Статья опубликована журнале Физическое образование в вузах, 2011, Т. 17, N 1, с. 59-67
Скачать 1.91 Mb.
|
Статья опубликована в Журнале научно-педагогической информации, 2011, № 2Монахов В.В., Кожедуб А.В., Монахова С.В., Ханнанов Н.К. Олимпиады по естественно-математическим дисциплинам в сети Интернет. Математические олимпиады за рубежомАннотация В работе собрана информация о сайтах 112 зарубежных математических олимпиадах для учащихся школьного возраста 24 стран мира. Проведен предварительный анализ этих олимпиад в сравнении с российскими. Представленные сведения могут служить отправной точкой для дальнейшего изучения зарубежного опыта таких соревнований. Ключевые слова: олимпиады школьников, образование, профессиональная ориентация, мониторинг. Олимпиадное движения в области естественных и математических наук в России имеет богатейшую историю. Первая всесоюзная олимпиада школьников была проведена в феврале 1962 года по инициативе Московского физико-технического института. В ней приняло участие свыше 6500 школьников из 58 городов и поселков. Интересной была форма организации олимпиады. Она проводилась в один тур во время студенческих зимних каникул студентами и аспирантами в их родных городах. В этом же году учеными Сибирского отделения АН СССР была проведена первая Всесибирская олимпиада учащихся средних школ. В 1963 году выездную олимпиаду школьников провел Московский государственный университет. В этой олимпиаде приняли участие школьники европейской части СССР и республик Закавказья. Олимпиады МФТИ и МГУ были физико-математические. С 1964 года начали проводиться единые Всероссийские олимпиады. Координацию их проведения взяло на себя Министерство просвещения РСФСР. Эти олимпиады получили название Всероссийских физико-математических олимпиад. На их заключительные туры приглашались также команды всех союзных республик. Всесоюзные олимпиады школьников по физике, математике и химии начали проводиться с 1967 года. Начиная с XI Всесоюзной олимпиады в программу соревнований по физике были включены не только вычислительные, но и экспериментальные задачи. К середине 70-х годов XX века сложилась структура и организационные принципы проведения Всесоюзных олимпиад. В этот период в организации олимпиад начали участвовать не только инициативные вузы, но и государственные органы: Министерство просвещения СССР, министерства просвещения союзных республик и другие. Это был значительный шаг вперед, подтверждающий значимость олимпиадной формы работы с талантливой молодежью на государственном уровне. При Министерстве просвещения СССР был образован Центральный оргкомитет Всесоюзных олимпиад по математике, физике и химии. Для организации Всесоюзных олимпиад и разработки методических материалов при Центральном оргкомитете были созданы Методические комиссии по предметам, руководимые крупными учеными, профессорами вузов. История олимпиадного движения в России позволяет увидеть, как расставлялись акценты в системе образования России (СССР) на протяжении более чем полувека. По ней можно проследить, какие учебные предметы и в какое время считались главными, а какие - второстепенными, какие новые предметы активно входили в жизнь, а какие утрачивали свои позиции, и с чем были связаны эти процессы. В то же время менялись и подходы к определению содержания образования в средней школе. История олимпиадного движения отражает эволюцию подходов к определению содержания образования в средней школе, произошедшую в прошлом веке и существующую в настоящее время:
Несмотря на безусловные достоинства системы Всероссийских олимпиад, выяснились ее ограничения. Во-первых, иерархическая система Всероссийских олимпиад построена на отсеве на каждом этапе подавляющего большинства участников. Постепенно, по мере развития, основной целью Всероссийских олимпиад вместо поиска талантливых учащихся, которых готовы принять ведущие вузы в качестве будущих студентов, стал поиск тех считанных единиц наиболее талантливых, которые могли бы представлять Россию на всероссийском этапе олимпиады и далее на международных олимпиадах. По словам директора физмат школы при НГУ профессора Александра Сергеевича Марковичева “Олимпиады просто вырождаются, и это происходит по двум причинам, тесно связанным друг с другом. Первая причина внешняя — органы народного образования, которые проводят олимпиаду, обюрократизировали этот процесс, экономя на всем. А вторая причина заключается в том, что олимпиады стали своеобразным спортом, ареной для получения высших достижений. Это значит, что ребят надо специально готовить к олимпиаде, они, грубо говоря, ничем больше и не занимаются. Хороший «тренер» отбирает сильных ребят и готовит их много лет, но, честно говоря, не очень понятно зачем. Спортсменов воспитывают для профессионального спорта, это показатель развития массовой физкультуры и спорта, но в олимпиадной деятельности происходит наоборот”. Во-вторых, Всероссийские олимпиады имеют минимальную составляющую, связанную с профильной ориентацией. Например, в Санкт-Петербурге в 2010 году в ЕГЭ по физике участвовало около 7 тысяч одиннадцатиклассников. В то же время в начальном (муниципальном) этапе Всероссийской олимпиады по физике участвовало менее 2 тысяч одиннадцатиклассников. На городской тур прошло 150 участников. Всех этих 150 участников с удовольствием бы приняли вузы, для которых физика является профильным предметом – но по правилам Всероссийской олимпиады им не предоставляется никаких льгот при поступлении в вузы. В результате городского тура на региональный тур прошло всего 16 участников. Победители и призеры регионального тура имеют права на льготы, но, очевидно, для вузов Санкт-Петербурга количество таких победителей и призеров пренебрежимо мало. Кроме того, из-за очень высокой сложности всех заданий районного тура олимпиады около 50% участников (а ведь это мотивированные дети, раз они в выходные пришли на олимпиаду!) не может решить ни одной задачи, что вызывает у них крайне отрицательные эмоции и вырабатывает у значительной части из них комплекс неполноценности. Не намного лучше ситуация с теми участниками, кто справился с 2-3 задачами, но все же не прошел на городской тур. Совершенно аналогичная ситуация складывается на городском туре. В результате из десятка тысяч мотивированных к изучению физики школьников 7-11 классов профильную ориентацию получают в лучшем случае несколько десятков человек, а все остальные получают антимотивацию. В-третьих, в силу огромного масштаба, система Всероссийских олимпиад оказалась очень инерционна. Любые изменения в ней могут осуществляться с огромным трудом, так как должны сопровождаться огромными организационными усилиями. Это, с одной стороны, обеспечивает стабильность и гарантированное качество проведения олимпиад, но, с другой стороны, не позволяет развиваться новым методикам проведения олимпиад. Проблемы, связанные с системой Всероссийских олимпиад, оказались настолько серьезными, что вузы примерно с 1995 года стали активно проводить собственные олимпиады, среди которых большую часть составляли олимпиады абитуриентов. В настоящее время в России существует огромный спектр форм проведения интеллектуальных соревнований школьников [2]. Несмотря на огромную историю олимпиадного движения в области естественных и математических наук в России научных исследований с выявлением тенденций его развития, влияния на развитие школьного и вузовского образования в России, его роли в области выявления одаренных школьников ведется крайне мало. В публикациях 2001-2010 года научной электронной библиотеки [3] удалось обнаружить всего 4 журнальных публикации на эту тему [4-7]. В данной работе предпринята попытка собрать информацию о зарубежных олимпиадах школьников в этих области и провести предварительный анализ этой информации. В представленной статье даны адреса сайтов математических олимпиад 24 стран мира. Представленные сведения могут служить отправной точкой для дальнейшего изучения зарубежного опыта таких олимпиад. Математика взята в качестве предмета для анализа, поскольку является наиболее универсальной дисциплиной, преподаванию которой уделяется особое внимание во всех странах и развитие математических способностей у ребенка связывается с его способностями к абстрактному мышлению и способностями в дальнейшем профессионально заниматься точными и естественнонаучными дисциплинами и предлагать креативные решения проблем. Это позволяет выявить «национальные» особенности проведения олимпиад на фоне однородного предметного содержания. Таблица 1. Интернет адреса зарубежных математических олимпиады
В США в крупных олимпиадах, где существуют отборочные туры, первый тур обычно проводится в виде теста с выбором одного ответа из нескольких, количество вопросов бывает достаточно большое, а время прохождения жестко задано и обычно равно 75-90 минут. То есть такие туры олимпиад являются простой проверкой на знания в стиле заданий A и B российского ЕГЭ (а на самом деле – тестов SAT), времени на ответы дается намного меньше. На следующих этапах олимпиад, следующих после “тестирования” (а для массовых олимпиад иногда на отдельных турах) предлагаются задачи, похожие по форме на часть C российского ЕГЭ, а также на задания вступительных письменных экзаменов в вузы. В то же время в ряде стран в последние годы обозначился переход к заданиям креативного типа в качестве альтернативы ранее использовавшимся заданиям “решательного” типа, являвшихся с точки зрения заметной части западных экспертов недостаточно хорошо отражающими потребности ведущих вузов. Ключевое различие в организационной подготовке и проведении российских и зарубежных олимпиад состоит в том, что в отличие от российских олимпиад, зарубежные в большинстве своем, проводятся общественными организациями – профессиональными Ассоциациями, научными обществами и пр. Специализированные организации – ассоциации, научные обществами и пр. проводят большинство из приведенных в таблице олимпиад. Исключение составляют олимпиады, проводимые колледжами США – в них могут принимать участие все желающие (пройдя определенный отбор), а победители получают заметные льготы при поступлении и обучении в том колледже, на базе которого проводилась олимпиада. Большинство олимпиад и интеллектуальных конкурсов не привязаны ни к одному из университетов, а готовятся при участии нескольких научно-образовательных центров. Так, к примеру, Математическая олимпиада США (AMC – American Mathematical Competitions) проводится Математической Ассоциацией Америки, в которую, в числе прочих, входят многие образовательные и научно-исследовательские центры США. Участие в олимпиадах, как правило, является определенным бонусом, засчитываемым учащемуся в случае его желания продолжить обучение. Одновременно существует ряд олимпиад, участниками которых являются студенты университетов. Здесь более уместным представляется принятое в англо-саксонской традиции определение олимпиад в качестве «интеллектуальных состязаний» (intellectual competitions). Университеты и научные центры принимают активное участие в проведении олимпиад, особенно в части составления заданий. В то же время к разработке задач активно привлекаются и так называемые фри-лансеры (free-lancer) – как правило, это бывшие участники состязаний (в этом тоже имеется сходство с российскими олимпиадами). Как в российских, так и в зарубежных олимпиадах, участники заняты решением нестандартных задач. При организации олимпиады ставится задача не только выявления сильных учеников, но и создания общей атмосферы праздника предмета, развитие интереса к решению задач и собственному мышлению. В отличие от «обычных» (школьных) примеров и упражнений, не существует общего алгоритма решения «олимпиадных» задач. Каждая такая задача уникальна и требует применения новых идей для решения, хотя особых знаний они не требуют, т.е. для их решения достаточно знания обычной школьной программы. Обычно в олимпиадах бывает несколько призовых мест (например, 5 первых, 15 вторых, 25 третьих). Получение призового места на олимпиаде обычно не даёт прямых преимуществ (в школе, при поступлении в вуз), однако является хорошим показателем развития навыков учащегося. Интерес представляет практика проведения олимпиад и интеллектуальных соревнований в Китае. Для примера рассмотри практику организации и проведения математических олимпиад. В Китае (не считая Гонконга, где традиционно проводятся автономные мероприятия, не всегда связанные с требованиями общекитайских интеллектуальных конкурсов) ежегодно проводится шесть крупнейших математических олимпиад: Китайская математическая олимпиада CMO (China Mathematics Olympiad), Западно-китайская математическая олимпиада CWMO (Western China Mathematics Olympiad), Китайская математическая олимпиада для девочек CGMO (China Girl Mathematics Olympiad), Юго-восточная математическая олимпиада Китая CSMO (South-eastern China Mathematics Olympiad), Северокитайская математическая олимпиада CNMO (China Northern Mathematics Olympiad), Национальная математическая Лига (National high school math League). Как видно из самих названий олимпиад, они имеют четко очерченные географические признаки (Северокитайская, западно-китайская, юго-восточная). Одновременно проводится олимпиада по математике для девочек – при этом, это не означает гендерной сегрегации в других соревнованиях – во всех прочих олимпиадах учащиеся женского пола могут также принимать участие. Ежегодно проводятся и две национальные олимпиады, первая из которых курируется Министерством образования Китая (CMO), вторая – Национальной математической лигой (конгломерат университетов и научных центров). Участие в олимпиадах считается чрезвычайно престижным в Китае. Более того, по количеству участников олимпиад и процентному соотношению вовлеченных в олимпийское движение школьников, Китай является одним из мировых лидеров. [8] Несмотря на широкое распространение олимпиад, в самом Китае отношение к этому виду интеллектуальных соревнований весьма неоднозначно. «Математика – это наука, а математические олимпиады – это конкурсы на скорость решения математических задач. Медаль победителя математической олимпиады свидетельствует о наличии у ее обладателя хороших способностей к сдаче экзаменов, а не о склонности к самостоятельным научным исследованиям» – считает председатель Союза китайских математиков Цю Чэньтун [9]. Исполнительный директор Центра математических исследований Лю Кэфэн указывает на ту же проблему – в лучших университетах мира он встречал много китайцев-победителей математических олимпиад, однако, по его словам, они слабы в плане самостоятельных исследований. «Они способны великолепно сдать экзамены, но часто не могут самостоятельно разработать научную проблему» [10]. Лю Кэфэн считает, что экзамены и олимпиады хороши, но они не культивируют у учащихся интереса к математике как к науке. Ученики не проходят системную подготовку. Эти взгляды во многом отражают существующие и в других странах тенденцию поиска новых форм интеллектуальных состязаний. Хотелось бы отметить, что среди большого количества перечисленных олимпиад по математике только «Have Sum Fun Online», проводимая Математической ассоциацией Западной Австралии (Mathematics Association of West Australia) является интернет-олимпиадой. Аналогичная ситуация наблюдается и для олимпиад в области других точных наук. Сравнение отмеченных тенденций и победы российских школьников [1] на математических олимпиадах и олимпиадах по информатике показывает, что на данный момент Россия является не только одним из признанных лидеров олимпиадного движения в области точных наук. Литература
Статья опубликована в журнале «Дистанционное и виртуальное обучение», 2011, №4, с.4-19 |
Похожие:
 | Д. П. Антонов Международный центр телемедицины, Москва Статья опубликована в журнале «Проблемы стандартизации в здравоохранении», выпуск №6, 2005 | | Статья опубликована в журнале «Эксперимент и инновации в школе» Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка |
| Статья опубликована в журнале «Двойная запись» Иван Матушкин, член правления фонда нсфо, исполнительный директор финансового департамента афк «Система» |  | Статья была впервые опубликована в журнале «Управление ассортиментом магазина» Только два стимула заставляют работать людей: жажда заработной платы и боязнь ее потерять |
| Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности... Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности школьника/Сост.: И. Г. Гарейшина. – Томск: тоипкро,... | | Петрозаводск Издательство Петргу 2013 Конференция проводится при... «Физическое образование в вузах», доцент мгту им. Н. Э. Баумана (Москва), фиан (Москва) |
| Как написать реферат Несколько не Клише: «Материалом для написания реферата послужили например: статья «…» на сайте …, книга «…» автора …, статья … в журнале …» | | Магистерская программа физическое образование требования к результатам... Выпускник по направлению подготовки педагогическое образование, магистерская программа физическое образование с квалификацией (степенью)... |
| Правила подготовки рукописей для публикации в журнале «Психологическая наука и образование» Правила регламентируют отношения Автор→ Рецензент→ Редактор→ Издатель→ Читатель в журнале «Психологическая наука и образование» в... | | Анкета для авторов Условия публикации Статьи публикуются на безвозмездной основе Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... |
| Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» ран, 2000, с. 167-212 | | Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... |
| Данное приложение носит рекомендательный характер. Данный прядок... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления:... ... |
| Проектная деятельность с использованием икт на уроках иностранного... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | | Инструкция для организатора по проведению тестирования в ходе экспертизы... Тема 1 «физкультура и спорт в россии. Физическое воспитание в медицинских и фармацевтических вузах» |
