Скачать 1.91 Mb.
|
Монахов В.В., Монахова С.В., Кожедуб А.В., Ханнанов Н.К., Интернет –олимпиады как способ развития творческих способностей школьников.Аннотация. Проведена классификация олимпиад, использующих в своей практике Интернет - технологии. Подробно рассмотрены особенности уникальной для Российской образовательной практики оn-line олимпиады по физике, проводимой Санкт-Петербургским Государственным Университетом и Санкт-Петербургским Государственным Университетом Информационных технологий, механики и Оптики. Показано, что за счет использования системы оценивания включенных в состав олимпиадных заданий в виде виртуального эксперимента удается создать мотивацию школьников в дальнейшем изучении предмета, развитии творческих способностей и дальнейшем участии в творческих соревнованиях. Проанализированы методические, технологические и организационные подходы, позволяющие сочетать создания «банка успеха» у слабых участников олимпиады, демонстрировать выдающиеся творческие способности при выполнении заданий на предметном содержании физики сильными учениками и минимизировать фальсификацию результатов олимпиады при использовании Интернет-технологий. Ключевые слова: Интернет-технологии, олимпиады для школьников, развитие творческих способностей на предметном содержании физики В течение последних 10 лет в связи с увеличением влияния компьютерных технологий на формирование личности современного школьника, педагогическое сообщество и государство оценили важность использования компьютеров в качестве инструмента, используемого при обучении школьников. Проведена мощная компьютеризация школ в рамках Национального проекта «Образование», все школы подключены к Интернет. Созданы огромные открытые коллекции образовательных ресурсов в Интернет. Поиску форм использования электронных ресурсов и организации дистанционных форм взаимосвязи между педагогическим агентом и учеником является весьма актуальной проблемой. Уже не вызывает сомнений изменение функции всемирной компьютерной сети как средства коммуникации и средства массовой информации на фоне телефонии и бумажных писем, на фоне газет, журналов и телевидения. Интернет-технологии становится предметом постоянного использования все большего числа школьников. В журнале «Физика в школе» и его спутнике «Физика для школьников» уже был ряд публикаций, в которых анализировались методические возможности для развития познавательных способностей школьников таких Интернет-технологий как виртуальные музеи [1] или создание сетевых сообществ юных исследователей [2]. В данной работе мы остановимся еще на одном направлении, развивающемся в последние годы в российском секторе всемирной паутины – Интернет-олимпиадах. Олимпиады, оргкомитеты которых называют свою деятельность Интернет-олимпиадой, можно разделить на три типа:
1. Интернет-олимпиады с ручной проверкой отчётов. В качестве примеров олимпиад первого типа можно привести олимпиаду ГК "Роснанотех" «Нанотехнологии - прорыв в Будущее» (http://www.nanometer.ru/), олимпиаду МГУ «Покори Воробьевы горы» (www.mk.ru/msu), олимпиаду МИЭТ «Поверь в себя» (http://olimp.miet.ru), и т.д. Часть таких олимпиад имеет очный тур. Данная категория олимпиад использует Интернет как способ распространения информации о себе через Интернет, как правило, не привнося ничего нового в принципы наполнения содержания заданий и способов отчета по выполнению заданий по сравнению с традиционной олимпиадой. Не случайно такие олимпиады обычно базируются на основе оргкомитетов, проводивших ранее вузовские олимпиады. Многие из олимпиад этого типа не имеют своих сайтов, а базируются на сайтах соответствующих вузов. Следует отметить, что несмотря на кажущееся подобие обычным “бумажным” олимпиадам даже такие интернет-олимпиады требует повышения компетентности участников в области использования информационной техники. Например, предоставление возможности посылать электронные версии решений заочного тура олимпиады «Покори Воробьевы горы» на сайт олимпиады 3 года назад показало, что далеко не все ученики одиннадцатого класса, участвующие в турнире по номинации «физика», могут набрать текст и формулы, пользуясь стандартными офисными редакторами (например, MS Word и MS Equation). Творческие личностные и командные соревнования с использованием Интернет-технологий. Олимпиад второго типа в области физики на территории Росси немного. В качестве примера можно привести эвристическую олимпиаду по физике, проводимый фирмой «Эйдос» [3] или достаточно долгоживущий и массовый Интернет проект Ярославского Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании «Удивительный мир физики» [4]. Основными идеями проекта авторы провозглашают [5]: – создание условий для появления новых видов деятельности участников образовательного пространства на основе совместной сетевой деятельности; – создание условий для развития субъектов образовательного процесса через выстраивание индивидуальной траектории развития и образования; – создания инструментальной среды, позволяющей всем участникам образовательного процесса предъявить лично значимые результаты обучения и собственного развития, проанализировать способы деятельности, взаимодействия. В турнире участвуют команды, и это определяет специфику соревнования. Организаторы предоставляют инструменты для организации «продуктивного сотрудничества с другими субъектами образовательной деятельности» (on-line публикации и обсуждения материалов в сети Интернет, телеконференции, проводимые организаторами, www-форумы). В Интернет-проектах такого типа принимают участие творческие учителя и увлеченные школьники, которым нравится самим совершать открытия, учиться видеть знакомые вещи с новых сторон, совершенствоваться в информационных технологиях, изучая разные предметы. Отличительной чертой проекта является его неизбежная связь с другими предметами. Задания формулируются на основе литературных произведений, задействуются знания по истории физики, географии, биологи и т.п. В первом туре команда представляет ответы на вопросы, результат выполнения экспериментального задания и исследования, а также визитную карточку команды в виде компьютерной презентации. Во втором туре в течение 3-х недель команды опять-таки готовят отчеты с ответами на теоретические вопросы, тематическую презентацию и результаты исследования. Приведем, например, задания второго тура, предложенные участникам в 2009 году. «7-9 классы Теоретическая часть (вопросы): Как измеряли время до изобретения часов? Какие приемы измерения времени использовал Г.Галилей? В этом году 12 апреля совпадают два праздника: День космонавтики и День ракетных войск. Что связывает эти праздники (с точки зрения физики)? Творческое задание: Какие источники энергии используют жители Солнечного и Цветочного и других городов в произведениях Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»? Изготовьте модель одного из источников, проведите эксперимент. (В отчете: принцип действия, описание конструкции, чертеж, фото, описание и результаты эксперимента). Презентация - Исследование: Открытие А.Попова послужило толчком развития нескольких направлений науки и техники. Что именно произошло за это время. Проведите исследование: «От А.Попова до наших дней». Что было открыто, кто и когда сделал открытия, как совершенствовалась техника, какие новые области применения появились в наше время, чего хотят добиться ученые в ближайшем будущем? 10-11 классы Теоретическая часть (вопросы): Какие способы сохранения звуковой информации вам известны? На каких физических законах они основаны? Кто из ученых внес наибольший вклад в совершенствование способов звукозаписи? Какие эпизоды из жизни барона Мюнхаузена противоречат законам физики.(Э. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена»). Дайте описание, и докажите противоречивость. Творческое задание: Исследуйте способы определения объемов газов и жидкостей, передаваемых по трубам (водо-, газо-, нефтепроводы). Сравните их. Изготовьте простейший прибор для проведения таких измерений. (В отчете: принцип действия, описание конструкции, чертеж, фото, описание и результаты эксперимента). Презентация - Исследование: Скоро наша страна будет праздновать 65-летие Победы в Великой отечественной войне. Проведите исследование «Физика и Великая отечественная война»: Как физика как наука помогала нашей Армии? Какие открытия, сделанные нашими учеными и инженерами, послужили делу Победы?». В 2010 году в соревнованиях первого тура приняла участие 331 команда 7-9 классов и 134 команды 10-11 классов из самых разных регионов страны. Во втором туре от обеих возрастных групп приняло участие 339 команд (73% от участников первого тура). Таким образом, данный вид творческих состязаний с использованием Интернет носит достаточно массовый характер. Организаторы этого и других сходных проектов проводили мониторинг результативности реализации сетевых образовательных программ. В качестве показателей результативности программ были использованы компетенции, определяющие успех в работе и жизни:
На основании мониторинга участников сетевых образовательных программ был сделан вывод [5], что участие в подобных проектах повышает информированность ребенка в различных сферах и способствует развитию навыков, необходимых современному человеку для достижения успеха в жизни и профессии, в определенной мере влияет на их жизненные цели и ценности. Параллельный опрос педагогов показал, что они высоко оценили результаты участия в сетевых программах для молодых людей, возможность лучше узнать, раскрыть потенциал своих учеников. Также была оценена возможность получить новые вдохновляющие идеи для дальнейшей работы и возможность усовершенствовать методы преподавания, переосмыслить цели и ценности собственной деятельности, усовершенствование собственной ИКТ - компетентности, ознакомление с новыми информационными и телекоммуникационными технологиями. On-line олимпиады. Примером олимпиад третьего типа могут служить «Первая общероссийская Интернет-олимпиада школьников по физике» [6], организуемая МФТИ и лицеем №31 г. Челябинска, а также «Интернет-олимпиада школьников по физике» [7], проводимая Санкт-Петербургским Государственным Университетом и Санкт-Петербургским Государственным Университетом Информационных технологий, механики и Оптики. Олимпиада [6] делает первые шаги. В ней предлагается решить набор олимпиадных задач и внести в соответствующее окно числовой ответ. В этом смысле она расширяет географию участников, которые могут в ней участвовать, облегчает организацию, однако мало что добавляет к инструментарию выявления неординарно мыслящих детей (а скорее, даже обедняет, поскольку процесс получения решения не виден). Интернет-олимпиада [7] проводится в России уже пять лет, а по используемому инструментарию и по массовости участия является уникальным явлением не только на российском, но и мировом образовательном пространстве. Она
Интернет - олимпиады по физике, математике и информатике, развиваемые Санкт-Петербургскими вузами, оказались весьма эффективным средством поиска талантливой молодежи и востребованы как учащимися, так и ВУЗами [8-10]. На рис.1 приведена логарифмическая зависимость числа участников интернет-олимпиады по физике по одиннадцатым классам от номера олимпиады. Видно, что число участников растет экспоненциально. По состоянию на конец декабря 2008 года в олимпиаде приняло участие 3358 учащихся. Из них около 2250 из Санкт-Петербурга и около 1100 из 65 других регионов России и из 9 стран (Казахстан, Беларуссия, Украина, Таджикистан, Кыргыстан, Йемен, Италия, Латвия, Южная Корея). В 2009/2010 г участников 11 класса было уже 9838 человек (всего 19 066 участников, 80 регионов РФ, 18 стран). Причем по Санкт - Петербургу количество учащихся, участвующих в Интернет-олимпиаде по физике, вышло на уровень количества участников “обычной” городской олимпиады по физике. Рис.1. Зависимость числа участников интернет-олимпиады по физике по одиннадцатым классам от номера олимпиады (0 = 2005 г.). Обязательным этапом олимпиады для 11 классов является очный тур, на который приглашаются победители четырех первых отборочных туров. В Очном туре в 2010 году участвовало 1400 участников на площадках ведущих вузов в 15 регионах РФ и 1 площадка в Казахстане. Очный тур также проводится в on-line режиме, но под наблюдением преподавателей вуза, сотрудничающего с оргкомитетом, и представителя Оргкомитета. По итогам Олимпиады 2010 года объявлено 618 победителей и призёров (6.3% от общего числа участников, т.е. конкурс 16 участников на диплом 3 степени, 33 участника на диплом 2 степени, 97 участников на диплом 1 степени). Заочные туры позволяют использовать интернет-олимпиады не только для отбора наиболее подготовленных и наиболее талантливых участников, но и для обучения участников олимпиады. За две недели до проведения каждого тура олимпиады открываются тренировочные задания, соответствующие тематике тура. Доступ к ним не ограничен по времени. Поэтому учителя и подготовительные отделения ВУЗов имеют возможность организовать занятия с учащимися в удобное время. А очередной тур олимпиады является своеобразным экзаменом по пройденному материалу. Причем сроки проведения туров и их тематика скоординированы с повторением в школах соответствующих тем. Таким образом, Интернет - олимпиады оказались тесно интегрированы с учебным процессом для тех учащихся, кто хочет поступать в ВУЗ. |
Д. П. Антонов Международный центр телемедицины, Москва Статья опубликована в журнале «Проблемы стандартизации в здравоохранении», выпуск №6, 2005 | Статья опубликована в журнале «Эксперимент и инновации в школе» Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка | ||
Статья опубликована в журнале «Двойная запись» Иван Матушкин, член правления фонда нсфо, исполнительный директор финансового департамента афк «Система» | Статья была впервые опубликована в журнале «Управление ассортиментом магазина» Только два стимула заставляют работать людей: жажда заработной платы и боязнь ее потерять | ||
Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности... Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности школьника/Сост.: И. Г. Гарейшина. – Томск: тоипкро,... | Петрозаводск Издательство Петргу 2013 Конференция проводится при... «Физическое образование в вузах», доцент мгту им. Н. Э. Баумана (Москва), фиан (Москва) | ||
Как написать реферат Несколько не Клише: «Материалом для написания реферата послужили например: статья «…» на сайте …, книга «…» автора …, статья … в журнале …» | Магистерская программа физическое образование требования к результатам... Выпускник по направлению подготовки педагогическое образование, магистерская программа физическое образование с квалификацией (степенью)... | ||
Правила подготовки рукописей для публикации в журнале «Психологическая наука и образование» Правила регламентируют отношения Автор→ Рецензент→ Редактор→ Издатель→ Читатель в журнале «Психологическая наука и образование» в... | Анкета для авторов Условия публикации Статьи публикуются на безвозмездной основе Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | ||
Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» ран, 2000, с. 167-212 | Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | ||
Данное приложение носит рекомендательный характер. Данный прядок... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления:... ... | ||
Проектная деятельность с использованием икт на уроках иностранного... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | Инструкция для организатора по проведению тестирования в ходе экспертизы... Тема 1 «физкультура и спорт в россии. Физическое воспитание в медицинских и фармацевтических вузах» |