Региональная общественная организация ученых «балтийская педагогическая академия»
Скачать 2.13 Mb.
|
Литература: - Геева Г.О. Внушающие эффекты культа личности чемпиона в спор-тивном мифотворчестве // Ж.: Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып. 94, 2010, с.18-24. - Зуев Ю. Сознание в поединке // В кн.: Психология экстремальных ситуаций /Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В.Сельчёнок. Мн.: Харвест, 2002. – с.332-349. - Malcolm Gladwell. Is Football Any Better Than Dogfighting? // The New Jorker: Offensiv Play,2009, р. 17-19. -------------------- КАК ОБУЧИТЬ СВОЕГО РЕБЁНКА БЫТЬ УСПЕШНЫМ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ (Деловая игра-тренинг для родителей) Е.Е.Хвацкая, Н.Е. Латышева Вводные установки Ведущий объясняет родителям, принимающим участие в игре, что значит «быть успешным?» У каждого человека – свой ответ на этом вопрос. Но родители в процессе воспитания закладывают определенное отношение к успеху у своего ребенка, которое, как они счи-тают, может не стать приемлемым для него. Например, если родители под-черкивают ценность исключительно отличной учебы, это может стать пита-тельной средой для возникновения и закрепления «комплекса отличника». Его основное содержание – это страх ошибки и страх «не подтвердить ожи-дания», что формирует мотивацию избегания неудачи, т.е. своего рода «ограничитель» активности и привязанность к оценке, мнению других. А если родитель не считает себя успешным, он может формировать навыки успешного поведения при решении жизненных задач (учебных, спортивных, общения со сверстниками и взрослыми и др.)? В таком случае, его стратегия воспитания будет «наоборот» («от противного») Не всегда мы понимаем своего ребенка, не всегда мы ему грамотно помогаем стать успешным: тем, кем он хочет и может стать. С чем это связано? Каковы некоторые условия эффективной помощи детям со стороны родителей при формировании навыков успешности? Поиск ответов на эти вопросы - основной лейтмотив нашей игры. При этом, важно быть искренними и честными в данном поиске. Давайте попробуем! Ответьте «Да» или «Нет»:
1. Организация и ход игры. А) Участникам предлагается подумать и завершить предложение «Быть успешным – значит …» (начинает сам Ведущий или он обращается к конкретному участнику в случае «заминки»). После прохождения «круга» - анализ по принципу «общее – особенное – единичное» (по количеству совпадений в содержании ответов). По аналогии, работа с незавершенным предложением «Успешный ребенок – это …» Б) Участникам игры предлагается письменно завершить предложение «Быть успешным – значит …» на отдельных листках. Затем определение «популярности» ответов (см.А). По аналогии, работа с незавершенным предложением «Успешный ребенок – это…» (выбор варианта задания обусловлен как Ведущим, так и особенностью группы родителей». 2. Раздаточный материал. Участники игры получают раздаточный материал с 20-тью характеристиками личности (или карточки; и следуют инструкции Ведущего: «Перед Вами ненумерованный список из 20 личностных характеристик. Вам следует в графе «1» оценить в баллах (ранг) степень их выраженности у Вашего ребенка от 1 до 20. Чем выше оценка места (ранг), тем более характерно это для вашего ребенка, тем чаще он проявляет отмеченные вами личностные качества. Имейте в виду, что личностные качества, которые Вы поставили на первые места не обязательно положительные, а на последние – отрицательные. Главное здесь – степень (интенсивность) их проявления Вашим ребенком» (группа заполняет протоколы опыта). Заполнив протоколы опыта, ведущий просит родителей определить степень совпадения личностных характеристик их ребенка («Ребенка-реального») с характеристиками «идеального» ребенка («Ребенока-идеального») по предлагаемой формуле (группа определяет величину совпадения характеристик). 3. Позиции для обсуждения: А) интерпретация полученных играющими значений. В ходе обсуждения имеющихся у участников обсчитанных ими результатов игры ведущему важно избегать категорических оценок, использовать мягкие формулировки: «возможно», «может быть», «вероятно», подчер-кивая, что нет универсального «идеального ребенка», - каждый из участ-ников игры вкладывает свои представление о нём, имея ввиду и своего ребенка. ≥0,85 – очень высокая степень совпадения личностных особенностей «Ребенка реального» и «Ребенка-идеального»: Играющий родитель практически считает своего ребенка «идеальным» для себя 0,62 – 0,84 – высокая степень совпадения: Родитель принимаете своего ребенка таким, какой он есть, высоко его оценивает, но при этом видит и понимает, на каких личностных качествах своего ребенка следует сосредоточиться в процессе воспитания. 0,30 - 0,61 – средняя степень совпадения, т.е. имеется определенное расхождение между родительскими представлением о ребенка и тем, ка-ким ему следует быть («Ребенок-идеальный»):возможно, в процессе общения и взаимодействия с ребенком данный родитель больше ориентируется на свои требования, к ребенку, нежели на ожидания ребенка к родителю. ≤ 0,30 – низкая степень совпадения, т.е. высокая степень расхождения между родительскими представлением о ребенке и тем, каким ему следует быть («Ребенок»- идеальный): с одной стороны, это может быть источником чрезмерно активных родительских действий в воспитании ребенка, а с другой - источником пассивности и бессилия что-то изменить при невольном сравнении себя и своих действий с другими. Б) Совпадения и расхождения по оценкам качеств ( по протоколу):
Если в игре принимают участие оба родителя (мать и отец, или родитель и родственник, например, бабушка), то интересно выявить их итоговую оценку, так и степень совпадения оценок наиболее и наименее присущих их ребенку качеств. 4. Установка ведущего. Мы чаще сосредотачиваемся на том, что бы хотели изменить в ребенке для себя для «идеального» ребенка, порой забывая, что главнее в общении и взаимодействии - опора на его «сильные» стороны, а не на искоренение его «недостатков». 5. Финальная стадия игры. Участники игры получают карточки со стимульным материалом и буквами («А», «Б», «В», «Г») и выполняют задание Ведущего: «У каждого есть набор карточек, включающий 15 больших и 40 маленьких (фишек). На большой карточке указан вопрос, связанный с особенностями поведения Вашего ребенка, и четыре (А, Б, В, Г) варианта ответа. Вам следует выбрать только один ответ, наиболее отражающий его обычное, типичное поведение, и взять маленькую карточку с соответствующей ему буквой. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Важно, что бы Вы были искренны, как мы обсуждали это в начале игры (участники выполняют). Теперь подсчитайте количество карточек (фишек) с буквами». 6. Позиции участников для обсуждения по завершении игры: А) Информирование о типах темперамента. Возможный вариант. Одним из условий успешного развития ребенка является представление и осознание особенностей типа его темперамента как основы для эффективного общения и взаимодействия. Темперамент – это индивидуальные особенности человека, определяющие его психодинамику, т.е. особенности протекания его психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых) и поведения. К свойствам темперамента относят: активность, реактивность, их соотношение, экстраверсию – интроверсию, чувствительность, пластичность - ригидность (если требуется, то следует пояснить), эмоциональная стабильность – нестабильность. Именно сочетание этих свойств и послужило основой для выделения четырех типов темперамента: сангвинического, холерического, флегматического и меланхолического. Важно подчеркнуть в иструкции играющим, что у людей: 1 нет ни хороших, ни плохих типов темперамента. В каждом из них есть «плюсы» и «минусы»; 2) как правило, нет ярко выраженных типов личности –сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов; чаще их сочетание. Б) Интерпретация данных. Подсчитайте количество карточек (фишек) с буквами «А», «Б», «В» и «Г»:
Если в игре принимают участие оба родителя (оба родителя, или родитель и родственник, например, бабушка), то интересно сравнить итоговое значение или учесть их ответы при определении «общего» типа темперамента. Резюме. При подведении итогов игры ведущий даёт родителям описание различных типов темперамента детей (комплект карточек). При отсутствии явного доминирования одного типа темперамента родителям следует обратиться к вариантам ответа и вопросам, по которым составить индивидуальное описание темперамента своего ребенка. Литература: - Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так?/ – М.: АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 251с. - Годфруа, Ж. Что такое психология?. – М.:Мир, 1992. – В 2-хТ. – Т.2. - С.30-40. - Практикум по спортивной психологии / Под общ. ред. И.П.Волкова. – СПб.: Питер, 2002.- 285 с. ----------------------------- ВЛИЯНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ НА СОРЕВНОВАТЕЛЬНУЮ УСПЕШНОСТЬ С.И, Савенко Вводные замечания. Для современной психологии спорта тема моего ис-следования достаточно традиционная, но в постсовеской спортивно-педагоги-ческой литературе почему-то почти забыта. Между тем её актуальность более чем очевидна, ибо создать в спортивном коллективе благоприятный социально-психологический климат, подобрать команду так, чтобы все ее участники не только успешно и безконфликтно взаимодейст-вовали в тренировках и соревнованиях, но и с желанием общались между собой вне спорта, - это дело не только личной склонности спортсменов, но и прежде всего педагогическая задача тренера как воспитателя. наставника, спортивного педагога, руководителя команды. Для решения этой задачи тренер должен прежде всего обладать организаторскими способ-ностями, любить свое дело и быть профессионалом в спорте. В связи с этим важнейшей педагогической задачей тренера в работе с командой является формирование бесконфликтных взаимоотношений между спортсменами. В исследованиях по данной проблемы следует различать два различных аспекта организации и управления взаимоот-ношениями в команде - лидерство и руководство. Актуальность темы. Игровое лидерство – это активное организационное поведение и те инициативны действия тех членов команды во время игры, которые направлены на достижение выигрыша во взаимодействий с соперниками. Руководство -.это прежде всего деятельность тренера как педагога-организатора, тренера и менеджера команды. Вне игры в целях исследования следует различать горизонтальные отношения между игроками команды, и отношения по вертикали между лидерами и ведомыми, капитаном и спортсменами, спортсменами и тренером как официальным должностным лицом, руководителями команды. Поэтому для целей исследования полезно различать причины, вызывающие межлич-ностное напряжение и конфликты в горизонтальном и вертикальном кон-туре игровых и внеигровых межличностных взаимоотношений членов ко-манды на досуге в восстановительный период. Гипотеза исследования предполагает, что - успешность совместной деятельности спортивной команды проявляется, во-первых, в достижении максимально возможного запланированного результата в предстоящих сорев-нованиях, и, во-вторых, в достижении оптимальных психических состояний как команды в целом, так и отдельных её участников в соответствии с показа-телями удовлетворенности взаимоотношениями и командными результатами соревновательной деятельности. Объект и предмет исследования. Объектом исследования являются взаимоотношения в совместная деятельности высококвалифицированной спор-тивной команды как первичного коллектива. Предметом исследования высту-пают факторы, определяющие формирование мотивационной сферы лидерства спортсменов в системе их игровых и межличностных отношений, опреде-ляющих соревновательную успешность спортивной команды. Цель исследования состоит в экспериментальном обосновании влияния межличностных отношений в команде на её спортивную успешность. Задачи исследования: 1.Проанализировать научную литературу по проблеме исследования, определить сущность успешности совместной деятельности профессионального спортивного коллектива и совокупность детерминант её обусловливающих. 2.Выявить психологические факторы, определяющие успешность взаимодействий членов коллектива на индивидуальном и групповом уровнях. 3.Исследовать мотивационную сферу спортсменов в системе межлич-ностных отношений команды. 4.Обосновать систему психолого-педагогических воздействий тренера, обеспечивающих успешность деятельности спортивной команды. 5. Разработать методические рекомендации использования материалов исследования для практического применения. Методы исследования. В исследовании предполагется использовать педагогическое наблюдение, теоретический анализ литературы по теме ис-следования, беседу и интервью, психологический эксперимент с приме-нением методик: шкала личностной и реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера - STAI (C.D.Spilberger, State-Trait Anxiety Inventory), адапти-рованная Ю.Л.Ханиным; опросник изучения мотивации - аффилиации А.Мехрабяна (A. Mehrabian), методика диагностики межличностных отношений («соци-омет-рия» по Дж.Морено). Обработку полученных данным планируем осуществить с помощью статистических методов компьютерного анализа. Новизна исследования. Новизна исследования выражается в его комп-лексности, в социально-психологическом обосновании положений, определя-ющих содержание, формы и методы психолого-педагогической деятельности тренера совместно со специалистом-психологом, рекомендации которого нап-равлены на обеспечение соревновательной успешности команды; Практическая значимость. Практическая значимость результатов данного исследования видится в том, что содержащиеся в нём теоретические положения и экспериментально обоснованные выводы могут быть исполь-зованы в помощь тренеру в целях научно обоснованного планирования и управления спортивной деятельностью профессиональных спортивно игровых коллективов. Разработанные нами психолого-педагогические рекомендации по материалам исследования будут использованы для совершенствования учебных курсов по спортивной психологии и спор-тивным играм в обучении студентов физкультурных вузов, а также внед-рены в учебный процесс повышения квалификации тренеров по игровым видам спорта в НГУ им. П.Ф.Лесгафта. Резюме. Командная сплоченность в игровых видах спорта является главным условием её соревновательной успешности. Командная спло-ченность есть закономерный результат сыгранности, психологической совместимости, безошибочного взаимопонимания игроков в тренировочной и соревновательной обстановке. |
Похожие:
 | Балтийская педагогическая академия Волков И. П., Оганян К. М., Грановская Р. М., Советова О. С., Соловьева Е. А., Годлиник О. Б., Рудкевич Л. А | | Балтийская педагогическая академия Волков И. П., Оганян К. М., Грановская Р. М., Советова О. С., Соловьева Е. А., Годлиник О. Б., Рудкевич Л. А |
| Исследовательский реферат Красноярская региональная детско-молодежная общественная организация «научное общество учащихся» | | Конкурс рефератов дистанционной школы «Юный исследователь» Красноярская региональная детско-молодежная общественная организация «научное общество учащихся» |
| Ноу впо «Волгоградский институт бизнеса» Волгоградская региональная общественная организация обеспечения гражданских прав и свобод, личной и имущественной безопасности граждан... | | Б алтийский институт психологии и менеджмента (Латвия) балтийская... Целью конференции является привлечение учёных и профессионалов всех стран для обсуждения приоритетных проблем психологии, бизнеса... |
| «гражданское содействие» Региональная общественная благотворительная организация помощи Методические пособия 1 и 2, выданные на семинаре в мае 2011 г. (Правила международных соревнований по прыжкам на лыжах и лыжному... | | Информация о продолжении деятельности общественного объединения Кемеровская региональная общественная организация Общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи» «союз молодежи... |
| Положение о межрегиональном конкурсе проектов «Живая вода» Организаторы конкурса: Алтайская краевая общественная организация «Геблеровское экологическое общество», Межрегиональная общественная... |  | Темы рефератов экологические проблемы Ставропольского края Органы... Ставропольская региональная общественная организация Экологический Конгресс Ставрополья |
| Доклад о состоянии с правами человека в Нижегородской области в 1999... ... | | Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов... Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов... Региональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых | | Реферат по курсу «История медицины» на тему: «Вклад Н. И. Пирогова... «Вклад Н. И. Пирогова в развитие анатомии и мировой хирургии. Н. И. Пирогов, его педагогическая и общественная деятельность» |
| Положение об областном конкурсе на лучшее сочинение и реферат «iii... Андрея Первозванного проводит Епархиальный отдел образования и катехизации, огоу ао «Православная гимназия» и Астраханская региональная... | | Отчет по опытно-зксперементальной работе, проведенной родителями... Карельская региональная общественная организация родителей, имеющих детей инвалидов «особая семья» |
