Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.97 Mb.
|
Мануйлова О.В.студентка 5 курса факультета психологии ЮФУ Южный федеральный университет, г.Ростов-на-Дону, РФ РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛА ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯВзаимодействуя с одаренными детьми и подростками в условиях модернизации образовательного пространства важно помнить не только о психолого-педагогическом сопровождении самих этих детей, но и о помощи родителям, учителям, педагогам системы дополнительного образования и множеству других специалистов, работающих с этими детьми. Также важным направлением в работе с одаренными является объединение усилий различных социальных институтов (школа, СУЗ, ВУЗ, дополнительное образование), подготовка преемственности и непрерывности работы, оказание психолого-педагогической и учебно-методической поддержки преподавателям, специалистам, работающим в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования. При Южном федеральном университете создан центр по работе с одаренными детьми, подростками и лицами юношеского возраста с целью оказания психологического сопровождения одаренным на разных этапах развития. Очень важной частью работы этого центра является создание интерактивного ресурса - Портала поддержки одаренных детей ЮРЦО (Южного Российского центра развития одаренности). Диагностика видов одаренности, уровней развития и проблемных зон одаренного ребенка является неотъемлемой частью общей работы портала и психолого-педагогического сопровождения. Диагностика одаренности является комплексной задачей. Под комплексным подходом понимается: 1.Применение нескольких стандартизированных методик диагностики одаренности. 2.Основные психолого-педагогические методы, напрямую не связанные с диагностикой одаренности: наблюдение, беседа, диагностика личностных особенностей. 3.Долговременность исследования одаренности, которая включает 4 основных этапа: «Этап предварительного поиска», «Этап оценочно-коррекционный», «Этап самостоятельной оценки», «Этап заключительного отбора». 4. Участие нескольких «экспертов» в диагностике одаренности: педагоги, психологи, социальные педагоги, родители, сами дети и подростки. Говоря о диагностике одаренности подростков и лиц юношеского возраста, следует помнить о возрастных особенностях и характере взаимоотношения с данными респондентами. Одаренные дети сами по себе имеют тонкую психологическую организацию, которая делает непростым характер взаимоотношения с ними, но в условиях подросткового кризиса и юношеского самоопределения взаимодействовать с одаренными детьми еще более тяжело и более ответственно. Исходя из этих возрастных особенностей, можно сформулировать основные принципы и рекомендации по диагностике одаренных подростков и лиц юношеского возраста. Взаимодействовать по принципу подачи «обратной» связи» и «активного слушания»:
Принципы диагностики:
Особенности диагностики одаренных детей, подростков и лиц юношеского возраста были помещены в диагностический модуль портала поддержки одарённых детей ЮРЦРО, были представлены материалы по 6-ти основным направлениям диагностической одаренности: «Диагностика предметной одаренности» - под которой понимается развитие уникальных способностей учащегося в определенных сферах знаний – математическая, физическая, гуманитарная, химико-биологическая и т.д., «Художественно-эстетическая одаренность», «Технологическая одаренность». Все тесты представлены для младшего, школьного и юношеского возрастов, для педагогов, родителей и заинтересованных в работе с одаренными детьми специалистов в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования. В результате апробации диагностического модуля было проведено тестирование более 100 человек по представленным видам одаренности и около 88 человек прошли опрос о своевременности и необходимости функционирования модуля. Были получены следующие результаты: - 100% респондентов сообщили, что такой модуль необходим и является своевременным, представленные инструкции по работе с конкретными методиками и по диагностическому модулю в целом их удовлетворяют; - 90% считают, что необходимо расширить, дополнить представленную диагностическую базу; - 80% изъявили желание сотрудничать с Южным центром поддержки одаренных детей через созданный портал; - 10% - внесли предложение дать больше наглядности в диагностическом модуле. Такой несложный мониторинг показал своевременность и необходимость создания портала по психолого-педагогическому сопровождению одаренных детей, подростков и лиц юношеского возраста в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, а также необходимость проведения самой диагностики видов одаренности с учетом не только возрастных особенностей, но и особенностей самих одаренных детей, их уровня и темпов развития, необходимость использовать в последствии результаты диагностики для создания наиболее оптимальных условий для дальнейшего развития детей, подростков и лиц юношеского возраста специалистами различных социальных институтов, в которых происходит обучение и социализация одаренных респондентов. Литература: 1.Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр “Академия”, 1998. - 512 с. 2.http://talant-portal.sfedu.ru/ Портал поддержки одаренных детей ЮРЦРО |
