Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73

Скачать 3.75 Mb.

Название	Конспект лекций для студентов всех форм обучения и всех специальностей Таганрог 2003 удк 88я73+74я73
страница	6/19
Дата публикации	21.08.2013
Размер	3.75 Mb.
Тип	Конспект

100-bal.ru > Психология > Конспект

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Виды эмоциональных переживаний

Разнообразие эмоциональных явлений позволяет упорядочит:, их классификация. Выделяют различные основания классификацш - эмоций, например [56, 84, 113, 116]:

по модальности эмоций (К. Изард выделил десять фундамен тальных эмоций: интерес-возбуждение, радость, удивление горе-страдание, гнев-ярость, отвращение-омерзение, презре ние-пренебрежение, страх-ужас, стыд-застенчивость, вина раскаяние);
по направленности на определенную предметную сферу вы деляют моральные или этические чувства (выражают отноше ния к людям, обществу: любовь, стыд), интеллектуальны» (удивление, интерес), эстетические (наслаждение, восторг, от вращение);
по воздействию на организм эмоции подразделяются на сте нические (повышают жизнедеятельность) и астенические (по нижают жизнедеятельность);
по интенсивности и продолжительности среди эмоциональ ных переживаний выделяют собственно эмоции, чувства, на строения, аффект, страсть, стресс.

Элементарные эмоции, чувства и настроения

Эмоции - элементарные переживания, возникающие у человеке под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовле творения его актуальных потребностей (удовольствие, возбужде ние, напряжение). Они есть непосредственное отражение, пережива ние сложившихся отношений, а не их рефлексия [84]. Эмоции слаб( проявляются во внешнем поведении.

Чувство - высшая, культурно обусловленная эмоция человека связанная с некоторым социальным объектом [84]. По сравнению ( эмоциями чувства предметны, более устойчивы (не ситуативны), об- ] >азуют ряд уровней. Чувства человека внешне обычно заметны.

Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, или возникают в связи с представле- шями о пережитых ранее или воображаемых ситуациях.

Настроение - относительно слабо выраженное эмоциональное состояние, не имеющее существенных колебаний в течение длительного периода времени [116]. «Настроение не предметно, а лично-

тно ..., оно не специальное переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое общее состояние» [113, с. 582].

Аффекты

Аффект - особо выраженное кратковременное эмоциональное состояние, возникающее в связи с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождающееся видимыми изменениями в поведении человека. Чем более сильным являлся 1сходный мотивационный стимул поведения, чем больше усилий хришлось затратить на то, чтобы его реализовать, чем меньше итог, юлученный в результате, тем сильнее возникающий аффект [84].

Аффект протекает бурно, быстро, сопровождается резко выра- кенными органическими изменениями и двигательными реакциями; фепятствует нормальной организации поведения, его разумности; способен оставлять устойчивые следы в долговременной памяти. Для геловека в состоянии аффекта характерны утрата самообладания, крушение произвольного контроля над действиями, изменение состояния сознания. Преодолеть аффект возможно, препятствуя его юзнжкновению.

К разновидностям аффекта относят страсть и стресс.

Страсть - сильное, доминирующее чувство', сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида дея-

’ельности или предмета.

Стресс - состояние чрезмерно сильного и длительного психоло- ’ического напряжения, которое возникает у человека в экстремаль- зой жизненной ситуации (угрозы, опасности), когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку.

Стресс необходим для адаптации организма к меняющимся ус- товиям существования (Г. Се лье). Он проходит в своем развитии три стадии:тревоги - эмоциональное возбуждение, начинают мобилизоваться защитные силы организма;

' резистентности - сопротивление, адаптация к стрессору;

истощения - утрата запасов адаптационных возможностей, если стрессор силен и воздействовал продолжительное время.

Управление эмоциями

Снятию эмоционального напряжения способствуют [104]:

сосредоточение внимания на технических деталях задания тактических приемах, а не на значимости результата;
получение дополнительной информации, снимающей неопре деленность ситуации;
разработка запасной стратегии достижения цели на случат неудачи;
откладывание на время достижения цели в случае осознанш невозможности сделать это при наличных знаниях, средства?. и т.п.;
физическая разрядка;
мышечное расслабление (релаксация) с помощью аутогенно! тренировки;
слушание музыки;
активизация чувства юмора.

Рекомендуемая литература

Введение в психологию/Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Изд. центр «Академия», 1997. С.239-258.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. за ведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. — М.: Гуманитар ный издательский центр ВЛАД ОС, 1997. С. 435-460.

Психология. Учебник для технических вузов/Под общ. ред В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2000. С. 128-137.

Реан АЛ., Бордовская HJ3., Розум СЛ. Психология и педагоги ка. - СПб.: Питер, 2000. С. 108-120.

Лекция 7

ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель лекции: показать взаимосвязь психики и деятельности человека; раскрыть специфику человеческой деятельности, определить

е цели, задачи и предмет, выделить основные структурные компоненты.

План лекции

Понятие и виды деятельности.
Содержание и структура деятельности.
Потребности и мотивы.
Цели, задачи, предмет деятельности.
Действия и операции как основные составляющие деятельности.
Умения, навыки и привычки.

Понятие и виды деятельности

Основное внешнее отличие живой материи от неживой, высших форм жизни от низших, более развитых живых существ от менее раз- штых заключается в том, что первые гораздо более подвижны и активны, чем вторые. Жизнь во всех своих формах связана с движе- шями, и по мере ее развития двигательная активность приобретает see более совершенные формы. Элементарные, простейшие живые существа гораздо более активны, чем самые сложно организованные >астения. Это относится к разнообразию и скорости движений, возможности перемещаться в пространстве на различные расстояния |84].

Деятельность можно определить как специфический вид ак- пивности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования [84]. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что оез его активности не существовало в природе.

Деятельность человека разнообразна в своих общих разновидно- ;тях и конкретных проявлениях [87].

Традиционно принято считать, что основными видами деятельности являются трудовая, учебная и игровая. Это так называемые «ведущие виды* деятельности, которые характерны для основных возрастных этапов развития человека.

Трудовая деятельность отличается тем, что предполагает получение какого-либо общественно значимого продукта, результата.

Для учебной деятельности (как и для игровой) этот результа" является индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний.

Специфическим признаком игровой деятельности является то, что главным ее мотивом (движущей силой) выступает не результат, а процесс деятельности.

Деятельность также делят на индивидуальную и совместную.

Совместная деятельность, в отличие от индивидуальной, реали •

зуется двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель. Признаками совместной деятельности являются пространст венное и временное присутствие участников, их ролевая и инструментальная дифференциация.

Деятельность делят на внешнюю и внутреннюю.

Под внешней деятельностью понимают все виды, типы и про цессы деятельности, которые сопровождаются внешними проявлениями: движениями, действиями, экспрессией и т.п.

Внутренняя деятельность — «психическая деятельность», ко торая подразумевает работу всех психических процессов: памяти внимания, мышления, эмоций и т.п.

Деятельность делят на непосредственную и опосредованную деятельность.

При непосредственной деятельности человек непосредственно воздействует на предмет и получает информацию о его состоянии.

При опосредованной деятельности информация о предмете тру да предоставляется человеку через опосредствующие звенья: табло пульты, индикационные устройства и т.п.

Наряду с отмеченными, существуют и другие многочисленные классификации видов деятельности.

Содержание и структура деятельности

Всякая человеческая деятельность имеет внешние и вяутреннш компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологическш структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью с< стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. Ь енешним компонентам можно отнести разнообразные движения, с вязанк' те с практическим выполнением деятельности.

Соотношение внутренних и внешних компонентов не является г остоянным. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во I нутренние.

Деятельность включает в себя как минимум три основных структурных компонента [4, 34]:

мотивы - побуждение к деятельности человека;
цели - то, на что непосредственно направлена деятельность;
действия - относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему мотиву.

Каждый из структурных компонентов деятельности наполнен с обственным содержанием и предполагает существование множества с-лементов, составляющих «базовую* основу деятельности. Рассмотрим каждый структурный компонент.

Потребности и мотивы

Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ра- с'и чего она осуществляется. Мотив - это побуждение к деятельно- с ти, связанное с удовлетворением потребностей.

Потребность - основной источник активности человека, е нутреннее состояние нужды в объективных условиях, предметах, с бъектах, без которых невозможно развитие и существование жи- е ого организма.

Потребности можно разделить на три основных вида [4]:

биологические (материальные) потребности (в пище, в одежде, во сне, в безопасности, в сексе и т.д.);
социальные потребности (в признании, в доминировании, в лидерстве, в самоутверждении, во внимании и т.д.);
идеальные (духовные) потребности (самоуважения и самореализации, познавательные потребности, эстетические потребности и т.п.).

Понятие потребностей тесно связано с понятием мотива, т.к. мо-

ч ив - это осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах ее удовлетворения и о целях поведения, которое может ее 3 довлетворить.

Ьб

Виды мотивов.

Оснований для классификации мотивов очень много. Рассмотрим некоторые из них. Мотивы делятся:

по содержанию потребностей: биологические, социальные мотивы достижения, мотивы самоактуализации и т.п.;
по предметному содержанию: предметные, функциональные нормативные;
по уровню обобщенности: обобщенные, конкретные, единич ные;
по степени осознания: осознаваемые, неосознаваемые;
по времени проявления: постоянные, ситуативные, кратко временные;
по отношению к процессу деятельности: внутренние и внеш

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Похожие:

	Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей... Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Конспект лекций по курсу «эконометрика» для студентов III курса дневного... Печатается по решению кафедры прогнозирования и статистики: протокол №6 от 07. 03. 2003 г
	Методические указания к выполнению лабораторной работы №11 для студентов... Технологические процессы машиностроительного производства. Технология конструкционных материалов. Обработка заготовок на фрезерных...		Печальный рекорд Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Учебное пособие включает материалы лекционных занятий по курсу «Социология... Учебное пособие предназначено для студентов всех форм обучения всех специальностей, кроме специальностей социально-экономического...		Основные законы систем Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Тема : Файловая система Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		1 8 Феррозондовые преобразователи магнитного поля Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Технологический институт в г. Таганроге Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Семенова Надежда – Кремний – элемент жизни Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Дипломная работа Организация бухгалтерского учета на предприятии Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		Можно ли привлечь деньги в свою жизнь ? По материалам сайта Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Внешнеэкономическая деятельность. Конспект лекций для студентов всех формы обучения специальностей 080502(0-9) – экономика и управление...
	Тема 25. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...		Брэгг П. С., Брэгг П. Шокирующая правда о воде и соли Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения, а так же преподавателей руководителей...

Школьные материалы