Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  Приложение к Приказу министерства образования РФ от 22 октября 1999г. № 636 «Положение о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»// Школьный психолог. -1999.-№ 43.- С.2
  
• 
  Приложение 2 к постановлению от 17 августа 1995 г № 46 «Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ»//Вестник образования. - 1995.-№11-С.37-90 (только относительно педагога-психолога).
  

4. 
   Выписать основные характеристики акмеограммы практического психолога (источник 4, с.388-397).
   
5. 
   Выписать основные положения из концепций психологической службы в системе образования (источники 1,2,3,5,6).
   

1. 
   Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: «Совершенство»,-1998. -352с.
   
2. 
   Дубровина И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства//Психологическая наука и образование. - 2001.- № 2. - С.83-93.
   
3. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М: Сфера,2000.- 448с.
   
4. 
   Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов. Работающих с персоналом)- М.: «Красная площадь»,1996.-400с.
   
5. 
   Решетникова О. Психологической службе нужна концепция// Школьный психолог.-2006.- № 24.- С.34-35.
   
6. 
   Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы//Вопросы психологии.- 2001.- № 1.- С.38-42.
   
7. 
   Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. - М.,1998.- 253с.
   

1. 
   Битянова М. Профессиональные задачи психолога в системе учебных отношений и целей// Школьный психолог.-2000.- № 44.- С.3
   
2. 
   Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. - СПб: Изд-во С.- Петерб. Ун-та,2000.-223с.
   
3. 
   Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности/Под. ред. Т.В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа,1996.-144с.
   
4. 
   Семаго М. Сопровождение – это….// Школьный психолог. - 2003.- № 35.- с.20-21.
   
5. 
   Шадура А. Шведский вариант// Школьный психолог.-2005.- № 11.- С.16-17.
   
6. 
   Шуман В. Специфика деятельности школьного психолога//Высшее образование. – 2001.- № 5.-С.12-21.
   

Семинарское занятие № 2

Тема: Планирование работы психолога ДОУ.

1. 
   Подходы к планированию психологической работы в ДОУ.
   
2. 
   Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста и ее учет при планировании работы психолога.
   
3. 
   Рабочий план деятельности педагога-психолога.
   
4. 
   Оформление кабинета психолога.
   
5. 
   Документация педагога-психолога ДОУ.
   

1. 
   Сделать краткие выписки из источников: 1, С. 214-235;2, С.37-57.
   
2. 
   Читать источник 1, С.235- 267.
   
3. 
   Составить перечень основного оборудования кабинета психолога по зонам.
   
4. 
   Придумать и зарисовать проект психологического кабинета.
   
5. 
   Познакомиться и сделать вписки из следующих документов:
   
   • 
     Письмо Минобразования РФ от 22 июля 1997.г. № 990/14-15. «О подготовке детей к школе» (источник 4).
     
   • 
     Приложение к письму Минобразования РФ «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» от 1 марта 1999. № 3(источник 4).
     
   • 
     Инструктивное письмо Минобразования России от 24 декабря 2001 г. № 29/1886-6.(источник 4).
     
   • 
     Приказ Минобразования России от 01.03.2004.№ 945. «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений// Приложение к письму Минобразования России от 27.-06.03 № 28-51-513/16 (источник 6)
     
   • 
     «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (источник 5).
     
   • 
     Кабинет психолога. Реальность и фантазии. Методические рекомендации к организации. (источник 7).
     
   • 
     Методические рекомендации по аттестации педагогов-психологов на высшую квалификационную категорию. Проект. (источник 3)
     

1. 
   Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М.: «Совершенство»,1998.-298с.
   
2. 
   Детская практическая психология/Под ред. Т.Д. Марцинковской.- М.: Гардарика,2000.- 255с.
   
3. 
   Дубровина И.В. Методические рекомендации по аттестации педагогов-психологов на высшую квалификационную категорию. Проект// Школьный психолог.-2004.- № 44.- С.7-11.
   
4. 
   Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения. - Ростов н/ Д.:Феникс,2004.- 567с.
   
5. 
   Школьный психолог.-2004.- №1.- С.10-14.
   
6. 
   Школьный психолог.-2004.- № 20.- С.22-25.
   
7. 
   Школьный психолог.-2004.- № 42.- С.20-24.
   

1. 
   Белая К.Ю. 2000 ответов на вопросы заведующей детским садом. Руководителям детских садов, методистам. Воспитателям. Студентам, слушателям ИПК, родителям. Работникам образования. - М.: АСТ,1997с.
   
2. 
   Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. - Ростов н/ Д : Феникс, 2003.- 512с.
   
3. 
   Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2002. - 416с.
   
4. 
   Овчарова Р.В. Справочна книга школьного психолога. - 2-е изд, дораб. – М.: «Просвещение», «Учебная литература»,1996.- 352с.
   
5. 
   Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов н/ Д.: Феникс,2003.-384с.
   

1. 
   Понятие психологической диагностики, ее предмет, цели и задачи, отличие от педагогической диагностики. Основные понятия психодиагностики.
   
2. 
   Цели и задачи диагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Виды и формы психодиагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Специфика применения методов психологической диагностики дошкольников.
   
3. 
   Классификация методов психодиагностики.
   
4. 
   Этические нормы психодиагностики.
   
5. 
   Проблема диагностики готовности к обучению в школе.
   

1. 
   Составить схему «Особенности диагностической работы с детьми дошкольного возраста».
   
2. 
   Проанализировать протоколы детской игры и создания рисунка.
   
3. 
   Проанализировать методики на определение готовности ребенка к школе. Составить свой диагностический комплекс.
   
4. 
   Сделать краткие выписки из источников 1,2,3,4,5.
   

1. 
   Ожеховская Л. Право на бесправие, или о безнравственном подходе к тестированию в школе// Школьный психолог.-2007.- № 6.- С.40-43.
   
2. 
   Семаго Н., Семаго М. Методы, подходы, оценки. Виды диагностических материалов и организация диагностического процесса// Школьный психолог.-2004.- № 7.- С.14-17.
   
3. 
   Скопылатов Н.А., Ефремова О.Ю. Система педагогической диагностики в вузе //Педагогика. - 2001. - № 7. - С. 58-62.
   
4. 
   Чибисова Н. Цель и стратегия. Психологическая диагностика в работе психолога образования// Школьный психолог. – 2004.- № 3.- С.18-19.
   
5. 
   Шадриков В. Д. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования //Дошкольное воспитание. – 1999.- № 9. С. 5 - 9.
   
6. 
   Юдина Е.Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка. //Дошкольное воспитание,. 1997- № 11. С. 7-13; 1998. -№ 2. - С. 39-47.
   

1. 
   Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучени: Методические рекомендации. - М.,1999.-51с.
   
2. 
   Диагностика психологической готовности шестилетнего ребенка к школе: Метод. рек-ции/ Сост. Воробьева М.В., Урунтаева Г.А., Цикина О.Н. – Мурманск.1990.-28с.
   
3. 
   Психологическая диагностика: Учебное пособие /Под. ред. К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой. 2-е изд., испр. - М.: Изд-во УРАО, 2000. -304 с.
   
4. 
   Семаго М. Что такое диагностическая гипотеза и как ее построить// Школьный психолог- 2004.- № 34.- С.10-11.
   
5. 
   Семаго М. В поисках социально-психологических нормативов// Школьный психолог- 2000.-№ 12.- С.8-9.
   
6. 
   Ховрина Г. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе// Школьный психолог.-2005.- №№ 17-24.
   

1. 
   Особенности организации первичной беседы с ребенком и родителями.
   
2. 
   Психологическое заключение. Требования к составлению психологического заключения и психолого-педагогических рекомендаций.
   
3. 
   Постановка диагноза как этап работы с ребенком: его понятие, виды и требования к постановке. Понятие прогноза развития. Требования к формулированию прогноза. Специфика постановки диагноза и определения прогноза развития детей дошкольного возраста.
   
4. 
   Психологическая характеристика как вид психологического заключения.
   
5. 
   Особенности выбора дальнейших направлений работы с клиентом.
   

1. 
   Выписать в словарь понятия: диагноз, психологический диагноз, педагогический диагноз, прогноз.
   

1. 
   Провести анализ психологической характеристики составленной на ребенка по предложенной преподавателем схеме.
   
2. 
   Сделать краткие выписки из источников1-6.
   

1. 
   Битянова М. Теоретический конструкт нормы// Школьный психолог. - 2000.- № 36.- С.7.
   
2. 
   Вахромов Е. Норма и аномалия// Школьный психолог. – 2001.- № 30.- С.4.
   
3. 
   Кадырбаева Д.Р., Энгельс И.Л. Психолого-педагогическая характеристика школьника// Вопросы психологии.-1989.-№ 4.-С.45-51.
   
4. 
   Дьяченко О.М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами дошкольных образовательных учреждений. //Психологическая наука и образование. - 1998- № 2. - С.18-24.
   
5. 
   Семаго Н. Первичный прием как один из вариантов командной деятельности специалистов образовательного центра// Школьный психолог. – 2004.- № 22.- С.12-13.
   
6. 
   Семаго М. Камень преткновения, или представления о нормативности в специальной психологии// Школьный психолог. – 2004.- № 6.- С.6-8.
   
7. 
   Семаго М. Что такое «правильный диагноз»?// Школьный психолог.- 2005.- № 23.- С.20-22.
   

1. 
   Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическая оценка развития детей раннего возраста: методические рекомендации для студентов учеб. заведен., практич. психологов, спец-в дошк. учрежд. – Мурманск: МГПИ,2001.-27с.
   
2. 
   Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999.- 528с. (Серия «Мастера психологии»).
   
3. 
   Кирстен А., Хансен, Роксана К. Кауфман, Кэйт Бэрт Уорш. Организация программы, ориентированной на ребенка: Программа «Сообщество»- М.: Гендальф,1999.- 1ч. уч.-метод. Комплекта «Сообщество».- С.88-113.
   
4. 
   Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии: Уч. Пособ. для студ. пед. инст-тов.- М.: Апрель Пресс; Эксмо- Прессс,1999.- 448с.
   
5. 
   Худик В.А. Психодиагностика детского развития: методы исследования.- Киев,1992.-218с.
   

1. 
   Требования к организации психодиагностического обследования с детьми.
   
2. 
   Особенности использования методов наблюдения, беседы, эксперимента и анализа продуктов деятельности в деятельности педагога-психолога.
   
3. 
   Использование проективных методик в работе педагога-психолога: понятие, достоинства и недостатки, виды, требования к проведению.
   
4. 
   Интерпретация психологических показателей, ее аспекты и виды. Особенности качественного анализа результатов. Способы количественной обработки результатов.
   

1. 
   Выписать в словарь понятия: интерпретация; проективный метод; рисуночные тесты; шкалы (интервалов, номинальные, отношений, порядковые); среднее квадратичное, распределение нормальное, корреляция, переменная (зависимая, независимая).
   
2. 
   Сделать краткие выписки из источников 2 (с. 40-43);3 (с.117-132 ,163-165);5 (с.80-99,120-125).
   
3. 
   Читать источники 1,6.
   
4. 
   Повести и проанализировать результаты методики «Кинетический рисунок семьи».
   

1. 
   Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений детей в семье// Школьный психолог. - 2001.- № 29. (специальная вкладка).
   
2. 
   Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Коломинского, Е.А. Панько: Учеб. пособ/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; Под. ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Мн.,1997.- 237с.
   
3. 
   Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособ для студ. пед. учеб. заведен. – М.: Академия,2001.-208с.
   
4. 
   Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. - СПб.: Речь, 2002.-184с.
   
5. 
   Семаго М. Наблюдение// Школьный психолог.-2002.- № №10,13,14,17.
   
6. 
   Семаго Н. Детский рисунок. Этапы развития и качественная оценка// Школьный психолог.-2003.-№ 35.- С.9-16.
   

1. 
   Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: учеб. пособ.- 2-е изд.- М.: Дело, 2001,- 239с.
   
2. 
   Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. - М.: ВЛАДС-ПРЕСС,2003.- 160с.
   
3. 
   Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. Вып.1,2.- М.,1996.
   
4. 
   Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2001.- 350 с.
   
5. 
   Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М: Изд-во Моск. Ун-та,1980.-176с.
   
6. 
   Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста: М.: ТЦ Сфера,2004.-96с.
   

1. 
   Психокоррекция как вид психологической практики, ее отличия от психотерапии и развивающей работы. Виды психологической коррекции. Принципы психокоррекции.
   
2. 
   Цели и задачи психокоррекции. Классификация методов психокоррекции. Особенности индивидуальной коррекции, показания к использованию. Характеристика форм и методов индивидуальной коррекции. Характеристика групповых методов психокоррекционной работы. Виды коррекционных групп.
   
3. 
   Возможности использования сказки, игры, рисунка и музыки в коррекции дошкольников.
   
4. 
   Методы семейной психокоррекции. Психологический тренинг и особенности его использования педагогом-психологом.
   

1. 
   Выписать в словарь понятия: психокоррекция, психологический тренинг, групповая динамика, арт-терапия сказкотерапия, игротерапия, музыкотерапия, психогимнастика, убеждение, внушение.
   

1. 
   Сделать выписки из источников:1 (с.7-15;17; 19); 3; 4; 5;6 (с.60-68).
   

2. 
   Читать источники 1. С.38-132;2.
   
3. 
   Составить схему «Методы психологической коррекции дошкольников».
   

1. 
   Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб: Речь, 2000.- 312с.
   

2. 
   Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции/ Академ. пед. и соц. наук., Московский псих.-соц. ин-т. - М.: Воронеж: НПО «МОДЭК»,2000.- 312с.
   
3. 
   Прохорова Г.А. Коррекционно-развивающая работа с детьми в возрасте 5-7 лет в условиях ПМСЦ// Психологическая наука и образование. - 2001.- № 2.- С.66-69.
   
4. 
   Решетникова О. Закон о психотерапии// Школьный психолог.-2001.-№7.-С.13.
   
5. 
   Семаго Н., Семаго М. Направление вектора. Принципы коррекционно-развивающей работы психолога образования// Школьный психолог.-2004.- № 10.- С.6-8.
   
6. 
   Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособ. для студ. пед. вузов/ Междунар. Академия пед. образования.- М.: Академия,-2001.- 208с.
   

1. 
   Вачков И. Идея изменения// Школьный психолог.-2001.-№7.-С.12.
   
2. 
   Вачков И.В. Волшебный резонанс// Школьный психолог.-2001.- № 1- С. 7.
   
3. 
   Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2004.- 90с.
   
4. 
   Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками.- М.: Инст-т пр. психолог.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-176с.
   
5. 
   Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. - СПб.: Питер,2000.-416с.
   
6. 
   Практикум по арт-терапии/Под ред. А.И. Копытина.- СПб: Питер,2000.-448с.