Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73

Скачать 3.75 Mb.

Название	Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73
страница	2/19
Дата публикации	21.08.2013
Размер	3.75 Mb.
Тип	Конспект

100-bal.ru > Психология > Конспект

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

ных сил [38, 84]. Таким образом, человек приписывал свои мысли и ; хелания прежде всего внешним силам.

Философская психология - знание о психике, полученное с j юмощью умозрительных рассуждений. Знания о психике выводятся из общих философских принципов либо являются результатом рас- с уждений по аналогии. М.С. Роговин отмечал, что философское знание о психике упорядочено в соответствии с какими-либо исходными принципами. На уровне философской психологии понятие души под- ] ергается анализу с последующим объяснением и объединением на с снове идеалистических или материалистических принципов. Таким (•бразом, характерным для этого этапа является стремление устано- 1 ить общие законы, которым подчиняется душа.

Философская психология возникает приблизительно в VII-VI ]:в. до н.э. и длится до середины XIX в. Первые греческие философы i ознавалн, что представление о мире, привлекающее богов и богинь, чтобы объяснить поведение людей, основано на мифах. Тем не менее они все еще были убеждены, что в каждом человеке есть нечто, по- ; воляющее ему думать, принимать решения, волноваться, владеть

обой. Этот «дух» был, по их мнению, чем-то нематериальным, положим на пламя или на дуновение. Например, согласно представле- ]сию Платона, дух, или «душа«, обитает в теле человека и направляет (го на протяжении веёй его жизни, а после смерти покидает его и ] ступает в «мир идей».

Аристотель вхгдвинул концепцию души как функции т*ла, а не какого-то внешнего по отношению к нему феномена. Согласно теории Аристотеля, душа, или «психе», - это двигатель, позволяющий жи- I ому существу реализовать себя. Центр «психе» находится в сердце, куда поступают впечатления, передаваемые от органов чувств.

Позже (XVT-XVn вв.), Декарт создал теорию, объяснявшую поведение на основе механистической модели. Представления Декарта

о функционировании организма и реализации различных поведенче- «ких актов послужили отправной точкой для развития современной ] психологии. На развитие психологии повлияли также идеи Р. Геккеля (XVI в.), X. Вольфа, Д. Локка (XVII-XVIII в.в.), Кондильяка (XVIII в.), И. Канта (XVIII в.) и других ученых [144].

.Научная психология возникает во второй половине XIX в., становится самостоятельной научной дисциплиной, обретает свой предмет изучения, использует специальные методы, что позволяет опираться в теоретических построениях на эмпирическую (экспериментальную) основу. Выделением в самостоятельную научную дисциплину психология обязана немецкому физиологу и философу Вильгельму Вундту.

В 1879 году в Лейпцигском университете Вильгельмом Вундтом была основана первая психологическая лаборатория для экспериментального исследования психических явлений. Таким образом,

В. Вундт, разработав программу экспериментальной психологии, положил начало структуралистскому подходу. В рамках этого подхода изучались содержание и структура сознания на научной основе. Была предпринята попытка «разложить* сознание на простейшие структуры (психические элементы) и дать как можно более детальное описание этих элементов.

Для достижения этой цели применялся метод экспериментальной интроспекции (самонаблюдение), состоящий в том, что испытуемого, прошедшего предварительную подготовку, просят описать, что он чувствует, оказавшись в той или иной ситуации.

Начиная с 1881 года, в США Уильям Джеймс, его сотрудники и последователи подошли к изучению сознания с совершенно других позиций. С их точки зрения, проблема заключается не в том, чтобы узнать, из чего построено сознание, а в том, чтобы понять его функцию и его роль в выживании индивидуума. Они выдвинули гипотезу, согласно которой роль сознания состоит в том, чтобы дать индивидууму возможность приспосабливаться к различным ситуациям. Таким образом, представители функционалистского подхода, стремятся понять, как устанавливаются эти новые способы адаптации. В экспериментальных исследованиях они также используют метод интроспекции, который позволяет им узнавать, как у индивидуума развивается осознание той активности, которой он предается [87].

И структуралисты, и функционалисты, опираясь только на метод интроспекции, уходили от объективности результатов, таким образом, в психологии возникает тенденция, в соответствии с которой научное исследование должно полагаться только на объективное

описание. С зарождением в США бихевиоризма наука о функциях сознания окончательно уступила место науке о поведении.

За это время в Европе появились и другие направления, тоже оказавшие, каждое по-своему, влияние на развитие психологии в нашем веке.

Все возникшие направления в психологии можно представить в таблице [4].

Направления психологии: предмет и методы исследования Направление психологии	Предмет исследования	Основной метод
Бихевиоризм	поведение	наблюдение, эксперимент
Психоанализ (психодинамический подход)	бессознательное	психоанализ
Гештальтпсихология	целостные структуры психики (восприятие)	эксперимент
Гуманистическая психология	личность, индивидуальность	методы практической психологии
Когнитивная психология	познавательные структуры	эксперимент
Отечественная психология (деятельностный подход)	психика	наблюдение, эксперимент (формирующий)

Основные характеристики бихевиоризма

Бихевиоризм возник в начале XX в. как объективная психология, противопоставляемая структурализму и функционализму (интроспективной психологии). Основателем этого направления стал Джон Уотсон. В основе своей теории он использовал учение И.П. Павлова об условных рефлексах. Основные положения бихевиоризма следующие [4, 87].

Предметом изучения не может стать переживание (т.к. объективно его нельзя изучить), а должно стать поведение.
Внешняя и внутренняя активность характеризуется понятием «реакция» - это те изменения организма, которые могут быть зафиксированы объективными методами (движения, какая-либо деятельность).
Все поведение человека может быть описано в схематизированном виде с использованием терминов «стимул» (S) и «реакция» (R). Схема S—>R означает, что характер реакций определяется стимулом.
Обучение происходит следующим образом: мышечная реакция в результате повторений связывается с определенным стимулом, который в дальнейшем начинает ее вызывать. Законы научения универсальны, поэтому эта схема распространима и на человека, и на животных.
Психическое развитие сводится к учению, т.е. к любому приобретению знаний, умений, навыков ~ не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие зависит в основном от социального окружения ребенка, от условий жизни, т. е. от стимулов, поставляемых средой.

Основные достоинства бихевиоризма заключаются в том, что:

стал использоваться объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, явлений, событий;
расширен класс исследуемых объектов, интенсивно изучалось поведение младенцев, детей, животных и т.д.;
значительно продвинулись исследования в области изучения человеческой деятельности, по проблемам научения, образования, формирования навыков.

Однако недостатком бихевиоризма можно считать недоучет сложности психической деятельности, игнорирование процессов сознания, а также излишнее сближение психики животных и человека [4].

Основные характеристики психоанализа

Психоаналитическое направление в психологии возникло на рубеже XIX—XX в.в. Его основателем стал Зигмунд Фрейд - австрийский психолог и психиатр. Основные проблемы, изучаемые 3. Фрейдом: проблемы бессознательного, структура психического аппарата, динамика личности, неврозы, методы изучения личности и т.д.

Основные положения психоанализа (по 3. Фрейду) следующие [4, 87].

Психическая жизнь протекает на трех уровнях: сознательном («Я» или Эго), предсознательном (Сверх «Я* или Супер-Эго), бессознательном (Оно или Ид).
Область бессознательного самая обширная и мощная, она содержит в себе инстинкты и движущие силы всего поведения. Инстинкты делятся на две большие группы:

инстинкты жизни, которые направлены на сохранение и выживание особи и включают в себя голод, жажду, сексуальные влечения и т.п.;
инстинкты смерти - деструктивные силы, которые могут быть направлены как вовнутрь индивида (мазохизм, самоубийство), так и вовне (ненависть, агрессия).

Область сознательного стремится выполнять инстинктивные «требования* Ид на основе принципа реальности; человек всегда может осознать свое Я, хотя это может быть для него и нелегким делом.
Супер-Эго представляет собой влияние родителей и общественной морали. Эта структура формируется в процессе жизни ребенка при идентификации с близким взрослым своего пола. В содержание Супер-Эго входят совесть, самонаблюдение и идеалы. Эта структура стоит на страже соблюдения норм и правил, принятых в обществе.
Эго является ареной борьбы противоречивых тенденций, которые диктуются Ид и Супер-Эго. Такое состояние внутреннего конфликта, в котором постоянно находится человек, делает его потенциальным невротиком. Поэтому не существует четкой грани между нормой и патологией.
Возможность поддерживать свое психическое здоровье зависит от механизмов психологической защиты, которые помогают человеку если не предотвратить, то хотя бы смягчить конфликт между Ид и Супер-Эго. К защитным механизмам относятся: рационализация, вытеснение, забывание, проекция, регрессия, сублимация и т.п.

Достоинства психоаналитического направления заключаются в том, что предметом психологии стало изучение механизма бессознательного, сознание рассматривалось как часть мотивированной психической жизни. Особое внимание было уделено роли раннего детства в развитии личности, разработаны методы психотерапевтической помощи.

Однако недостатком этого направления является чрезмерное преувеличение роли сексуальных влечений и бессознательного в поведении человека, а также произвольность в толковании проявлений бессознательного.

Основные характеристики гештальтпсихологии

Гештальтпсихология (от нем. Gestalt - форма, структура) возникла в начале XX в. в Германии. Основателями стала группа ученых, в которую входили Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер и Курт Коффка.

Основные положения гештальтпсихологии следующие [4,87].

Исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры. Гештальт представляет собой специфическую организацию частей, целое, которое нельзя изменить без его разрушения: свойства целого определяются самим целым.
Главный объяснительный принцип в психологии — целостность психологических структур и психических образований.
Методы исследования - феноменологическое описание содержания восприятия и переживания, выявление в сознании образных структур или целостностей; эксперимент.
Ведущим психическим процессом, который фактически определяет уровень развития психики ребенка, является восприятие. Именно от того, как воспринимает ребенок мир, зависит его поведение и понимание ситуаций.
Процесс психического развития делится на два независимых и параллельных процесса - созревание и обучение. В процессе развития обучение может опережать созревание, а может отставать от него, хотя чаще они идут параллельно друг другу, создавая иллюзию взаимозависимости.
Обучение ведет к образованию новой структуры и, следовательно, к иному восприятию и осознанию ситуации. В тот момент, когда явления входят в другую ситуацию, они приобретают новую функцию. Это осознание новых сочетаний и новых функций предметов и является образованием нового гештальта, осознание которого составляет суть мышления. Этот процесс называется *переструкту- рированием гештальта» или *инсайтом*, т.е. озарением.

Достоинства гештальтпсихологии [4] состоят в том, что:

впервые стали разрабатываться проблемы восприятия, памяти, мышления;
в исследовании восприятия был выявлен ряд законов гештальта: «фигуры и фона», константности, принцип «хорошей формы»;
исследования мышления выявили феномен инсайта как мгновенного охватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.

Основные характеристики гуманистической психологин

Гуманистическая психология сформировалось в середине XX в. как направление, альтернативное бихевиоризму и психоанализу. Центром этого направления стали США, а представителями - Карл Роджерс, Абрахам Маслоу, Гордон Олпорт.

Основные положения гуманистической психологии следующие [4,87].

Человек - это уникальная целостность, открытая миру и способная к совершенствованию.
Целостность «Я* создает уникальный характер переживаний каждого человека. Поэтому предметом изучения должны быть цели, смыслы, самоотношение, самовосприятие личности.
Природа человека добра и конструктивна, в связи с чем необходимо изучать здоровых, творческих индивидов, обладающих огромными внутренними ресурсами.
Человек от природы наделен тенденцией к росту, развитию, реализации. Следовательно, самое главное — «актуаливрдвя человеческого потенциала*.
Главным мотивом деятельности человека является стремление к самоактуализации. Самоактуализация — наиболее полное раскрытие способностей и реализация потенциала человека.
Человек — активное, творческое существо. Он свободен в выборе своей жизни и несет ответственность за этот выбор. Жизнь — это единый процесс становления и бытия человека.
Каждый человек неповторим и индивидуален, так как является носителем своеобразного сочетания качеств, потребностей, которые называются - чертами». Эти потребности или черты личности, делятся на основные и инструментальные. Основные черты стимулируют поведение и являются врожденными, а инструментальные оформляют поведение и формируются в процессе жизни. Набор этих черт и составляет ядро личности.

К достоинствам гуманистической психологии относится исследование человека как уникальной, целостной личности, что предполагает индивидуальный подход при изучении каждого человека. Важным является и тот факт, что каждый человек может и должен развиваться и самоактуализироваться, так как он не является жертвой обстоятельств, приобретенных навыков (бихевиоризм) и переживаний детства (психоанализ). Недостатком гуманистической психологии является ее «уход» от экспериментальных методов, доказывающих состоятельность этой Корин.

Когнитивный подход и его особенности

Когнитивная психология (от лат. Cognoscere - знать) возникла в середине XX в. как противопоставление бихевиоризму. Основателями этого направления можно считать Джорджа Миллера и Ульрика Найссера. Основная идея заключается в том, что человек не просто машина, бездумно и механически реагирующая на внутренние факторы и на события внешнего мира. Представители когнитивного подхода стремятся понять, каким образом человек расшифровывает информацию о реальной действительности и организует ее, с тем, чтобы проводить сравнения, принимать решения или разрешать проблемы [4, 38].

Ключевые моменты когнитивного подхода [139] следующие.

Изучается то, как приобретаются, преобразуются, хранятся и воспроизводятся знания, и то, как эти знания направляют внимание человека.
Когнитивная психология опирается на результаты экспериментальных и теоретических исследований в области восприятия, внимания, памяти, распознавания образа, языка, мышления, интеллекта и т.п.
Модель обработки информации предполагает, что информация при обработке проходит несколько этапов, на каждом из которых выполняется особая функция.
Когнитивные модели основаны на наблюдениях и описывают структуру и процессы познания.

Существенным недостатком этого подхода можно считать переоценку роли и значения когнитивных факторов в ущерб другим факторам, таким, как мотивация и эмоции.

Отечественная психология (деятельностный подход)

Методологические основы отечественной психологии закладывались в 1920-1930 г.г. в русле материализма (в соответствии с тезисом «бытие определяет сознание*). Среди основателей отечественной психологической науки можно выделить таких ученых, как М.Ю. Басов, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др., в работах которых оформились основные положения психологии. Основное понятие, вводимое отечественными психологами - «деятель- ноеть*. Деятельность - активный, целенаправленный процесс, ее инициирует не стимул, а субъект. Основные положения отечественных исследований [87]:

М.Ю. Басов предложил считать деятельность особой структурой, состоящей из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. Структура может быть устойчивой, стабильной (например, когда ребенок овладел каким-то навыком). Но она может также каждый раз создаваться заново (например, когда задача, которую решает ребенок, требует от него изобретательности). В любом случае деятельность является субъективной.
В работах C.JI. Рубинштейна был сформулирован принцип ■♦единства сознания и деятельности*, что стало основой для опосредствованного исследования психики. Таким образом, основу связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который, изменяя мир, изменяется сам.
А.Н. Леонтьев подчеркивал, что деятельность — особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему.

Тенденции развития современной психологии [4]

Постепенно стираются границы между школами и направлениями, возникают теории, интегрирующие несколько концепций.
Психология приобретает в основном «практический характер*.
Расширяется и обогащается понятийный и методологический аппарат психологии за счет контактирующих наук (например, кибернетики).

Рекомендуемая литература

Айсмонтпас Б~Б. Общая психология: Схемы. - М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2002.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. - М.: Мир, 1992. С. 37-175.

Общая психология / Под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

	Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей... Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Конспект лекций по курсу «эконометрика» для студентов III курса дневного... Печатается по решению кафедры прогнозирования и статистики: протокол №6 от 07. 03. 2003 г
	Методические указания к выполнению лабораторной работы №11 для студентов... Технологические процессы машиностроительного производства. Технология конструкционных материалов. Обработка заготовок на фрезерных...		Печальный рекорд Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Учебное пособие включает материалы лекционных занятий по курсу «Социология... Учебное пособие предназначено для студентов всех форм обучения всех специальностей, кроме специальностей социально-экономического...		Основные законы систем Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Тема : Файловая система Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		1 8 Феррозондовые преобразователи магнитного поля Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Технологический институт в г. Таганроге Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Семенова Надежда – Кремний – элемент жизни Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Дипломная работа Организация бухгалтерского учета на предприятии Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		Можно ли привлечь деньги в свою жизнь ? По материалам сайта Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...
	Тема 25. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		Брэгг П. С., Брэгг П. Шокирующая правда о воде и соли Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...

Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73

Похожие: