Конспект социально-психологического тренинга «Эффективное поведение в конфликте» для старшеклассников Контингент: подростки 15 18 лет. Цель тренинга

Упражнение «Администратор гостиницы» Цель: закрепить пройденный материал. Процедура: к участию приглашается группа детей из 4 человек, один из них – администратор гостиниц, трое других – посетители. Между посетителями разбираются роли “родителя”, “взрослого” и “ребенка”. Администратор ведет себя так, как считает нужным, а посетители ведут себя в соответствии с выбранной ролью. По завершении обсуждаются полученные впечатления, достоинства и недостатки различных позиций в общении и связанных с ними форм невербального поведения. 4. Рефлексия. 5. Ритуал прощания. Занятие 4 «Искусство ведения переговоров» Цель: закрепить навыки определения стилей поведения в конфликте; научить замечать и конструктивно реагировать на «помехи» в общении. Необходимые материалы: бумага для рисования, карандаши, стимульный материал для упражнения «Конфликт понимания» (приложение 3), пластиковая бутылка, нитки мулине. Ход занятия 1. Ритуал приветствия. 2. Разминка. Упражнение «Рисунок вдвоем» Участники делятся на пары, каждая пара получает лист бумаги, с этого момента разговаривать нельзя. Необходимо взять одну ручку вдвоем, и так ,чтобы оба партнера держали, нарисовать рисунок на свободную тему. 3. Основная часть. Упражнение «Конфликт понимания» Цель: показать, как непонимание собеседника приводит к конфликтным ситуациям. Процедура: выбирается ведущий, которому необходимо “продиктовать” участникам тренинга рисунок. Процедура проводится три раза. После выполнения задания участники обсуждают впечатления от трех разных “диктантов”. Конфликтность, связанная с необходимостью децентрации, требует конструирования каждым индуктором новой подинстанции “Я”, что осуществляется с привлечением различных средств. Это и становится предметом для рефлексии. Упражнение «Бутылка» Цель: обучение навыку взаимодействия в команде. Время выполнения: 30 – 40 минут. Процедура: участникам необходимо при помощи ниток мулине, длинной около метра, перелить воду из одной бутылки в другую. Главное условие: всем участникам тренинга необходимо принять участие в упражнении. Упражнение «Подготовка выпускного вечера» Цель: показать конструктивные и деструктивные формы общения. Процедура: участники разделяются на три подгруппы “учителя”, “родители”, “ученики”. Каждая подгруппа должна подготовиться к переговорам об организации выпускного. Задача подгруппы: «Найти совпадающие интересы сторон. Подготовить предложения». После того как подготовительная работа завершена, ведущий раздает участникам карточки с заданиями, предупреждая, что задания засекречены. После завершения переговоров необходимо попытаться “рассекретить” задания других. В обсуждении необходимо выяснить: что помогало и мешало достигнуть договоренности? 4. Рефлексия. 5. Ритуал прощания. Занятие 5 «Творческое разрешение конфликта» Цель: показать, что мешает людям быть готовыми к разрешению конфликта. Необходимые материалы: ватман, карта конфликта. Ход занятия 1. Ритуал приветствия. 2. Разминка. Обсуждение. Мы все время говорили о том, как люди конфликтуют. Давайте сейчас попробуем понять, зачем они это делают? На ватмане фиксируются обобщенные причины конфликтов. 3. Основная часть. Упражнение «Картография конфликта» Цель: показать системный подход к решению проблемы. Процедура: «Приходилось ли вам иметь дело с проблемой, вызывавшей у вас чувство смятения, безысходности и т.п. В такие минуты можно прибегнуть к картографии конфликта: В процессе выполнения упражнения проводится картография нескольких актуальных для участников конфликтов. По завершении обсуждаются полученные впечатления. Упражнение «Сглаживание конфликта» Цель: отработать умения и навыки сглаживания конфликтов. Процедура: ведущий рассказывает участникам тренинга о важности умения быстро и эффективно сглаживать конфликты. Далее, участники разбиваются на тройки, в каждой озвучивается ситуация конфликта, которую необходимо решить опытным путем, с учетом полученных ранее данных. По завершении на обсуждение выносятся следующие вопросы: какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы? какие интересные находки использовали участники во время игры? как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт? Упражнение «Ролевая игра» Цель: закрепить опыт, полученный в предыдущих упражнениях. Процедура: ведущий просит участников тренинга рассказать о конфликте, свидетелями или участниками которого они были. Далее, выбираются наиболее интересные для участников конфликты и становятся сценариями для дальнейшей игры. При проработке конфликта ставится только одно условие: каждый конфликт должен закончиться благополучно. По завершении обсуждаются полученные впечатления. 4. Рефлексия. В завершение тренинга с участниками обсуждается, что они получили в результате занятий, их пожелания друг другу и ведущему. 5. Ритуал прощания. Список литературы, используемой при составлении программы тренинга: Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2007. – 208 с. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2001. – 349 с. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 160 с. Львоский Ю.В. Там, где нет неправильных ответов. Развитие мышления и творческого воображения у детей от 6 до 16 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 144 с. Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 336 с. Потемкина О.Ф., Потемкин Е.В. Тесты для подростков. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – 320 с. Приложение 1 Тест Томаса Оценка предпочитаемой стратегии поведения в конфликтной ситуации проводится по тесту Томаса, где определяются пять стратегий: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление. Преподаватели должны быть больше ориентированы на сотрудничество и компромисс. Соперничество и избегание могут привести к усилению конфликта. Инструкция. Перед Вами ряд утверждений, которые помогут определить некоторые особенности Вашего поведения. Здесь не может быть ответов правильных или ошибочных. Люди различны, и каждый можно высказать свое мнение. Имеются два варианта (А и В), из которых Вы должны выбрать один, в большей степени соответствующий Вашим взглядам, Вашему мнению себе. В строке для ответов (А и В) поставьте отчетливый крестик соответственно номеру вопроса и одному из вариантов. Отвечать надо как можно быстрее. № вопрос А В А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. В. Чем обсуждать, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов другого и моих собственных. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. А. Я пытаюсь избежать неприятностей для себя. В. Я стараюсь добиться своего. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. В. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я первым делом стараюсь ясно определить, в чем состоят все. затронутые интересы. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий. В. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего. А. Я твердо стремлюсь достичь своего. В. Я пытаюсь найти компромиссное решение. А. Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят все затронутые вопросы. В. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом; сохранить наши отношения. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он тоже идет мне навстречу. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. В. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. В. Я стараюсь сделать так, чтобы избежать напряженности. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы и интересы. В. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. В. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для обеих сторон. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. В. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблем и их совместному решению. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и точкой зрения другого человека. В. Я отстаиваю свои желания. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. В. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. А. Если позиция другого кажется мне очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям. В. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу А. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. В. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желание каждого из нас. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе; при которой мы совместно с другим человеком можем добиться успеха.

Похожие:

	Курса В программе приводятся «Формы и особенности работы с командой на тренинге», «Содержание социально-психологического тренинга «Пойми...		Я выбираю профессию Организация профориентационных занятий с элементами... Матерова Т. А. Я выбираю профессию. Организация профориентационных занятий с элементами социально-психологического тренинга: методические...
	Вопросы к экзамену по дисциплине Понятия социально-психологического... Спт как метод психологического воздействия. Цели, задачи, механизмы, способы психологического воздействия		Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга
	Примерные предлагаемые темы для написания рефератов по психологии Устная коммуникативная компетентность и ее развитие с помощью социально-психологического тренинга		Предмет консультативной психологии Отличие группового консультирования от социально-психологического тренинга и групповой психотерапии
	Конспект интегрированного уроак-тренинга внеклассного чтения и истории... План-конспект интегрированного уроак-тренинга внеклассного чтения и истории в 4 классе		Т. В. Зайцева теория психологического тренинга психологический тренинг... Этот материал размещен в блоге Деменевой Н. Н
	Конспект психологического тренинга «Проблемы воспитания детей раннего возраста» Она разработана в соответствии с существующим государственным стандартом и учитывает как современный, так и дореволюционный опыт...		«познавая себя» Методические материалы для социальных педагогов-психологов... Цели урока: закрепить знания, полученные ранее, ввести новые понятия, научить использовать эти знания на практике, закрепить их на...
	Конспект консультации тренинга Цель: обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей в соответствии с международными нормами о правах ребенка		Урок Тема урока Цели и задачи Знакомство с правилами психологического тренинга. Формирование представлений о психологическом тренинге; обсуждение и принятие правил...
	Конспект урока «Линии». Бобровская Мария Васильевна, учитель математики Цель тренинга: формирование установки и накопление необходимых знаний и опыта для конструктивного выхода из конфликтных ситуаций		Физика п. 51, конспект, по желанию – презентации «Получение и передача... Цель тренинга: формирование установки и накопление необходимых знаний и опыта для конструктивного выхода из конфликтных ситуаций
	Конспект родительского занятия- тренинга на тему давайте начнем с себя Цель: обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей в соответствии с международными нормами о правах ребенка		Конспект урока геометрии в 11 классе. Тема урока "Шар. Сечение шара плоскостью" Цель тренинга: формирование установки и накопление необходимых знаний и опыта для конструктивного выхода из конфликтных ситуаций