Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73

Скачать 3.75 Mb.

Название	Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73
страница	7/19
Дата публикации	21.08.2013
Размер	3.75 Mb.
Тип	Конспект

100-bal.ru > Психология > Конспект

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 19

ние.

Выделяют три основные функции мотива [4]:

побуждающая - вызывает и обуславливает активность чело века, его поведение и деятельность;
направляющая — означает выбор и осуществление определен ной линии поведения;
регулирующая - определяет характер поведения и деятельно сти.

К свойствам мотивов относят силу (показатель непреодолимого стремления личности к достижению успеха) и устойчивость.

Мотивация деятельности может постоянно меняться:

в ходе развития самой деятельности (например, у трудовоь или творческой деятельности со временем могут появиться другие мотивы, а прежние отойти на второй план);
по мере развития человека (с возрастом). Прогрессивное развитие человека характеризуется движением мотивов ь сторону их все- большего одухотворения (от органических к материальным, от материальных к социальным, от социальных к творческим, от творческих к нравственным) [84].

Цели, задачи, предмет деятельности

В качестве цели деятельности выступает ее продукт, т.е. конкретный результат деятельности. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком; определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности; творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).

Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив I чель деятельности могут совпадать друг с другом. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель (конечный результат), мо- ’ут побуждаться и поддерживаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с разными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы. Например, чтение книги для человека может выступить как средство удовлетворения материальных (продемонстрировать знания и за это получить высокооплачиваемую работу), социальных (блеснуть познаниями в кругу значимых людей, добиться их расположения), духовных (расширить свой кругозор, юдняться на более высокий уровень нравственного развития) потребностей [84].

Задача деятельности - цель в конкретных условиях.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредст- iemro имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности - знания, умения и навыки, предметом трудовой дея-

'ельности - создаваемый материальный продукт.

Действия и операции как составляющие деятельности

Действие - это основная единица структуры деятельности, соторая представляет собой произвольную, преднамеренную ак- пивность, направленную на достижение осознаваемой цели. На- гример, действием, включенным в структуру познавательной деятельности, можно назвать чтение книги; действиями, входящими в

'.остаг- трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, гояск необходимых инструментов и материалов, разработку проекта

т.п.; действиями, связанными с творчеством, являются формули- гавка замысла, поэтапная его реализация в продукте творческой работы [84].

Виды действий [4]:

материальное действие - реальное преобразование объекта с целью установления его свойств (осуществляется с помощью знаково-символических средств: схем, диаграмм, чертежей и т.д.);
рецептивное действие - идеальное преобразование реальных или знаково-символических объектов в плане восприятия;
речевое действие - осуществляется как громкая речь или внешняя речь про себя (сообщение чего-либо другому или себе);

умственное действие — действие во внутреннем плане, которое осуществляется без опоры на какие-либо внешние средства.

Операцией называют способ осуществления действия. Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.

Операции соотносятся с условиями достижения цели. При этом различают внешние и внутренние условия. Внешние условия —это система объективных параметров среды, в которой реализуется та или иная цель. Внутренние условия - это совокупность тех ресурсов (знаний, умений, компетентности), которыми располагает субъект.

В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной [34, 87].

Умения, навыки и привычки

Умениями, навыками и привычками называются автоматизированные, сознательно, полусознательно или бессознательно контролируемые компоненты деятельности.

Умения — это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать с высоким качеством, например, точно и правильно выполнять какое-либо действие, операцию, серию действий или операций. Умения обычно включают в себя автоматически выполняемые части, называемые навыками, но в целом представляют собой сознательно контролируемые части деятельности.

Навыки — это полностью автоматизированные, инстинкто-по- добные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Бели под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать автоматизированный компонент действия.

Развитие и совершенствование деятельности можно понимать как переход компонентов отдельных умений, действий и операций на уровень навыков.

Умения образуются в результате координации навыков, их объединения в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем. Через регуляцию таких действий осуществляется оптимальное управление умениями. Оно состоит в том, чтобы обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действия, т.е. получение в результате надежного итога действия [84].

Умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль - это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений.

Умения и навыки делятся на несколько типов [4].

Двигательные включают разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Есть специальные виды деятельности (например, спортивная), построенные только на основе двигательных умений и навыков.
Познавательные связаны с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний.
Теоретические связаны с абстрактным интеллектом. Они выражаются в способности человека анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки более всего проявляются в творческой работе, связанной с получением идеального продукта мысли.
Практические - проявляются в способности осуществления конкретных актов действия, направленных на преобразование реальных объектов.

Большое значение в формировании всех типов умений и навыков имеют упражнения. Благодаря им происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки обычно утрачиваются, теряют свои качества [84].

Еще один элемент деятельности - это привычка. От умения и навыков она отличается тем, что представляет собой так называемый непродуктивный элемент деятельности. Привычки являются негибкой (часто бессознательной) частью деятельности, которая человеком выполняется механически и не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения [84].Рекомендуемая литература

Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. - М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2002.

Гамезо М&., Домашенко ИЛ. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1986.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Гуманитарный издательский центр В ЛАД ОС, 1997.

Общая психология//Под ред. А.В. Карпова. - М., Гардарики, 2002.Лекция 8

ЛИЧНОСТЬ

Цель лекции: раскрыть психологическое содержание понятий »индивид», «личность», «индивидуальность»; создать общее представление о множественности теорий личности, рассмотреть представления о личности в отечественной психологической науке.

План лекции

Понимание личности в психологии.
Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность 1ндивиду альность.
Индивид и личность.
Структура личности.
Становление личности.
Личность как система регуляции деятельности.
Личность как субъект межличностных отношений.
Индивидуальность человека.

В психологии при рассмотрении человека используются близкие ю значению, но не тождественные понятия: индивид, субъект, лич- зость, индивидуальность.

Понимание личности в психологии

Выделяют 3 подхода к изучению личности:

философско-литературный (личность - социально-активный человек, осуществляющий деятельность во благо общества, личность включает i;ce характеристики человека: дух, душу и тело);
клинической (личность - совокупнбсть черт, каждая г.з которых может Г'ыть выражена нормально или быть патологической);
пег,дологический.

Личность - социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных рорм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества.

Следовательно:

человек личностью не рождается, а становится;
необходимое условие этого - общение с другими людьми.

Быть личностью - это значит проявлять активность, быть субъектом [98]

:собственной жизнедеятельности, строить свои жизненный контакты с миром, свой жизненный путь;

предметной деятельности, производить предметы материальной и духовной культуры;
межличностных отношений, взаимодействовать с другими людьми, влиять на них;
деятельности самосознания.

Каждая психологическая теория личности базируется на некоторых общих представлениях о человеке. А.Г. Асмолов выделяет *. «образа человека», служивших базисом психологических теорш личности [11].

«Образ человека»	Психологические школы и направления	Понимание личности	Образование человека
«Ощу- щающин человек»	Когнитивная психология	Личность - сумма знаний, умений, навыков, устройство по переработке информации; ее действия - продукт прошлого опыта	Передача информации, словесное воспитание
«Человек- потреби- тель»	Психоанализ	Личность - система инстинктов и потребностей; развитие личности определяется динамикой удовлетворения различных потребностей	Адаптация биологической природы человека к жизни £ обществе
«Запро- граммиро- "ДЯ н н человек»	Бихевиоризм	Личность - система реакций; развитие человека - обогащение рефлекторных программ поведения	Удачный подбор стимулов и подкреплений
«Человек- деятель»	Культурно- историческая психология; системно- деятельностный подход	Личность - порождаемый жизнью в обществе субъект ответственного выбора, стремящийся к достижению целей	Поиск оптималь ных форм организации совместной деятельности и общения

Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность

Схема по [4]:

ЧЕЛОВЕК

Индивид		Субъект		Личность	Индивидуальность
'		'	•	•	’	t
Это	человек	Это	человек	Это человек	Это человек, оха
сак типичный		как типичный		как типичный	рактеризованный
1редставитель		носитель видов		представитель	в аспекте его непо
‘воего	рода,	человеческой		сформировав	вторимости, непо
1 юситель ти		активности.		шего его обще	хожести на других
пичных, при-				ства.	людей»
1 зодно-обуслов-
генных
5ВОЙСТВ.

Понятия индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность могут быть упорядочены по двум основаниям, причем этот торядок в обоих случаях не меняется:

по содержанию эти понятия находятся в отношении включения, причем наименьшим является понятие индивида, наиболь- пим - индивидуальности;
по онтогенетическому признаку. Первоначально человек появляется как индивид. На его материальной основе формируется создание, человек становится субъектом. Ядро личности, самосознание, формируется уже на основе сознания. В процессе дальнейшего развития личности человек обретает свою индивидуальность.

Индивид и личность

Личность - системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении [66, с. 187].

Индивид - человек как представитель биологического вида. В )том понятии отражается три признака:

неделимость (целостность) субъекта;

наличие у него общих генотипических наследственных свойств биологического вида;наличие у него особенных, индивидуальных свойств, отличающих его от представителей того же вида.

К индивидным свойствам человека относят возрастные, половые, конституционные (особенности телосложения) и нейродинамические (характеристики нервной системы) свойства. На их основе возникают интегративные образования - темперамент и задатки.

Природное, биологическое составляет необходимую основу психического развития, формирования личности. Однако биологическое (телесная организация, характеристики нервной и эндокринной системы), входя в структуру личности, становится социальным [32].

Пример: формированию ряда одинаковых черт характера людей, чей рост меиее 150 см, способствовало их нахождение в обществе «высоких» людей.

Структура личности

В силу сложности, многомерности понятия «личность» в психологии существует множество теорий личности, ее моделей, представленных в виде совокупности различных уровней, подструктур, свойств, характеристик. Традиционно личность характеризуется темпераментом, характером, способностями, направленностью.

Структура личности по К.К. Платонову [101] содержит четыре иерархически связанные (каждая следующая формируется, опираясь на предыдущую) подструктуры:

биопсихические свойства: темперамент, половые, возрастные и др.;
особенности эмоционально-волевых и познавательных психических процессов;
опыт: привычки, знания, умения, навыки;
направленность личности: убеждения, мировоззрение, идеалы, интересы.

Для современных представлений о личности, развиваемых отечественными психологами, характерно выделение следующих «планов» личности [12, 27, 75]:

экспрессивно-инструментальный характеризует особенности проявления личности в деятельности и общении с другими людьми, типичные для личности формы, способы внешнего проявления, ее «внешнюю оболочку» (характер, способности, социальные роли);

2) личностно-смысловой характеризует отношения личности с миром, взятые с их содержательной стороны (мотивы, дели, направленность личности, смысловые образования). Смысловые образования - субъективные значения объектов и явлений окружающего мира - определяют главные и относительно постоянные отношения личности к основным сферам жизни: труду, себе, другим людям и т.д. Смысловая сфера личности обеспечивает структурирование своих отношений с миром и по~~дчин~~ение своей жизнедеятельности устойчивой структуре этих отношений, в противовес сиюминутным импульсам и внешним стимулам [75].

В структуру личности включают не только смысловую сферу, характер, способности и т.д., но и проявления личности, зафиксированные в группах разного уровня развития, в межличностных отношениях.

Личность как субъект межличностных отношений

А.В. и В.А. Петровские выделяют три составляющие структуры личности [32, 99]:

внутрииндивидная (интраиндивидная) подсистема - системная организация ее индивидуальности, представленная в строении темперамента, характера, способностей человека;
межиндивидная (интериндивидная) подсистема структуры личности, находящаяся в «пространстве* вне органического тела индивида. Не сам по себе индивид, а процессы межличностного взаимодействия, в которые включены по меньшей мере два индивида (а фактически общность, группа), могут рассматриваться как проявления личности каждого из участников этого взаимодействия;
метаиндивидная (надындивидная) подструктура - «вклады* в других людей, которые субъект вольно или невольно осуществляет посредством своей деятельности; продолжение себя в другом не только в момент воздействия субъекта на других индивидов, но и за пределами непосредственного сиюминутного актуального взаимодействия. Личность при этом не только выносится за рамки органического тела индивида, но и перемещается за пределы его наличных, существующих «здесь и теперь* связей с другими индивидами.

Персонализация - процесс и результат запечатления субъекта и других людях, его идеальной представленности и продолженности п

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 19

	Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей... Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Конспект лекций по курсу «эконометрика» для студентов III курса дневного... Печатается по решению кафедры прогнозирования и статистики: протокол №6 от 07. 03. 2003 г
	Методические указания к выполнению лабораторной работы №11 для студентов... Технологические процессы машиностроительного производства. Технология конструкционных материалов. Обработка заготовок на фрезерных...		Печальный рекорд Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Учебное пособие включает материалы лекционных занятий по курсу «Социология... Учебное пособие предназначено для студентов всех форм обучения всех специальностей, кроме специальностей социально-экономического...		Основные законы систем Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Тема : Файловая система Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		1 8 Феррозондовые преобразователи магнитного поля Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Технологический институт в г. Таганроге Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Семенова Надежда – Кремний – элемент жизни Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Дипломная работа Организация бухгалтерского учета на предприятии Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		Можно ли привлечь деньги в свою жизнь ? По материалам сайта Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...
	Тема 25. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		Брэгг П. С., Брэгг П. Шокирующая правда о воде и соли Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...

Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73

Похожие: