Инновации в методике обучения вокально-эстрадной технике пения детей
Юрова Наталья Викторовна
педагог дополнительного образования
ЦВР г.Раменское
Каждой вокальной культуре, будь то оперное пение, народное и т.д., соответствует характерная манера звукоизвлечения, дающая нужный по окраске звук. Манера звукоизвлечения позволяет наиболее полно отобразить художественные особенности стиля, она возникает на основе более ранней вокальной культуры и совершенствуется вместе со стилем, являясь его характерной особенностью.
Нетрудно представить нелепость исполнения классической оперной партии в манере звукоизвлечения, используемой, скажем, Уральским народным хором, или исполнение песенки „Черный кот" Ю.Саульского в манере такого выдающегося мастера-вокалиста, как Козловский.Постановка голоса — один из важнейших компонентов в воспитании певца. Хочу отметить, что постановку голоса ребёнку я начинаю не раньше, чем ему исполнится 10-11 лет. До этого возраста использую игровые методы обучения вокалу. Голос (певческий голос) – тончайший инструмент, владеть которым дано не каждому. В природе нет двух абсолютно одинаковых голосовых аппаратов, это связано с индивидуальными особенностями каждого человека. В вокальной педагогике существует понятие формы аппарата. Несмотря на природную индивидуальность тембра каждого человека, на тембр голоса в значительной мере можно влиять. Смешивая звучание головного и грудного резонаторов в определенных пропорциях, можно подобрать оптимальный вариант тембра для каждого вокалиста. Полноценного звучания голоса можно добиться, научившись управлять формой аппарата, опорой звука и опорой дыхания. Владея перечисленными процессами, певец и добивается создания звукового столба. Мы начинаем работу с голосом на звуках, способствующих наиболее быстрому и точному формированию и запоминанию ощущений и навыков, связанных с нужным для нас звукоизвлечением.
Мы начинаем с пения с закрытым ртом на «м».
Упр. 1. Звук М Начинать петь нужно стоя, с правильной осанкой. Помните о форме аппарата, об опоре дыхания и звука, о распространении столба и собирании его в вершину твердого нёба, об отражении звука и цельности столба и т. д. Пение должно быть на ровном сдержанном дыхании. Дыханием как бы продувайте аппарат, но продувание должно быть равномерным, без рывков. Старайтесь при этом ощущать движение воздуха во всем аппарате. Дыхания должно хватить не менее чем на 13—15 секунд, а впоследствии — больше.
Итак, вы взяли звук М. Звук должен напоминать мычание коровы, направляться вверх к головному резонатору и вызывать в нем ощущение вибрации. Звук по ощущению должен заполнять небный свод, как „чашу". Не допускайте носового призвука. Старайтесь петь абсолютно прямым и ровным по степени звукового давления звуком. Не допускайте зажатости звучания.
Занятия со звуком надо начать на тихом звучании. Постарайтесь опирать дыхание и звук. По ощущению яркий звук должен возникать лишь на твердом нёбе. Если вы ощущаете такой звук в глотке, значит, допущена ошибка в форме аппарата, значит, язык подходит близко к задней стенке глотки или к мягкому нёбу. Если звук «проявляется» в гортани, значит, слишком интенсивна работа голосовых связок. Столб должен ощущаться как отзвук, гудящий обертон в груди (и других дыхательных полостях), а основной звук — ясный, резонирующий и полетный — возникает, «проявляется» по ощущению только в вершине нёбного свода. Спуск от вершины небного свода к зубам ощущается как преграда, в которую упирается звуковой поток.
Пойте на М ноту «до1» и не переходите к следующей ноте, не добившись более менее качественного звучания на «до». После этого опуститесь на полтона вниз и т. д. до предельных низких нот диапазона детского голоса.
Старайтесь увеличить диапазон вниз, но при этом:
1. Не допускайте смещения назад центра опоры на нёбный свод; звук должен оставаться близким и ярким по окраске. Старайтесь петь, по мере понижения, более близким звуком, что достигается увеличением звукового давления в центр опоры на нёбо и собиранием звука.
2. Не допускайте „запирания" звука на предельно низких нотах диапазона. По ощущению должно быть так — чем ниже тон, тем шире продувающий столб воздуха, но следите за «близкой» опорой звука. Дойдя до нижних предельных нот, поднимайтесь вверх по полутонам, затрачивая на каждый звук весь запас дыхания. Если нужно, повторяйте отдельные звуки. Помните, что в работе над постановкой голоса спешить нельзя!
Начинать работу над голосом рекомендуется в примерном диапазоне: от лям до ми1.В этом диапазоне легче всего добиться ощущений полноценного гудящего столба, так как это «грудной диапазон». Старайтесь вовлечь в резонирование весь объем груди, но проявляйте его на нёбе. Звук должен быть конкретным и точным.
Упр.2. Переходите к соединению звуков.
Звуки должны как бы вытекать один из другого. Они должны быть абсолютно одинаковы по качеству, что требует сохранения формы аппарата. Особенно следите за тем, чтобы не двигалась гортань и не зажимались мышцы нижней челюсти.
Упр.3.
Упр.4.
Упр. 3 и 4 полезно выполнять на legato и staccato.
Упр.5. В этом упражнении на нотах с ферматой сосредоточьтесь на правильности звучания. Проследите за опорой дыхания.
Упр.6.
Упр.7.
Упр. 6 и 7 стоит так же пропеть на legato и staccato.
Далее эти же упражнения можно пропеть в работе над гласными, по порядку «и»-«у»-«э»-«о»-«а».
Последовательность работы над звуком:
Начинайте работать со звуком „м" в указанном выше диапазоне.
Первые занятия почти целиком надо посвятить пению длинных нот на одном дыхании. К концу занятия пойте упр. 2.
После того, как ребята запомнят нужную позицию, развивайте полноценность и легкость звучания. Постепенно осваивайте последующие упражнения.
Освоив на «м» указанный диапазон, работайте над его расширением вверх и вниз. Отводите на это первую половину времени занятия, а вторую половину отведите на освоение звука «н».
Освоив пение на «м» и «н», работайте над их совершенствованием, а вторую половину занятия отведите на работу с «и». Позже отведите этому 2/3 занятия.
Далее переходите к следующим гласным, не оставляя без внимания предыдущие звуки, продолжая работать над их совершенствованием и расширением диапазона.
Следующий этап — соединение гласных звуков через согласные. Старайтесь, чтобы согласные звуки «проявлялись» в центре опоры на нёбо, не разрушали форму «столба», не прерывали его течения.
Ниже предлагаются упражнения, которые нужно исполнять на одной ноте, не прерывая дыхания. Их следует исполнять на всем диапазоне. Задерживайтесь на гласных звуках:
1) Ми-ни-ви-ни-ди-ни-ру-у.
2) Ми-ру-ви-ру-ди-ри-ми.
3) Ри-ре-н-ди-сэ-н-ди-дэ-н-ди-ву.
4) Ми-мо-ву-ди-ду-до-ри-ру-ро.
5) Ми-ма-да-ри-ва-ри-ра.
6) Ко-ку-ка-ро-ко-ку-ка.
7) Мо-ма-ми-ре-ру-ро-ра.
Могут быть и другие сочетания.
Переходите к комбинированным упражнениям, например:
Особый раздел — работа над переходными нотами: от ре b, ми b 1 до соль 1 —переход к опертому микстовому регистру;
от си b1 до ре2 - переход к головному регистру;
Пение верхних нот диапазона:
1) Расширение грудного регистра вверх от соль 1 до ми b 2 и выше (опертый микст);
2) Головной регистр от ре 2 до си b 2 и выше.
|
