Скачать 0.5 Mb.
|
Содержание работы студентов-практикантов предполагает следующие направления деятельности:
Цель: развитие у студентов способности к проведению логопедической диагностики устной речи. Задачи: Учить студентов:
Студенты проводят диагностику устной речи 2-3 закрепленных за каждым из них учащихся для проведения индивидуальных занятий. В соответствии с результатами диагностики студенты заполняют речевые карты детей.
Цель: развитие у студентов способности к самостоятельному осуществлению коррекции нарушений устной речи. Задачи. Учить студентов:
Студенты планируют и проводят индивидуальные и групповые занятия с детьми по коррекции нарушений устной речи в соответствии с перспективным планом работы логопеда и индивидуальным графиком проведения логопедических занятий.
Цель: развитие у студентов способности к проведению консультативной работы. Задачи. Учить студентов:
Студенты знакомят родителей и учителей в ходе консультирования с особенностями речевого развития учащихся, задачами и методами преодоления имеющихся нарушений, а также с формами их участия в коррекционной работе.
Цель: развитие у студентов интереса и умения вести научно-исследовательскую деятельность. Задачи. Учить студентов:
Студенты включают в индивидуальный план и проводят экспериментальную работу в соответствии с темой, задачами и этапом проведения исследования. 10. Распределение фонда учебного времени по неделям
11. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи В ходе практики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи используются такие современные образовательные и научно-исследовательские технологии, как лекция-диалог, интерактивные технологии, средства ИКТ (мультимедийное оборудование, интерактивная доска, ресурсы Интернет и пр.), анализ психолого-педагогической литературы, подбор методик логопедического обследования и пр. При выполнении различных видов работ на практике студент может использовать следующие научно-исследовательские технологии: апробация новых форм обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями; научно-производственные технологии (в процессе педагогической практики научно-производственными технологиями выступают педагогические технологии); традиционная (репродуктивная) технология; технология разноуровневого обучения; технология адаптивного обучения; технология компьютерного обучения, технологии интерактивных лекций. 12. Ожидаемые результаты практики Детализация цели практики проявляется в ожидаемых результатах: формирование практических профессиональных умений и навыков организации диагностической и коррекционно-логопедической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевом центре). Ожидаемые результаты практики в рамках сформулированы как знания, умения, навыки, необходимые при решении профессиональных задач. Это задачи, связанные с пониманием студента в образовательном процессе; подготовкой, планированием и организацией образовательного процесса; поведением в профессиональной деятельности; самообразованием (на основе рефлексии и самооценки); коммуникацией; управлением; работой с информацией. 1. Овладение студентом умением (способностью) применять на практике методические, теоретические, нормативно-правовые, методические знания для решения основных профессиональных задач учителя-логопеда в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевом центре) на основе учета типовых форм (видов) работающих в данной сфере профессиональной деятельности. 2. Овладение студентом умениями решать основные профессиональные задачи, опыт решения которых характеризует профессиональную компетентность современного учителя-логопеда в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевом центре), призванного содействовать логопеду в решении таких его профессиональных задач, как:
3. Овладение студентом самообразовательными умениями, позволяющими ему выстроить собственную стратегию и тактику своей методической деятельности в сфере обучения детей с тяжелыми нарушениями речи. 4. Осуществлять комплексный анализ научно-педагогического и методического опыта в конкретной предметной области - логопедии; 5. Использовать навыки проектирования компонентов образовательного процесса; 6. Демонстрировать навыки организации и проведения отдельных компонентов образовательного процесса в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевом центре). 13. Форма отчетности (промежуточной и итоговой) Студенты сдают письменный отчет о прохождении практики, дневник практики и индивидуальный план работы, характеристику от логопеда учреждения, на базе которого студент проходил практику. Критерии оценки практики:
По окончании практики не позднее установленных сроков отчетная документация предоставляется для проверки на кафедру педагогики и психологии ЗФ ЛГУ им. А.С. Пушкина. Для подведения итогов практики студентом предъявляется следующая документация. 1. дневник педагогической практики, отражающий всю деятельность студента по реализации программы практики и содержащий индивидуальный план, характеристику деятельности студента за отчетный период (заверенную подписью руководителя практики), информационное письмо; отчет о результатах практики; 2. методические продукты решения профессиональных задач:
3. отчет студента с анализом всех видов деятельности.
4. оценочный лист. Разделы дневника рекомендуется создавать с учетом реализации целей и задач, стоящих перед учителем-логопедом школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевого центра). В дневник практики могут быть включены, например, такие разделы, как:
14. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи В ходе самостоятельной работы студенты анализируют специальную методическую литературу, изучая содержание профессиональной деятельности учителя-логопеда, формы организации коррекционно-педагогической работы с детьми, систему психолого-медико-педагогического изучения детей; составляют конспекты уроков с детьми, составляют протоколы обследования детей, готовят дидактический материал; составляют конспекты беседы с родителями и педагогами. Самостоятельная работа предполагает разработку проектов для изучения речевых и психических особенностей детей с нарушениями речи, подбор диагностического и стимульного материала, проведение индивидуальных и фронтальных занятий со школьниками. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
15. Функциональные обязанности руководителя практики Для организационного и научно-методического сопровождения выполнения студентами программы практики руководителем практики по согласованию с зав. кафедрой назначается преподаватель из числа профессорско-преподавательского состава, а также по согласованию с руководителем учреждения специального образования определяется руководитель практики из числа опытных методистов школы. Практика студентов в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры педагогики и психологии. Руководство и контроль за проведением практики возлагается на руководителей практики от выпускающей кафедры. Руководитель практики: - согласовывает с организацией (методической базой практики) программу практики и календарные сроки ее проведения, представляет списки студентов, другие необходимые данные в период практики; - заключает договор с образовательными учреждениями и готовит приказ о проведении практики; - знакомит студентов с программой практики, проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики (установочную и итоговую конференции, оформляет отчетные документы по итогам практики: ведомости, отчет), оценивает отчеты студентов и т.д.; - осуществляет постановку задач для самостоятельной работы студентов в период практики, согласовывает индивидуальные задания, оказывает соответствующую консультативную помощь; - оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета; - посещает образовательные учреждения, на базе которых проводится практика, в случае необходимости разрешает возникающие проблемы; - знакомится с записями студентов в педагогических дневниках и организует их обсуждение; - организует работу аналитического семинара; - анализирует содержание отчетов студентов; - оценивает деятельность студентов. Организация деятельности студентов в период практики определяется перечнем заданий, выполняемым ими под руководством преподавателя и самостоятельно. 16. Критерии оценки практики студентов «Отлично» – ставится в том случае, если студент полностью выполнил программу учебной практики; освоил на уровне «да» большинство умений решать на основе методологических, нормативно-правовых и методических знаний основные профессиональные задачи, опыт решения которых характеризует профессиональную компетентность современного логопеда школы для детей с тяжелыми нарушениями речи; проявил высокий уровень педагогических умений, содержание практики выполнено в полном объеме, качество выполнения всех заданий практики отличное, творческое; высокий уровень проявления анализа и рефлексии; высокий уровень самостоятельности в выборе форм, методов и содержания профессиональной деятельности; сумел адекватно выполняемой работе оценить свою деятельность в период практики; представил всю установленную документацию в соответствии с требованиями, качество документации аккуратное, документация сдана своевременно. «Хорошо» – ставится в том случае, если студент практически полностью выполнил программу практики, освоил на уровне «скорее да» значительную часть умений решать на основе методологических, нормативно-правовых и методических знаний основные профессиональные задачи, опыт решения которых характеризует профессиональную компетентность современного логопеда школы для детей с тяжелыми нарушениями речи; проявил средний уровень педагогических умений; содержание практики выполнено в полном объеме; в большинстве случаев хорошее качество выполнения заданий на репродуктивно-творческом уровне и достаточном уровне анализа и рефлексии; сумел в основном адекватно выполненной работе оценить свою деятельность в период практики; фактически представил установленную документацию с незначительными отклонениями от требований, качество документации аккуратное, документация сдана своевременно. «Удовлетворительно» – ставится в том случае, если студент в основном выполнил программу практики, освоил на уровне «скорее да» и «трудно сказать» не менее половины умений решать на основе методологических, нормативно-правовых и методических знаний основные профессиональные задачи, опыт решения которых характеризует профессиональную компетентность современного логопеда школы для детей с тяжелыми нарушениями речи; проявил опыт выполнения педагогической работы (деятельности логопеда) и отдельные самообразовательные умения; сумел оценить свою деятельность в период практики; предъявил установленную документацию в основном в соответствии с требованиями; уровень педагогических умений ниже среднего, качество выполненных заданий практики в большинстве случаев формально, уровень педагогического анализа и рефлексии допустимый. «Неудовлетворительно» - ставится, если студент выполнил менее половины программы практики, освоил только отдельные умения решать на основе методологических, нормативно-правовых и методических знаний основные профессиональные задачи, опыт решения которых характеризует профессиональную компетентность современного логопеда школы для детей с тяжелыми нарушениями речи, фактически не выполнил работу логопеда школы V вида и не показал необходимые самообразовательные умения; не сумел адекватно оценить свою деятельность в период практики; фактически не представил установленную документацию в соответствии с требованиями. 17. Отчетная документация по практике
Учебно-методическое обеспечение производственной практики а) основная литература:
б) дополнительная литература:
в) программное обеспечение (сайт академии, электронная библиотека учебно-методических материалов, специализированное программное обеспечение и др.): г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, программное обеспечение и Интернет-ресурсы: www.ikprao.ru; www.mon.gov.ru; www.edu.ru; www.gnpbu.ru; www.gramota.ru; http://gcon.pstu.ac.ru http://mbttc.mtuci2.ru http://library.auca.kg http://www.bj.pu.ru http://www.edu.ru http://www.e-teaching.ru http://www.ict.edu.ru http://www.asha.org http://www.aacap.org http://www.dec-sped.org http://www.downsideup.org http://www.logoped.org http://logoburg.nm.ru www.philology.ru. Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности 031800/050715.65 Логопедия, квалификация «учитель-логопед». Автор-составитель: к.п. н., доц. Поварова И.А. Эксперты: _______________ _____________ _________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) ____________ ___________________ ________________ (место работы) (занимаемая должность) |
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ленинградский государственный университет имени а. С.... | Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | ||
Методические рекомендации к самостоятельной внеаудиторной работе... Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ленинградский государственный университет имени а. С.... | Логопедическая работа по развитию познавательной деятельности в процессе... Работа выполнена на кафедре логопедии Автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский... | ||
"Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина" программа... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального... | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «Математика» – совокупность теоретических и практических знаний в области математики и применение их в практической деятельности | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «Математика и информатика» – совокупность теоретических и практических знаний в области математики и информатики и применение их... | ||
Программа внутренних вступительных экзаменов для абитуриентов, поступающих... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | Российский государственный торгово-экономический университет (гоу впо ргтэу) Подраздел н 74 5 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины информатика Федеральное агентство... Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования образовательной программы, утвержденный | Российский государственный гуманитарный университет Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «Информационные технологии в профессиональной деятельности» – совокупность теоретических и практических знаний в области информационных... | Южно-Российский государственный технический университет Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
«Саратовский государственный технический университет имени гагарина ю. А.» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Государственный Университет – Высшая школа Экономики Санкт – Петербургский филиал Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |