Региональная общественная организация ученых «балтийская педагогическая академия»
Скачать 2.13 Mb.
|
Так жить нельзя! Каков нынче мировой рейтинг Российского об-щества по критериям экономического благосостояния народа, политичес-ким свободам граждан, воспитанности и образованности нашей учащейся и студенческой молодёжи? – Согласно ЮНЕСКО Россия по этим показателям находиться во второй сотне государств в ряду развивающихся государств. Вступив в эпоху информационного общества мы продолжаем как бы не замечать, что главная опасность для наших детей – это экранно-виртуальная реальность и денежные отношения, которые незаметно уже подменили в сознании многих реальные человеческие отношения. в товариществе и дружбе, семье, на работе, и пр. Внушающие экранные эффекты «поставленного» актерского голоса, язык жестов и поз, повсеместно используются в психотехнике современной кинорежиссуры. Но именно искусство кинорежиссуры формирует нашу невротическую зависимость от ТV-экранов. превратилось ныне в экранно-народный наркотик. В связи с этим можно понять, почему именно к выдающемуся кинорежиссеру С.Говорухину обратился Владимир Путин в организации его выборной компании на пост президента РФ в 2012 году. Ныне власти управляют народом посредством СМИ и ТV-экранных внушающих воздействий, вызывающих эффект психонаркотического привыкания. Но именно поэтому, с точки зрения духовного и психического здоровья народа, трудно согласиться с желанием многих наших политиков руководить обществом и государством по преимуществу с помощью театрально-сценических и ролевых пассажей перед ТV-камерой Общество не запрещает политикам использовать личный ресурс актерских данных для достижения успеха в их деятельности. И в древнем мире власть строилась на искусстве ролевого публичного поведения жрецов и правителей. Но участь СССР, и крах многих других современных политических режимов, доказывает, что «игры с народом» с помощью электронных СМИ плохо кончаются Осознавая это, в душе возникает инстинктивный протест – но что делать? Жить-то надо, но так жить нельзя! И тут вспоминается остро полемический советский кинофильм с той же идеей и названием, постав-ленный по сценарию выдающегося советского кинорежиссера Станислава Говорухина («Так жить нельзя». Премия «Ника» - 1990). Фильм С.Говорухина «Так жить нельзя» - кинодокументальное свидетельство о крахе советской проворовавшейся партократии, о её морально разлагающем влиянии на советских трудящихся, что обернулось Брежневской коррупцией, Горбачевской перестройкой, и крахом СССР. Печально, но факт, - в интервью газете «Труд» 10 февраля 2012 года Станислав Говорухин – имиджмейкер В.В.Путина, объявил чиновничью коррупцию в России «нормальным явлением», что вызвало шквал возмущенных откликов в прессе и в Интернете. Согласно имиджмейкеру С. Говорухину коррупцию в России не запретишь, - значит воруй кто хочет и сколько может. Но кинофильм С.Говорухина осуждает воровство. Теперь же по Говорухину, - если уж воровать, то быть искусным актером в маске честного гражданина и лучше не попадаться! Своё новое моральное кредо главный имиджмейкер России поведал в одном из своих интервью газете «Труд» в феврале 2012 года. Знаменитый кинорежиссер без обиняков оправдал и согласился с коррупцией в РФ: «Не Путин же её породил. Коррупция существовала еще в царской России». Но он тут же уточнил: «При Сталине, кстати, коррупции не было, она расцвела пышным цветом лишь в последние годы Советской власти. Вспомните, - напомнил С.Говорухин, - громкие судебные процессы накануне перестройки. Потом наступили лихие 90-е годы. В 90-е годы коррупции тоже не было — вместо неё был воровской беспредел, открытый грабеж. Воровали миллиар-дами, заводами, отраслями. Разрушили, разворовали, разбили Россию в пух и прах». Но… «сегодня, - умиротворённо заключил С.Говорухин, - мы снова вернулись к „нормальной“, „цивилизованной“ коррупции, которая, увы, есть и в Китае, и в Италии, и в Америке» (См.: «Газета RU», 10.02.2012 г.).Так и пьяницы оправдывают свой алкоголизм: «Все пьют, а я что – рыжий?». Однако из интервью с С.Говорухиным не ясно, какова же грань между «цивилизованной» и «российской» коррупцией? Снял бы С.Говорухин на данную тему новый кинофильм, просветил бы всех нас. Педагоги были бы особенно ему благодарны. Став главным имиджмейкером на выборах президента РФ в 2012 году выдающийся советский кинорежиссер С.Говорухин подтвердил свою верность Шекспировскому кредо: «Вся жизнь театр, и каждый в нём играет роль». Но то, что часто нормально для кино и сцены, редко ненормально для реальной жизни. Не зря русские говорят: «То, что немцу жизнь, русскому – смерть». И, тем не менее, для сегодняшней России С.Говорухин прав – снова так жить нельзя! * * * Государственному образованию вернуть российское лицо. Послуш-но следуя в кильватере западных инициатив «Болонского процесса» наша нынешняя образовательно-воспитательная система, ранее заряженная сози-дательным потенциалом народного патриотизма, ныне явно не поспевает за ходом времени, не отвечает актуальным запросам социального развития общества с его рыночной экономикой, техническим прогрессом, властью денег, информатизацией и компьютеризацией социального управления и образования. Да и как может быть иначе, если наша педагогическая наука находиться у государства в положении Золушки. Для нормализации ситуации в педагогической сфере государству необходимо прекратить поощрять изобретение всё новых и новых, нередко сомнительных, частных образовательных проектов по грантам, являющихся поводом для чиновничьих злоупотреблений, всяческих дополнений и примечаний к Закону РФ «Об образовании». Необходимо не мельчить, а наоборот, типизировать, укрупнять, сохранять лучшее, делать ставку на фундаментальные, культурно и национально обусловленные, государственно контролируемые организационные формы образовательной и воспитатель-ной деятельности в работе с молодёжью. Нынешнее поощрение государством многочисленных частных образовательных и воспитательных проектов даёт много поводов ловко раздать и затем «утилизировать» государственные гранты по многочис-ленным авторам согласно их отчетов, что является кормушкой для дающих и получающих гранты при отсутствии государственной системы компетент-ного рецензирования, экспертной оценки их результативности. По-видимому, следует публиковать частные педагогические проекты в доступных научных изданиях, обсуждать их в СМИ, на педагогических конференциях и научных форумах. При этом следует учесть, что качество государственного управления образованием и воспитанием в условиях современного информационного рыночного общества, а тем более в нашей вновь глобально оцерковленной России с её инертным народно-религиозным сознанием населения, является особо удобным для профанации педагогических инноваций. Принцип профанации известен - умно и трибунно «пустить пыль в глаза». Наше досоветское и постсоветское государство уже привыкло к этой «пыли» чиновничьего произвола и коррупции, а бюрократизмом никого не удивишь. Печальный исторический опыт учит нас, что главным направлением в разрушении созданной ещё в Советский период педагогически эффективной для той эпохи государственной системы образования и воспитания молодёжи, явились чуждые нашему российскому менталитету типично западные буржуазные идеи свободы и плюрализма. Наша русская болезнь левизны всегда уповала на свободу как лекарство для души. И сегодня мы живём по западным рецептам свободы. И вновь, как и в царские дореволюционные времена, подражаем западной новизне. Но марксизм уже научил нас в ХХ веке, что «свобода есть осознанная необходимость». * * * Россия на пороге педагогических перемен. Современная Россия обретает лицо демократического общества и правового государства. Худшие времена дефолта и идейных шатаний позади. Наступает период трезвого осмысления того, что же произошло с нами после слома «Берлинской стены». Политические подходы и новые образовательные идеи 90-х годах на первых порах приветствовались научным и педагогическим сообществом, широко внедрялись и в сфере образования. Это были идеи “творческого подхода”, “нового педагогического опыта”, и т.п. Однако, как правило, этот опыт был мелкомасштабным, индивидуальным, частным, годный для кого-то, а не для обновления нашей государственной системы образования в целом. Очень часто эта “свобода творчества в образовании” являлась кустарщиной и персональной некомпетентностью авторов новых “педагогических инициатив”. Свобода в воспитании и образовании, как известно, - это палка о двух концах. В руках некомпетентных и амбициозных чиновников и учителей “свобода в образовании” обычно оборачивается утратой чувств реальности и здравого смысла. Особо опасна ампутация этих чувств у родителей. классных руководителей, завучей, директоров школ, министерских чиновников, и др. Дети и учащиеся очень чувствительны в восприятии психических состояний и намерений своих родителей и учителей. Непонимание и конфликты со старшими влекут к недисциплинированности, проявлениям драчливости, снижению интереса к учёбе, и др. Анархические и подстрекательские призывы к “свободе в воспитании” молодёжи в нашей стране приводят, как правило, к неуправляемости системой образования, к утрате социально-педагогического контроля над молодёжью. В государстве, где каждое учебное заведение может “творить что хочет”, общественное воспитание человека, как личности, обречено на неудачу. Эта «обречённость» стихийной воспитательной практики в постсоветской России стала выгодной для бизнеса, коммерции и коррупции. Управлять образованием и воспитанием молодежи «на глазок», игнорируя развитие педагогической науки, в современных условиях уже нельзя. Нынешняя мода на всевозможные тестирования, на методы “модульного обучения”,”бальные оценки»”, ЕГЭ, и прочие западные новшества “атомарного подхода” к организации образовательно-воспитательного процесса, расщепляют сознание и память учащихся. Все эти атомарные новшества как мельничный жёрнов превращающий зерна школьных знаний в муку. Действующая практика школьного образования в России, построенная на принципах атомарно-дискретного подхода к организации учения, игнорирует системный принцип целостности и единства обучения и воспитания личности, что мельчит смыслы жизни. Тем самым государство калечит мировоззрение наших будущих граждан. В результате такого подхода, да ещё и в масштабах страны, вряд ли можно считать нынешнюю педагогическую науку мировоззренчески целостной. Не удивительно, что именно молодежной среде ныне много криминально настроенных молодых людей, педофилов, наркоманов, нравственно и умственно неполноценных индивидов. Возраст бомжей тоже существенно помолодел. Именно на государстве в лице ведущих университетов страны, а не на частных образовательных организациях, лежит основное бремя правовой и моральной ответственности за целостность и педагогическую эффективность системы образования и воспитания под-растающего поколения. Чрезмерная заинформационность, дискретность, мозаичность учебного процесса приводят к «заорганизованности», к когнитивной расщепленности сознания учащихся, и, как следствие, к недоученности, к мозаичности мировоззрения, к отсутствию у молодёжи целостной системы нравственных идеалов - ориентиров ценностно-нормативного поведения. Упование же на нравственные приоритеты религиозного воспитания – это удел прежде всего семейного воспитания и родительской мудрости, ибо Бог – есть (есмь). Ныне российская общественная воспитательной практика остро нуждается в научно образованных детских и школьных психологах, пусть и в сане священника. Религий много, а качество моей собственной воспитанности одно. Страна нуждается в подготовке семейных, школьных, вузовских психологов. Но для этого прежде всего нужна компетентная воля Государства РФ, а помощь специалистов и частных лиц приложится. * * *. Резюме. Будем же надеяться, что оживление в 2012 году демократичес-ких институтов социально-политической жизни в стране послужит толч-ком к рос-ту научной активности и профессиональной ответственности учё-ных и прак-тических работников сферы образования и воспитания нашей учащейся и студенческой молодёжи. Литература: - Агеевец В.У. О состоянии физического и нравственного воспитания учащейся и студенческой молодежи // Вестник БПА, вып. 101, 2011.-с.26-30. - Бочков П.В.Влияние манипуляций в церковной сфере на нравствен-ный климат в обществе // Вестник БПА, вып. 101, 2011.-с. 21-26. - Дженкинс П.Дж. Воспитание духовности у детей. Руководство для занятых родителей / Перев. с анг. – М.: ИД «София», 2005. – 224 с. - Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурлогия, политика. – М.: Наука, 2003. – 456 с. --------------------------------- СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В РОССИИ И.А. Богачек К концу ХХ в рамках советской педагогической теории и практики сформировалась отрасль профессионального педагогического образования. В кратком «Педагогическом словаре» (М.,2007) «педагогическое образование» определяется как профессиональное образование, направленное на подготовку кадров для работы в образовательных учреждениях. Так, начиная с федерального министерства образования и науки и кончая районными управлениями в муниципальных округах, в Советской . России возникла и стала работать на благо народу многоуровневая система управления образованием После кремлевского слома СССР вся эта хорошо работавшая государственная сеть общеобразовательных и профессиональных учебных заведений в нашей стране была брошена на произвол вновь воцарившейся в России чиновничьей бюрократии. И что же мы имеем из этого сейчас в постсоветской России во втором десятилетии ХХI века? * * * После упразднения Академий Педагогических Наук (АПН СССР) понятие о «профессиональном образовании» сохранилось благодаря оперативному принятию закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ФЗ РФ № 125-ФЗ от 22.08.1996 г.). В этом ФЗ были определены с ориентацией на западный опыт две основные ступни высшего профессионального образования – бакалавр и магистр. Само же педагогическое понятие «об образовании», зафиксированное в одноименном ФЗ«Об образовании»(1993), с легкой руки наших чиновников-управленцев ловко трансформировалось в наименование органа муниципально-территориального управления (т.н. «муниципальные образования»). И теперь можно только удивляться инновационной компетентности наших младореформаторов системы российского образования, когда в сознании граждан термином «образование» обозначается то ли результат обучения личности, то ли некая территориальная единица. Видимо авторы этого терминологического заимствования надеялись на литературный памятник в их честь. Среди десятков нынешних научно-исследовательских институтов Российской Академии Образования (РАО) в постсоветский период сохранился лишь один с правильным названием и назначением – «Институт педагогического образования РАО», который ориентирован на задачи планирования подготовки педагогических кадров. И то, - слава богу! Иными словами, на наших глазах за каких-то 10 лет в стране произошла не просто коррозия управленческого мышления наших госчиновников от образования, ,сменивших советские вывески на новые российские, но амнезия с утратой профессионализма, но не зарплат и доходов от взяток. Напомним, что профессиональное управленческое мастерство чиновников всегда оценивалось по их умениям в принятии «правильных», нужных государству решений и успешном их исполнении «здесь и сейчас».. Китайский эксперимент в Гонконге с заменой чиновничьей бюрократии электронным правительством доказывает, что без чиновничьей бюрократии можно обойтись, но в обучении и воспитании заменить учителя компьютером означает погубить души детей и людей. К этому принуждает нас современный технический прогресса с его методами компьютеризации обучения и кнопочного управления педагогическим образованием из кабинетов школьных директоров, руководителей министерств и ведомств. Но как учесть в педагогических инновациях ведущую роль и влияние «человеческого фактора? Ведь всех нас – специалистов образования. мотивирует человеческая страсть «быть нужным и важным», делать своё дело с использование научно-технических инноваций? Но именно в этом и заключается «ахиллесова пята» чиновничьего труда в сфере организации и управлении педагогическим образованием. ибо каждый из нас не лишен своих человеческих слабостей. В наш век кнопочных управленческих технологий никого не удивишь педагогическим краснобайством. Каждый педагогический инноватор хочет иметь свою «кнопку», нажимая на которую будет ощущать свою нужность обществу и тем респондентам, которые видятт его на экране и слушают. Успешно противостоять рабству экранной зависимости ныне возможно лишь с помощью надлежащего семейного, школьного и вузовского воспитания учащихся и студентов. Сейчас модно ломать старое без плана постройки нового, ломать быстро и решительно, т.е. “по-ельцински”, - не зря же русские исстари говорили, что «ломать, не строить!». Отсутствие четких представлений о будущем нашей системы управления педагогическим образованием породило размытость границ и неопределенность критериев социальной эффективности практики образования. В результате ныне мы имеем в России неэффективную систему управления образованием на всех её иерархических уровнях - федеральном, региональном, муниципальном. Такова и нынешняя наспех возрожденная система повышения квалификации работников образования. В ней сегодня ваучерно разведены понятия «стандарт» и «потребность». Эта система сверху донизу оказалась в механически собранном состоянии, в то время как. содержание, формы организации и методики современного профессионального образования активно и перманентно меняется, устаревшее должно устраняться. Вместе с тем, вся современная отечественная педагогическая система знаний ныне требует инвентаризации и гуманизации, но для кого и для чего? И не случайно, что наиболее востребованными сегодня в общей педагогике стали дидактические принципы и знания по самообучению и самовоспитанию, в педагогической психологии – знания по самопознанию и самореализации, в частных методиках обучения – знания по самоорганизации и самоконтролю. * * * Если представить систему управления педагогическим образованием в стране в виде четырёхуровневой его организации, где все уровни органично связаны и соподчинены между собой, то:. |
Похожие:
 | Балтийская педагогическая академия Волков И. П., Оганян К. М., Грановская Р. М., Советова О. С., Соловьева Е. А., Годлиник О. Б., Рудкевич Л. А | | Балтийская педагогическая академия Волков И. П., Оганян К. М., Грановская Р. М., Советова О. С., Соловьева Е. А., Годлиник О. Б., Рудкевич Л. А |
| Исследовательский реферат Красноярская региональная детско-молодежная общественная организация «научное общество учащихся» | | Конкурс рефератов дистанционной школы «Юный исследователь» Красноярская региональная детско-молодежная общественная организация «научное общество учащихся» |
| Ноу впо «Волгоградский институт бизнеса» Волгоградская региональная общественная организация обеспечения гражданских прав и свобод, личной и имущественной безопасности граждан... | | Б алтийский институт психологии и менеджмента (Латвия) балтийская... Целью конференции является привлечение учёных и профессионалов всех стран для обсуждения приоритетных проблем психологии, бизнеса... |
| «гражданское содействие» Региональная общественная благотворительная организация помощи Методические пособия 1 и 2, выданные на семинаре в мае 2011 г. (Правила международных соревнований по прыжкам на лыжах и лыжному... | | Информация о продолжении деятельности общественного объединения Кемеровская региональная общественная организация Общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи» «союз молодежи... |
| Положение о межрегиональном конкурсе проектов «Живая вода» Организаторы конкурса: Алтайская краевая общественная организация «Геблеровское экологическое общество», Межрегиональная общественная... |  | Темы рефератов экологические проблемы Ставропольского края Органы... Ставропольская региональная общественная организация Экологический Конгресс Ставрополья |
| Доклад о состоянии с правами человека в Нижегородской области в 1999... ... | | Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов... Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов... Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых | | Реферат по курсу «История медицины» на тему: «Вклад Н. И. Пирогова... «Вклад Н. И. Пирогова в развитие анатомии и мировой хирургии. Н. И. Пирогов, его педагогическая и общественная деятельность» |
| Положение об областном конкурсе на лучшее сочинение и реферат «iii... Андрея Первозванного проводит Епархиальный отдел образования и катехизации, огоу ао «Православная гимназия» и Астраханская региональная... | | Отчет по опытно-зксперементальной работе, проведенной родителями... Карельская региональная общественная организация родителей, имеющих детей инвалидов «особая семья» |
