Март 2012 №4 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Скачать 0.56 Mb.
|
Внедрение инновационного подхода в структуру занятий декоративно-прикладным творчествомКольцова С.В., педагог дополнительного образования Что я понимаю под инновациями в образовании? Изучая вопрос современных инноваций в педагогике, я пришла к выводу, что это планомерный процесс внедрения современных образовательных технологий и новаторских методических разработок в процесс обучения детей. Условно инновации можно разделить на несколько уровней: - Идеологические инновации. Эти инновации вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются основой всех остальных инноваций, так как без осознания необходимости и важности обновлений невозможно приступить непосредственно к обновлению. - Административные инновации . Это решения, практические шаги и скоординированные действия, предпринимаемые руководителями различных уровней, которые, в конечном счете, способствуют эффективному внедрению образовательных инноваций в области всех субъектов образовательной деятельности. - Общеметодические инновации. К ним относится внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе, так как их использование возможно в любой предметной области. Например, разработка здоровьесберегающих методик для учащихся, проектная, личностно-ориентированная, проблемно-поисковая деятельность и т.д. (использование СОТ). Ну, и самый интересный, на мой взгляд, уровень, самый близкий к практике : - Внутрипредметные инновации, есть инновации, реализуемые внутри предмета, обусловленные спецификой его преподавания. Примером может служить освоение авторских методических технологий. Естественно, каждый педагог прибегает к собственным разработкам, методам, способам обучения детей (особенно в дополнительном образовании, где нет ограничений в виде жестких требований к способам и методике преподавания, в отличие от школы). Важным моментом является фиксирование авторских методических технологий в образовательной программе (если она заявлена как авторская) или в открытых публикациях для возможности передачи и обмена опытом с другими педагогами своей направленности. Технологичность (четкое описание методологии преподавания) становится сегодня главной характеристикой деятельности педагога дополнительного образования и означает переход на более высокую ступень организации образовательного процесса. Почему же инновации в дополнительном образовании внедряются с трудом? Существуют факторы, препятствующие внедрению инновации в образовательный процесс в учреждения дополнительного образования: 1. Неподготовленность к инновационной деятельности педагогических кадров: - у многих педагогов дополнительного образования отсутствует педагогическое образование, т.к. ранее для работы в дополнительном образовании таковое не считалось обязательным требованием (отсутствие педагогического образования оборачивается трудностями при составлении методических разработок, подготовке к аттестации, составлении портфолио, пед.отчетности ); - возрастной состав педагогов - людям пенсионного и предпенсионного возраста, достаточно сложно перестраивать процесс обучения, соответствовать всем современным требованиям к качеству образования, а особенно пугает педагогов прохождение очередной аттестации. Кажется, проще отказаться от заслуженной категории, чем подтвердить ее, пройдя новую процедуру аттестации. 2. Слабая информационная база. - сейчас, в период внедрения СОТ и инноваций, нет четких, пошаговых инструкций, алгоритмов использования их в образовательной деятельности. Хотя многие педагоги используют достаточно разнообразные способы и методы, описать методику и технологию не могут в силу отсутствия теоретических знаний; - невозможность прохождения специализированных предметных курсов повышения квалификации педагогами в связи с отсутствием таковых и недостаточным финансированием учреждений дополнительного образования (невозможность прохождения платных, коммерческих курсов повышения квалификации). Пути преодоления: 1. Каждое учреждение дополнительного образования должно стать центром методической деятельности, где на протяжении всего учебного года должна вестись систематическая работа по повышению профессионального уровня педагогического мастерства педагога дополнительного образования. 2. Обобщение и распространения опыта педагогов, которые активно внедряют в практику инновации. 3. Создание методической информационной базы всероссийского уровня. 4. Доступность и возможность выхода в информационную сеть каждого педагога образовательного учреждения (для этого необходима достаточная компьютеризация ОУ, обученность педагогов, возможность пользоваться Интернетом). После прохождения курсов повышения квалификации для меня открылась возможность использовать в своей работе инновационный подход, и я хочу поделиться своим опытом внедрения в практику интегрированных занятий в декоративно-прикладном искусстве. По мнению многочисленных исследователей, интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями. Этапы создания интегрированного занятия: Выбор объекта интеграции, т.е. системного стержня (это делается на основе цели занятия). Например, создать образ Жар-птицы по мотивам народного творчества. Подбор видов искусства для интеграции в художественно – творческой деятельности (т.е.выбор компонентов интеграции: скульптура, декоративно-прикладное творчество, ИЗО, музыка, литература, народный эпос и т.д.). Выбор интегративной конструкции занятия: Пластообразная конструкция (т.е. сначала изучим образ Жар-птицы в народном эпосе, затем перейдем в музыкальный ряд для дополнения эмоционального образа, затем приступим к изображению Жар-птицы). Спиралевидная конструкция (т.е. имеющийся образ Жар-птицы дополним произведениями народного эпоса и подкрепим иллюстративным материалом). Контрастная (рассмотрим образ Жар-птицы сначала как красивейшего сказочного персонажа, редкого и загадочного, а затем изучим повадки и характер птицы, используя произведение Ершова «Конек-горбунок»). Взаимопроникающая (обратим внимание на то, что создание полного образа Жар-птицы невозможно без народного устного творчества, изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества). Отбор методов интегрирования (взаимодействия): а) Есть методы синтезирования различных видов искусства. Синкретизм как особая форма существования искусства (нераздельность различных видов искусства). Связывающий метод синтезирования (объединение общей тематикой, образным единством, эпохой и т.д.). Перевод из одного художественного ряда в другой (перекодирование, один вид искусства становится средством передачи другого вида: выразительное, яркое музыкальное произведение может быть проиллюстрировано, либо может побудить сочинение коллективной сказки, либо может сопровождать создание эскиза художественного образа, например той же Жар-птицы ). Соподчинение, при котором один вид искусства доминирует над сотрудничающим с ним другим видом (порождает другой вид искусства, помогающий общему восприятию). Симбиоз: искусства равноправно взаимодействуют, сливаясь в нечто новое. б) Методы активизации и приемы включения детей в деятельность Словесные методы (проблемные вопросы, художественное слово, загадки, словесные игры и.т.д.) Наглядные методы (видеоряд, изобразительный ряд и т.д.) Использование различных видов художественно-творческой деятельности (игровой, изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной, экспериментальной и т.д.) Выбор организационной формы занятия: Игра Игра-путешествие Дидактическая сказка Урок-образ Урок-эксперимент Урок-погружение Урок-восхождение Урок-мастерская Урок-путешествие Урок-праздник Урок-вернисаж Урок-погружение в эпоху и т.д. Т.е. обладая набором методов и форм проведения интегрированных занятий, вы можете использовать их как мозаику, и , выбирая наиболее удобную ту или иную форму и метод, можно достигнуть любую поставленную цель, реализовать любую поставленную задачу нестандартным, а иначе говоря, инновационным методом. У нас был проведен эксперимент: ставилась задача урока, наугад выбирались метод и форма интегрированного занятия, составлялся конспект, и в итоге получилось интересное, а самое главное эффективное открытое занятие, интересное для педагога, зрителей, а самое главное – для детей. Методы генерации художественного образа: - Метод забегания вперед и возвращения к пройденному. - Метод создания композиции ( единое тематическое пространство, навыки коллективной творческой деятельности). - Метод уподобления. Темы на уподобление предлагаются очень разные по характеру объектов и по способам уподобления: изобрази (пластически) канатоходца или... дверной засов; изобрази (при помощи красок, фломастеров) дом феи цветов, королевы-ночи; настрой свое дыхание на дыхание мелодии; сумей увидеть в здании храма образ богатыря, крестьянки или... хора и т.д. - Метод широких ассоциаций (ребенок ассоциативно «достраивает» сказку или переносит впечатление от музыкального произведения в другой вид искусства, используя фантазию, воображение). - Метод художественного контекста (ассоциативно-образный ряд многообразен и включает в себя литературные и изобразительные и др. аналоги художественного произведения). Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в издании научно-методического журнала «Современное образование». Научно-методический журнал Раменского Дома учителя издаётся в целях предоставления возможности педагогическим работникам Раменского района опубликовать научные, научно-методические и учебно-методические материалы для распространения инновационного педагогического опыта. Журнал предназначен для широкого круга педагогической общественности. Статьи присылаются по электронной почте ram-metodika@mail.ru.
Если полный объём Вашей статьи больше 1-3 страниц или она включает цветные иллюстрации, Вы можете прислать её для публикации на сайте Раменского Дома учителя http://www.mou-rdu.ru По вопросам приобретения журнала обращаться в Раменский Дом учителя. |
Похожие:
 | 6 (13). 12 марта 2012 г. Читайте в этом номере Напоминаем вам, что подходит к концу конкурс, посвященный домашним питомцам. В следующем номере газеты будут опубликованы последние... | | Обзор журналов, поступивших в апреле месяце: Читайте в номере Разработка межгосударственного стандарта. Подбор антибиотиков для повышения селективности питательных сред |
 | Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Выходит ежемесячно. Данный номер – спецвыпуск | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Медиаресурсным сопровождением проекта 2013-2014 г г выступает информационно аналитический журнал «Методический вестник». К экспертной... |
| Моу мц «Раменский Дом учителя» Декабрь 2011 №3 о научно-методический журнал Система образования района в уходящем году сделала очередной положительный шаг вперёд в развитии и реализации задач модернизации... | | Научно-методический журнал для педагогов и родителей «Детский сад... ... |
| Моу мц «Раменский Дом учителя» Октябрь 2012 №7 о научно-методический журнал Сегодня учителя активно осваивают технологии развивающего обучения, в которых обучение и развитие предстают как система диалогически... | | Сегодня в номере ● Происхождение и значение фамилий моих одноклассников... Сегодня в номере ● Происхождение и значение фамилий моих одноклассников (2)● Деловой стиль одежды? Да! (3) ● Время спорта! (7)● Столовая... |
| Март 2012 №3 моудпо «Учебно-методический центр» Л. Я. Гайдаржийская; зав экспериментальным дошкольным учреждением №41 км. Вахтель | | Научно-методический журнал «Искусство в школе» Журнал «Искусство в школе» Издательский дом «1 сентября». Вся для учителя русского языка: электронная версия газеты «Русский язык» и сайт для учителей «Я иду... |
| В этом номере Казанской иконы Божией Матери — с 2005 года отмечается как День народного единства | | Моу мц «Раменский Дом учителя» Апрель 2012 №5 о научно-методический журнал Руководящей основой дидактики пусть будет исследование и открытие метода, при котором учителя меньше бы учили, а учащиеся больше... |
| Научно-методический журнал «Око», №5 2008г Оно является для учащихся более сложным, чем подробное. Задача ученика продемонстрировать следующие умения | | Устный журнал как форма социального творчества младших школьников,... Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Молодёжное самодеятельное творчество: возможности, направления, перспективы»... |
| Реферат статьи Эрика Мешулана в журнале "Кестьйон энтернасьональ" Французский государственный журнал-вестник "Кестьйон энтернасьональ", выходящий шесть раз в год, опубликовал в номере за январь-февраль... | | Научно-методический журнал школьного имц использование эор в деятельности учителя Гос впо по специальности 080105. 65 Финансы и кредит, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., 180 эк/СП |
