важные профессионально-личностные качества будущих практических психологов и развивать навыки консультирования.
Основная задача преподавателя – создать максимально приближенные к реальности условия, в которых каждый студент сможет «присвоить» определенный опыт «проживания» значимых для психолога-консультанта состояний.
Система занятий выстраивается в соответствии с рядом принципов.
Принцип теоретичности. Все практические материалы поддерживаются адекватными ссылками на соответствующую теорию.
Принцип самоисследования. Студенты, участвующие в занятиях, должны быть готовы к изучению собственных убеждений, ценностных установок, мыслей и чувств.
Принцип схематизирования навыков. Использование теоретической схемы практических умений делает процесс обучения более управляемым.
Принцип отработки навыков. Тренировка навыков осуществляется совместно со всеми участниками группы последовательно и систематично.
Принцип рефлексии. Студенты имеют возможность анализировать собственные навыки консультирования, стиль работы и собственные цели.
Принцип интеграции. Соотнесение полученного опыта с реальной жизнью, активное использование навыков в жизненных ситуациях.
Основные требования к организации и проведению лабораторных занятий
Материально-техническое и методическое обеспечение.
соответствующее помещение, в котором можно располагать участников в разнообразных формах и сочетаниях ( «двойки», «тройки», «круг», «аквариум» и т.п.), трансформировать пространство.
видео- и аудиотехника, позволяющие записывать и воспроизводить материал.
Условия, обеспечивающие психологическую безопасность участников:
защищенность помещения, в котором проводится занятие, от посторонних вмешательств;
предварительное знание индивидуальных особенностей участников;
атмосфера взаимодоверия;
обсуждение этических принципов поведения в открытой учебной консультативной группе.
Лабораторные занятия подразделяются на две группы.
Первая предполагает выполнение упражнений, направленных на развитие навыков консультирования.
Все занятия этой группы проводятся в соответствии со следующей классической схемой проведения тренинговых и коррекционных занятий:
Приветствие
Разогревающие упражнения или активаторы
Теоретическая информация (тезисная или наглядная)
Инструкция по выполнению основного задания
Распределение ролей
Выполнение основного задания
Обсуждение
Оценивание
Прощание (ритуал выхода)
Вторая группа занятий, запланированная к проведению на 5-м курсе, предполагает осуществление консультативной деятельности с реальным клиентом. На проведение открытой учебной консультативной сессии требуется не менее 4-х академических часов (2 пары).
Последовательность предложенных вариантов лабораторных занятий может быть изменена в соответствии с темпами изучения теоретического материала или степенью сформированности необходимого навыка консультирования.
Семинарские занятия по курсу «Психологическое консультирование» проводятся с целью расширения, углубления и укрепления полученных на лекциях, а также в процессе самостоятельной работы с рекомендуемой литературой знаний студентов.
«Программой…» предусмотрен цикл из 4-х практических занятий в форме семинаров-дискуссий.
Учебная дискуссия – диалог участников с целью решения проблемы; средства дискуссии – выдвижение гипотез и проверка их в обсуждении, споре; результатом дискуссии является вывод, который удовлетворяет всех или большинство участников.
В дискуссии невозможен формальный словесный отчет о прочитанном (тем более «зачитывание» подготовленного материала), здесь требуется высказывание собственных размышлений по поводу теории. Ошибочные или явно неправильные, тенденциозные высказывания не подвергаются осуждению или оценке, а становятся предметом обсуждения.
Темы семинаров представлены в соответствующем разделе «Программы…».
Алгоритм подготовки к семинару-дискуссии:
ознакомиться с тематикой и содержанием семинаров;
подготовить ответы по плану, ориентируясь на вопросы по теме и используя рекомендуемую литературу; форма подготовки выбирается студентом самостоятельно – это может быть подробный конспект по вопросам плана, тщательно проработанная схема ответа, краткие выписки и т.д. Главное – хорошо разбираться в содержании материала и помнить, что все записи студент делает для укрепления собственных знаний. Преподавателем эта часть работы студента в письменном виде не проверяется.
выполнить задания для самостоятельной работы в письменном виде: заполнить предлагаемые таблицы, составить необходимые конспекты и т.п.
подготовить доклады (по желанию) на заданные темы, если такое задание предусмотрено.
Результаты участия в семинарах включаются в текущую успеваемость студента и служат основанием для итоговой аттестации.
2.4. Рекомендации по выполнению заданий «Практикума»
Варианты практических заданий по курсу «Психологическое консультирование» представлены в разделе «Практикум по решению практических ситуаций». Задания распределены по темам, содержат инструкцию по выполнению, сопровождаются необходимыми стимульными материалами.
Выполнение заданий и упражнений, описанных в практикуме, позволяет студенту самостоятельно осваивать и совершенствовать навыки консультирования, выявления и фиксации свойств психической реальности человека.
Студенты могут использовать выполнение предложенных заданий в качестве дополнительной подготовки к дискуссионным семинарам по заданным темам.
Так, например, изучая тему «Когнитивно-бихевиоральная парадигма в психологическом консультировании», в частности, методы рационально-эмотивной терапии А.Эллисса, необходимо обратиться к соответствующему заданию «Практикума…» и познакомиться с собственными иррациональными установками. Работа с клиентом предполагает собственную психологическую проработанность консультанта.
Так же задания «Практикума» могут быть предложены в качестве контрольной работы по определенным темам.
Задания выполняются в письменном виде. Критериев правильности выполнения заданий в тексте нет, есть указания на основные научные понятия, которые позволяют оценить уровень освоения навыков консультирования.
Оценивается выполнение заданий по системе зачет / незачет и учитывается при промежуточном и итоговом контроле знаний студентов.
2.5. Рекомендации по написанию рефератов
Реферат (от лат. refero – сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или литературе по теме.
Написание реферата по дисциплине «Психологическое консультирование» является своеобразным итогом овладения теоретическим материалом и потому не должно стать «разовым» мероприятием в учебной деятельности студента. Работу над рефератом необходимо осуществлять последовательно и планомерно, ориентируясь на следующий алгоритм:
продумать тему своей работы;
составить список литературы, которую следует изучить. В качестве основы может выступать список литературы, сопровождающий лекции заданной тематики в «Программе…». Отмечать и выписывать все значимые, на ваш взгляд, материалы;
разработать подробный окончательный план, указав возле всех пунктов литературные источники, откуда можно взять материал;
во вступлении к работе необходимо раскрыть значение ее темы;
последовательно раскрыть все предусмотренные планом положения, обосновывая их и подкрепляя конкретными примерами и фактами;
проявить свое личное отношение;
стараться писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений;
делать ссылки на источники, которые цитируются, используя скобки;
в конце работы сделать обобщающий вывод;
перечитать работу и устранить недостатки.
Требования к рефератам по психоконсультированию
Объем реферата составляет от 10 до 30 страниц, при этом тема реферата должна быть раскрыта полностью. Структура реферата должна включать:
содержание или план;
введение;
теоретические, концептуальные аспекты излагаемой темы;
процессуальные характеристики (особенности структуры процесса консультирования в рамках выбранной парадигмы или проблематики, специфика применения методов и техник);
описание конкретного консультативного случая (из опыта работы или описанного в литературе);
список литературы.
При подготовке реферата чаще всего необходимо использовать отдельные монографии, сборники научных и прикладных исследований, материалы узкопрофильных периодических изданий, данные авторов, представляющих различные научные школы.
Так, например, при написании реферата на тему «Психологическое консультирование младших школьников» студенту необходимо обратиться к таким изданиям как журналы «Вопросы психологии», «Мир психологии», «Психологическая наука и образование», «Прикладная психология», «Детский практический психолог», еженедельнику «Школьный психолог» и т.п.
2.6. Рекомендации по работе с литературой
Работа с учебником
Учебник является ведущим и основным видом учебной литературы. В нем систематически излагается материал на современном уровне достижений науки и на доступном студенту языке.
Основная функция учебника – ориентировочная. Учебник ориентирует не по всей глубине и практическому применению научных положений, составляющих содержание дисциплины «Психологическое консультирование», а в основных понятиях и категориях, и дает о них лишь частичные сведения.
Вторая функция учебника – ознакомительная; он очерчивает лишь круг обязательных знаний по дисциплине, не претендуя на их глубокое раскрытие.
Учебник не предназначен для заучивания, задача учебника заключается в уточнении знаний, полученных студентом на лекции, и стимуляции дальнейшего изучения затронутого круга вопросов в рекомендованной литературе.
Основные правила работы с учебником
Прежде чем приступить к чтению текста учебника, полезно обратить внимание на проблемные вопросы в конце параграфа или главы. Поиск информации, содержащей ответ на поставленный вопрос, позволяет структурировать текст, выделить смысловые единицы в общем потоке прочитанного материала, что приводит к большей осознанности и усвоению знаний;
используя тот же принцип, отвечать на последующие вопросы;
таким образом текст параграфа будет прочитан не единожды, структурирован и логически обработан, что позволит исключить зазубривание и начетничество.
Определенную сложность для студента представляет работа с научной литературой в силу двух обстоятельств: специфика языка изложения материала и объем рекомендуемой литературы.
Для решения первой проблемы предлагается использовать технику медленного чтения, которая призвана помочь творчески воспринимать информацию. Правила медленного чтения:
распознать: чтение со словарем, когда распознается смысл незнакомых слов или терминов;
определить практическую ценность нового материала, выявить связи, превратить в часть собственных знаний;
уплотнить: обдумать материал, сжать информацию до минимального объема, не потеряв сути;
творчески осмыслить: перепланировать материал (установить новые связи); сделать новые выводы, следующие из высказанных автором идей; выработать собственную позицию.
Найти нужную информацию в большом объеме материала или уяснить общий смысл книги или статьи помогут следующие приемы:
поисковое чтение: отыскивая в книге нужное место, мы скользим взглядом по середине строк, стараясь вовремя заметить нужную информацию;
выборочное чтение: полезно для общего знакомства с текстом, чтобы определить, стоит ли его читать. Зачастую, прочитывая начальные фразы, можно составить самое общее представление о смысле изложенного;
беглое чтение: бегло просмотреть текст, отметить ключевые слова, выделить самое важное.
Для оптимизации самостоятельной работы студентов с научной литературой в качестве приложения к данному УМК предлагается электронный носитель, включающий ряд наиболее значимых и не всегда доступных первоисточников, монографий.
2.7. Рекомендации по подготовке к экзамену
Вниманию студента предлагаются три группы вопросов, которые скомплектованы соответственно названию разделов «Программы…».
Вопросы первой группы затрагивают проблемы теории консультирования. Вопросы второй группы рассматривают процесс психологического консультирования. И те, и другие полностью соответствуют ключевым вопросам в содержании лекций.
Третья часть экзаменационных вопросов является практикоориентированной и включает в себя темы рефератов и докладов, подготовленных студентами в процессе изучения всего курса. Успешная защита реферата и качественный доклад могут быть засчитаны в качестве ответа на третий вопрос экзаменационного билета.
Мы рекомендуем студентам при подготовке к экзамену использовать «узаконенные шпаргалки» - краткие схемы или планы ответов на вопросы. Обязательное условие применения таких «шпаргалок» на экзамене - самостоятельное составление их студентами.
При написании подобного рода подсказок включаются механизмы логической памяти, которые позволяют на экзамене, опираясь на сжатую схему, развернуть информацию симультанно, т.е. представить ее одновременно и целостно. При этом, даже если незначительная часть информации утеряна, главный смысл остается понятен, что обеспечивает качественный ответ студента на экзамене.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Тема 1.Понятие, цели и задачи психологического консультирования.
В психотерапевтической энциклопедии под редакцией Б.Д. Карвасарского психологическое консультирование определяется как «профессиональная помощь пациенту в поиске решения проблемных ситуаций», где в качестве пациентов «могут выступать здоровые или больные люди, предъявляющие проблемы экзистенциального кризиса, межличностных конфликтов, семейных затруднений или профессионального выбора».
В словаре Петровского А.В., Ярошевского М.Г. консультирование выступает как один из видов оказания психологической помощи «в ситуациях преодоления различного рода психологических затруднений».
Нельсон-Джоунс рассматривает психологическое консультирование как психологический процесс, поскольку, с его точки зрения, все консультационные подходы фокусируют внимание на «изменении чувств, мыслей и действий людей таким образом, чтобы они могли жить более эффективно».
Во втором издании словаря психолога-практика под редакцией Головина С.Ю. психологическому консультированию дано определение как «форме оказания практической психологической помощи в виде советов и рекомендаций на базе предварительного изучения проблем, беспокоящих клиентов, а также изучения самих клиентов и их взаимоотношений с окружающими людьми».
Исходя из выше приведенных определений психологического консультирования, можно выделить его основные «приметы»:
•психологическое консультирование является одним из видов психологической помощи;
• данная помощь носит практический процессуальный характер;
•оказывается специалистом, имеющим соответствующую квалификацию;
• для ее реализации необходимо наличие клиента;
• присутствие в жизни клиента некого психологического дискомфорта, определяемого им или его ближайшим окружением как проблема;
• желание клиента решить данную проблему;
• целенаправленные действия консультанта, направленные на осознание клиентом сути проблемы и способов её разрешения; , '.
• при оказании психологической помощи консультант делает акцент на имеющиеся у клиента ресурсы;
• консультация проводится в конфиденциальной обстановке.
Суммируя все вышеприведенные составляющие возможно определить психологическое консультирование как область практической психологии, суть которой заключается в оказании психологом-консультантом психологической помощи клиенту в ходе специально организованной беседы, направленной на осознание клиентом сути проблемы и способов ее разрешения.
Цель психологического консультирования - культурно-продуктивная личность, обладающая чувством перспективы, действующая осознанно, способная разрабатывать различные стратегии поведения и способная анализировать ситуацию с различных точек зрения.
Современные представления о целях консультирования.
Направление
| Цели консультирования |
Психоаналитическое направление
|
Перевести в сознание вытесненный в бессознательное материал; помочь клиенту воспроизвести ранний опыт и проанализировать вытесненные конфликты; реконструировать базисную личность.
|
Адлерианское направление
|
Трансформировать цели жизни клиента; помочь ему сформировать социально значимые цели и скорректировать ошибочную мотивацию посредством обретения чувства равенства с другими людьми
|
Терапия поведения
|
Исправить неадекватное поведение и обучить эффективному поведению
|
Рационально-
эмоциональная терапия (A.Ellis)
|
Устранить "саморазрушающий" подход клиента к жизни и помочь сформировать толерантный и рациональный подход; научить применению научного метода при решении поведенческих и эмоциональных проблем
|
Ориентированная
на клиента терапия (C.Rogers)
|
Создать благоприятный климат консультирования, подходящий для самоисследования и распознавания факторов, мешающих росту личности; поощрять открытость клиента опыту, уверенность в себе, спонтанность
|
Экзистенциальная терапия
|
Помочь клиенту осознать свою свободу и собственные возможности; побуждать к принятию ответственности за то, что происходит с ним; идентифицировать блокирующие свободу факторы
| |
