Региональная общественная организация ученых «балтийская педагогическая академия»
Скачать 2.13 Mb.
|
Первый уровень – общее образование, которое охватывает всех граждан страны от рождения до смерти на основе постоянного педагогического просвещения. Второй уровень – профессиональное педагогическое образование, которое обеспечивает подготовку кадров для различных учреждений образования. Третий уровень – педагогическое образование в составе любого профессионального образования. Основу такого образования составляют предметы психолого-педагогического цикла, а также методики обучения различным дисциплинам, которые по праву относят к отрасли педагогического образования. Четвёртый уровень – специальное педагогическое образование в составе любой учебной дисциплины, когда объект обучения и воспитания всё активнее превращается в субъект самообучения, самоорганизации и самоконтроля. В свете сказанного полезно учесть, что понятие «педагогическое управление» шире понятия «управление образованием». Оно действует и в иных государственных и общественных структурах, т.е. в системе «человек – человек». Разница лишь в том, что педагогическое управление в образовании – доминирующее, в других же областях – сопутствующее. Педагогическое управление реализует себя в двух разновидностях – в практической и теоретической деятельности. Цель педагогического управления заключена в его конечном результате, а он выражается в воспитанности и обученности учащихся и студентов, в готовности их к труду и жизни в обществе. Поэтому при всех существующих нормативных критериях оценки эффективности обучения и воспитания их результат носит, как правило, отсроченный и не до конца проявленный характер. Чаще всего реальный результат находится за пределами воздействия субъекта педагогического управления, и в реаль-ности, по существу, проявляется уже после окончания людьми соответ-ствующих учебных заведений. Конечный образовательно-воспитательный эффект может остается законсервированным на протяжении всей жизни человека. Важнейшим фактором эффективности управления педагогическим образованием является регулярное повышение квалификации педагогичес-ких кадров, их теоретическая и научно-методическая подготовленность с учётом социальной динамики общества. Типичная для нас нерасторопность, замедленность, чиновничий апломб и бюрократическая вялость являются типичными препятствиями в инновационных решениях по обновлению информационно-методической базы обучения и воспитания учащихся и студентов как царской, так и в современной России. * * * Резюме. Успешное решение большинства управленческих задач в сфере организации российского образования и воспитания ныне носит многофункциональный характер. Это означает, что государство, как главный субъект управления процессами обучения и воспитания юных и взрослых граждан, должно постоянно заботиться об обновлении научно-методической и управленческой информации на каждом организационном уровне национальной системы образования в стране. В противном случае необходимого результата мы не получим, а наши планы остануться лишь на бумаге. Литература. - Богачек, И.А. Управление общеобразовательной подготовкой уча-щихся в среднем профтехучилище:учебное пособие / И.А.Богачек — М.: Высшая школа,1990. - 10 п.л. - 14000 экз. - Богачек, И.А. Философия управления: монография / И.А.Богачек — СПб.: Наука РАН, 1999. - 15 п.л. - 1000 экз. - Васильев, Ю.В. Педагогическое управление: теоретико-методологи-ческий аспект рассмотрения— Сов. Педагогика, 1982, №11. ---------------------------------- ПРИОБЩЕНИЕ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЁЖИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ КАК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЗАДАЧА М.В.Чиковани Здоровье – фундаментальное понятие о жизни человека, его духовном благополучии и развитии, стремлении к счастью, многогранный феномен природы и здорового образа жизни (ЗОЖ) (Дильман В.М., 1981; Казначеев В.П., 1983; Иванюшкин А.Я., 1982; Давыдовский И.В.). История изучения этого феномена ведёт начало с V века до н.э., когда древнегреческий философ Алкмеон определил здоровье как гармонию или равновесие противоположно направленных сил жизни (isonomia ton dynameon) (Ясперс К.,1997). В современной культуре существуют три наиболее распрост-раненных эталона здорового человека (Васильева О.С., Филатов Ф.Р., 2001). Античный эталон здоровья базируется на идее оптимального соотношения различных составляющих телесной и душевной природы человека, образующих упорядоченное внутреннее единство. Тело и душа не могут быть гармонизированы каждое по отдельности, без учета их взаимосвязи В свете этой концепции болезнь есть внутриличностное рассогласование, источник любого недуга – в душе (Лосев А.С., 1993). Адаптационный эталон охватывает систему отношений индивида с окружающим миром, рассматривает здоровье и болезни как проблему прис-пособления человека к условиям жизнедеятельности. Оздоровление понима-ется как успешная адаптация, всесторонняя гармонизация отношений субъ-екта с окружающим миром. Болезнь же есть следствие дистресса –конфлик-та организма человека со средой и условиями его жизни (Селье Г., 1992). Антропоцентрический эталон обнаруживает связь здоровья человека с представлениями о его высшем (духовном) предназначении. Здоровье рас-сматривается как одна из характеристик индивидуального бытия в мире (Хьелл Л.,Зиглер Д.,1997). Антропоцентрический эталон базируется на представлении о динамичной, свободно развивающейся, открытой опыту и ориентированной на высшие ценности личности. Для концепции ЗОЖ данный подход оказался наиболее продуктивным. * * * В поисках обобщенного социокультурного эталона здоровья человека как личности - члена социума, современные исследования проблем ЗОЖ приобрели комплексность, в ХХ веке были продолжены известными зарубежными психологами. Так, Э.Эриксон и Э.Фромм создали т.н. гума-нистический подход в исследованиях ЗОЖ в рамках теории адаптации, предполагая наличие внутренней связи между личностным ростом и здоровьем людей (Фромм Э., 1998). Американский психолог А.Бандура, соглашаясь с Г. Олпортом, отождествил здоровье с состояниями, в которых люди обретают чувства личностного роста (Bandura A., 1981). К.Р. Роджерс рассматривал здоровье в аспекте естественного развития человека как атрибут свободно развивающейся и открытой опыту личности (Роджерс К.Р., 1994). Другой американский психолог А. Маслоу считал, что практически все болезни можно отнести к психосоматическим, на основе чего провозгласил основным критерием здоровья «полное раскрытие человека» или его «самоакту-ализацию» (Маслоу А., 1997). В современной научной литературе основными принципами и крите-риями ЗОЖ человека, признаются: его свободное творческое самовыраже-ние, личностный рост, интеграция опыта и духовное самоопределение. В свете этих воззрений болезни людей не столько ограничивают их свободу и блокируют нормальную жизнедеятельность, сколько выступают в качестве критических точек роста и развития человека как индивида и личности (см. табл. 1). Таблица 1. Характеристики социокультурных эталонов здоровья (Васильева О.С., Филатов Ф.Р., 2001)
Болезнь есть форма выражения внутренних стимулов, движущих сил, факторов обновления и духовного роста, благодаря чему по выздоровлению люди приобретают чувство обновлённости, обретают более устойчивые состояния организма и психики, открываются новые знания, необходимые для творческого процесса и самоосуществления личности. * * * В.П.Петленко и Д.Н. Давиденко, обобщивших содержание боль-шинства имеющихся в отечественной литературе авторских толкований понятия «здоровье», представили следующий список его определений (Петленко В.П., Давиденко Д.Н., 1999). Здоровье – это:
Механизмы здоровья поддерживаются в организме человека регуляторным, энергетическим и структурным гомеостазом. Поэтому и существует динамическое равновесие внутри организма. И хотя живая система устойчиво неравновесна, выполняет работу за счет внутренней энергии, тем не менее, под воздействием гомеостаза организм, подвергшийся стрессу, вновь и вновь стремиться восстановить норму благодаря способности к адаптации. Своевременное возвращение организма, подвергшегося стрессу, к его функциональной норме характеризует уровень индивидуального здоровья человека, определяемый накоплением опреде-ленного количества внутренней энергии организма. * * * Индивидуальный потенциал здоровья и ЗОЖ. Состояние здоровья на протяжении жизни человека формируется в зависимости от его возрастных особенностей, характера взаимодействия с окружающей средой, специфики условий и факторов социально обусловленной деятельности. В настоящее время учёные различают четыре основных состояния здоровья человека: 1) Здоровье как норма – состояние оптимальной устойчивости орга-низма к действию патогенных факторов – это физическая, психическая и социальная адаптивность к меняющимся условиям жизнедеятельности; 2) Донозологические состояния, при которых жизненные функции реализуются более высоким, чем в норме, напряжением организма; 3) Преморбидные состояния (предболезнь), при которых возможно развитие патологического процесса без изменения силы действующего фак-тора вследствие снижения резервов адаптации; 4) Болезнь - состояние срыва адаптации, характеризуются резким сни-жением функциональных возможностей организма, наличием заболевания. Вышеназванные состояния даны человеку для осознания периодически возникающих в его жизни несоответствий механизмов функциональной адаптации и мобилизации резервных сил организма и психики до уровня нормы здоровья за счёт внутриорганных внутрисистемных и межсистемных компенсаторных механизмов. При этом следует учитывать, что динами-ческие резервы организма в целом обеспечиваются взаимодействием его систем, каждая из которых имеет свои собственные ритмы функционирования. Эти ритмы определяют форму жизнедеятельности систем на основе принципа динамического равно-весия, а системный эффект достигается за счет взаимодействия между ними. Функциональные6 резервы организма и создают индивидуальный потенциал здоровья (ИПЗ), Поскольку ИПЗ человека величина динамичная, может быть увели-чена специальными оздровительными процедурами питания, трениировоч-ными воздействиями, физической культурой, спортом, йогой и пр., или может быть снижена вредными привычками и болезнями, следствием которых являются невосполнимые энерготраты, то на любые воздействия среды ИПЗ человека отвечает непроизвольными реакциями нервной системы, мышлением, поведенческими реакциями, включающим адапта-ционно-защитный механизм сморегуляции состояний. В слаженной и бесперебойной работе этого механизма ведущую роль для человека как личности – члена социума, играют его моральные принципы и смыслы его жизни - интимной, семейной, личной, общественной, трудовой. Позитивные моральные принципы социальной жизни людей способствуют активизации и усилению регуляторных функций нервно-пси-хической саморегуляции состояний организма. Поскольку мораль основана на соблюдении людьми этики и правовых норм взаимоотношений с друг другом в совместной жизнедеятельности, то наряду с психоло-гическим и социальным факторами в функцию морали вменяется и физиологический гомеостаз организма – фундаментальная основа здоровья и долгожительства. Соблюдение моральных принципов посредством ЗОЖ трансфор-мирует пёстрый спектр желаний людей в общественно приемлемые для функциональной адаптации и реализации социальные взаимодействия в их совместной деятельности. Те же формы поведения, поступки и действия людей, которые не согласуются или явно противоречат общепринятым нормам морали и права, осуждаются и дезактуализируются. Тем самым в обществе поддерживается оптимальный уровень социального здравоохране-ния населения. * * * Уточнение понятия о ЗОЖ. Понятие ЗОЖ индивидуально, его формирование - стихийное или сознательное, начинается для каждого из нас с осознания смыслов своей собственной жизни. Поэтому понятие о ЗОЖ по-разному трактуется специалистами применительно к демографическим, профессиональным и социально-экономическим группам и категориям населения. В исследованиях данной проблемы правомерно использовать понятие об исходном состояния здоровья индивида с момента наблюдений, что позволяет согласовать разные доктрины ЗОЖ. «Есть две основные доктрины здоровья – западная, ее можно назвать рационалистичной. Она опирается на сократовский тезис: «Человек, познай самого себя!». И доктрина восточная, ее можно назвать эмпатичной, чувственной. Она опирается на конфуцианский тезис: «Человек, сотвори себя сам!» (Ананьев В.А. и др., 2001). Считается, что поскольку здоровье человека в большинстве случаев определяется его образом жизни, то и факторами ЗОЖ, подлежащими изучению, являются поведенческие стереотипы и привычки, условия труда и быта, питание и экология жизненной среды. До сих пор малоизученным является фактор отношения человека к собственному здоровью и к здоровью окружающих его людей, членов ближайшей социальной микросреды. Завершая обзор отметим, что образ жизни – важнейшая биосоциальная категория, интегрирующая наши представления об определенном типе жизнедеятельности человека как индивида и личности, субъекта и объекта общения, труда и познания. Психолого-педагогическое направление исследований ЗОЖ должно рассматривать феномен образа жизни с позиций сознания, целей, смыслов, мотивации деятельности человека. С этой точки зрения ЗОЖ будет определяться оптимальными для каждого конкретного человека привычными для него способами удовлетворения телесно-материальных, душевных, духовных потребностей, определяющих формы его социального взаимодействия со средой, что в свою очередь зависит от уровня осознанности человеком его ответственности в степени принятия объективной реальности его жизни такой, какова она есть. |
Похожие:
 | Балтийская педагогическая академия Волков И. П., Оганян К. М., Грановская Р. М., Советова О. С., Соловьева Е. А., Годлиник О. Б., Рудкевич Л. А | | Балтийская педагогическая академия Волков И. П., Оганян К. М., Грановская Р. М., Советова О. С., Соловьева Е. А., Годлиник О. Б., Рудкевич Л. А |
| Исследовательский реферат Красноярская региональная детско-молодежная общественная организация «научное общество учащихся» | | Конкурс рефератов дистанционной школы «Юный исследователь» Красноярская региональная детско-молодежная общественная организация «научное общество учащихся» |
| Ноу впо «Волгоградский институт бизнеса» Волгоградская региональная общественная организация обеспечения гражданских прав и свобод, личной и имущественной безопасности граждан... | | Б алтийский институт психологии и менеджмента (Латвия) балтийская... Целью конференции является привлечение учёных и профессионалов всех стран для обсуждения приоритетных проблем психологии, бизнеса... |
| «гражданское содействие» Региональная общественная благотворительная организация помощи Методические пособия 1 и 2, выданные на семинаре в мае 2011 г. (Правила международных соревнований по прыжкам на лыжах и лыжному... | | Информация о продолжении деятельности общественного объединения Кемеровская региональная общественная организация Общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи» «союз молодежи... |
| Положение о межрегиональном конкурсе проектов «Живая вода» Организаторы конкурса: Алтайская краевая общественная организация «Геблеровское экологическое общество», Межрегиональная общественная... |  | Темы рефератов экологические проблемы Ставропольского края Органы... Ставропольская региональная общественная организация Экологический Конгресс Ставрополья |
| Доклад о состоянии с правами человека в Нижегородской области в 1999... ... | | Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов... Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов... Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых | | Реферат по курсу «История медицины» на тему: «Вклад Н. И. Пирогова... «Вклад Н. И. Пирогова в развитие анатомии и мировой хирургии. Н. И. Пирогов, его педагогическая и общественная деятельность» |
| Положение об областном конкурсе на лучшее сочинение и реферат «iii... Андрея Первозванного проводит Епархиальный отдел образования и катехизации, огоу ао «Православная гимназия» и Астраханская региональная... | | Отчет по опытно-зксперементальной работе, проведенной родителями... Карельская региональная общественная организация родителей, имеющих детей инвалидов «особая семья» |
