Скачать 1.91 Mb.
|
Статья опубликована в Журнале научно-педагогической информации, 2011, №1Монахов В.В., Монахова С.В., Кожедуб А.В., Ханнанов Н.К., Олимпиады по естественно-математическим дисциплинам в сети Интернет. Некоммерческие олимпиады школьников России.Аннотация В статье обсуждаются новейшие тенденции в развитии олимпиадного движения России по естественнонаучным и математическим предметам, возникшие после введения сертификатов ЕГЭ в качестве обязательных документов, засчитываемых в при поступлении в вуз. Даны ссылки на сайты всех олимпиад, участие в которых дает льготы на поступление в вузы согласно приказу министерства образования и науки. Показано, что олимпиады по физике и математике, составляют существенную долю олимпиад, проводимых в России и дающих льготы для поступления в вуз. Обсуждаются профориентационные аспекты участия школьников в профильных олимпиадах. Показано возможность существенного влияния организации интернет-олимпиад на формирование контингента первокурсников технических вузов. Ключевые слова: олимпиады школьников, образование, профессиональная ориентация, мониторинг. Система Всесоюзных, а затем Всероссийских олимпиад по естественнонаучным предметам всегда рассматривалась как система отбора одаренных в этой области знаний детей [1]. Однако на западе [2], а в последние годы и в России [3] стали рассматриваться как серьезное средство, помогающее вузам найти подходящих для них абитуриентов. Постепенное изменение Российского законодательства в области образования [4] заставило многие технические вузы перевести существовавшие многие годы предварительные экзамены в вузы в ранг олимпиад, а затем на законодательном уровне бороться за возможность принимать в вуз по результатам олимпиад, а не только по результатам ЕГЭ. Демографическая ситуация в России в ближайшей перспективе заставит вузы еще больше повернуться в сторону олимпиад как мощному профориентационному виду деятельности. Действительно, по данным управления Роспотребнадзора по городу Санкт-Петербургу (Таблица 1) число потенциальных абитуриентов вузов, начиная с 2008 года вплоть до 2017 года ежегодно уменьшается, причем весьма существенно. Такая ситуация характерна не только для Санкт-Петербурга, но и для Москвы, и для всей страны в целом. Таблица 1. Число детей различных возрастов в школах Санкт-Петербурга на 01.01.2007 год
Реальная ситуация с количеством абитуриентов даже хуже, чем могло бы показаться по приведенным цифрам, поскольку в последние годы уменьшается доля выпускников, поступающих в вузы. Если в 2009 году число абитуриентов оказалось примерно равно количеству бюджетных мест в вузах, то уже в 2010 году число выпускников (а не все они идут в вузы!) оказалось меньше, чем число бюджетных мест в вузах. Причем по прогнозу Минобранауки количество абитуриентов вузов в 2012 году снизится по сравнению с 2009 годом по оптимистичному прогнозу в полтора раза, а по пессимистичному в два раза. В области точных наук проблема стоит особенно остро в связи с тем, что наблюдается снижение интереса молодежи к науке в целом и к изучению естественнонаучных и инженерных дисциплин, в частности. Не представляют исключения даже компьютерные специальности: количество учащихся, сдававших в 2009 году ЕГЭ по информатике, составило всего 69125 человек – то есть только 6,9% выпускников. Такое количество абитуриентов не покрывает потребности страны в специалистах в области компьютерных дисциплин. В 2009-2010 годах ситуация в области интереса учащихся к точным наукам начала немного исправляться по сравнению с предыдущими годами, однако до ее нормализации еще далеко. По отдельным направлениям и специальностям некоторым вузам это удается, но в целом по стране вузы готовы брать практически любых абитуриентов, лишь бы они были. Тем не менее, ведущие вузы стараются обеспечить прием наиболее талантливых учащихся. В связи с демографическим кризисом это оказывается возможным только путем перераспределения потока абитуриентов между вузами. Поэтому обостряется конкуренция между столичными вузами, они начинают гораздо активнее бороться за абитуриентов. В региональных вузах конкуренция практически отсутствует, так как имеется небольшое число вузов, и региональные вузы рассчитывают только на абитуриентов из ближайших местностей. Для столичных вузов, напротив, становятся особенно актуальны методики профориентации учащихся, охватывающие всю территорию России и ближнего зарубежья. В борьбе за абитуриентов качество обучения становится одним из элементов, повышающих привлекательность вуза. А в области точных наук высокое качество обучения можно обеспечить только в случае наличия у учащихся соответствующих способностей. Учащиеся, не обладающие достаточными способностями, после первой-второй сессии отчисляются. Если процент отчисленных превышает некоторый предел, вузу приходится снижать требования – и качество обучения падает. Чтобы этого не произошло, ведущие вузы предпринимают активные усилия по поиску талантливых учащихся. В настоящее время законодательно утверждены две формы отбора учащихся в вуз – по результатам ЕГЭ и по результатам олимпиад, входящих в ежегодно формируемый Перечень [5]. Данная статья посвящена анализу олимпиад этого Перечня, поскольку только они дают не только возможность поиска талантливых учащихся, но позволяют преодолеть недостатки, присущие ЕГЭ, дают реальные льготы при поступлении в вузы России. Следует отметить, что прием по результатам олимпиад имеет для вузов не только положительные, но и отрицательные моменты. Основная проблема связана с льготой на поступление без вступительных испытаний. В соответствии с [5]: “по решению вуза, в зависимости от общеобразовательного предмета, соответствующего профилю олимпиады, и уровня олимпиады, победителям (призерам) олимпиад в течение одного года с момента утверждения списков победителей и призеров олимпиады предоставляется одна из следующих льгот первого или второго порядка (льгота первого порядка считается льготой более высокого порядка): льгота первого порядка - быть зачисленным в образовательное учреждение без вступительных испытаний на направления подготовки (специальности), соответствующие профилю олимпиады; соответствие реализуемых образовательным учреждением направлений подготовки (специальностей) профилю олимпиады определяется образовательным учреждением самостоятельно; льготы второго порядка - быть приравненными к лицам, набравшим максимальное количество баллов по единому государственному экзамену по общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады, или к лицам, успешно прошедшим дополнительные вступительные испытания профильной (при поступлении в образовательные учреждения высшего профессионального образования), творческой и (или) профессиональной направленности. По каждому общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады:
Практически все вузы предоставляют победителям олимпиад (участникам, получившим диплом 1 степени) по физике, математике, информатике льготы первого порядка (поступление без вступительных испытаний). Это естественно, так как вузы заинтересованы в учащихся, проявивших свой талант. Но по действующим правилам абитуриент может подать заявление в 5 вузов, а в каждом вузе – на 3 направления. Поэтому победители олимпиад могут подать до 15 заявлений – и часто подают если не 15 заявлений, то, по крайней мере, 3-5 заявлений. Хотя им достаточно подать всего одно заявление, ведь их принимают без вступительных испытаний. В результате характерна ситуация, когда в вуз подано большое количество копий документов от победителей олимпиад, и всем очевидно, что эти абитуриенты будут приняты туда, куда они подали оригиналы документов. Но по закону эти учащиеся попадают в списки на зачисление, лишая при этом места в данных списках других абитуриентов. Это создает проблемы как для вузов, так и для абитуриентов, не являющихся победителями олимпиад. В настоящее время в положение об олимпиадах внесены изменения и возможность предоставлять льготу первого уровня при поступлении только в один вуз – тот, в который подан оригинал документов. Такое ограничение вполне естественно и позволит ликвидировать упоминавшуюся проблему. Возникновение Перечня Олимпиад связано с тем, что развитие системы вузовских олимпиад, независимых от системы Всероссийских олимпиад, привело к тому, что если до этого олимпиады были только средством поиска “своих” абитуриентов, то к 2007 году они стали вариантом досрочного приема в вузы. Это наложило на олимпиады абитуриентов очень серьезный отпечаток: все они проводилось только для выпускных (одиннадцатых) классов, каждый вуз составлял свои задания, ни с кем их не согласовывая, и, естественно, не признавал результаты олимпиад абитуриентов других вузов. В России в 2008 году имелось вместе с филиалами 3200 вузов. Из них негосударственных - 1200. В связи с этим очевидно, что только малая доля вузов России была способна обеспечить такой уровень требований, какой имелся в ведущих вузах России. В то же время особенность олимпиад заключается в поиске наиболее талантливых поступающих. Поэтому требования к олимпиадам должны ориентироваться именно на ведущие вузы, хотя и не обязательно на первую десятку. Так, в 2007/2008 учебном году вузами проводилось около 800 олимпиад. При этом подавляющее большинство из этих “олимпиад” реально не были сколько-нибудь серьезными состязаниями, заслуживающими названия “олимпиада”, а являлись неявной формой вступительного экзамена в вуз. Советы Ректоров вузов Москвы, Петербурга и других городов организовали создание в 2007 году Российского Совета Олимпиад Школьников (РСОШ) и провели работу по составлению списка имеющихся олимпиад, а также выработали критерии отбора олимпиад, дипломы которых могут засчитываться для поступления в вузы. После чего был сформирован Перечень олимпиад, удовлетворяющих критериям (проводилась экспертиза поступивших заявок), который в дальнейшем был немного откорректирован и утвержден Министерством образования и науки [5]. В этот Перечень вошли и новые виды олимпиад – интернет-олимпиады по физике, математике и информатике. В таблице 2 приведены данные об олимпиадах естественно-научного и математического направления, включенных в Перечень олимпиад школьников на 2009-2010 учебный год. Нумерация олимпиад сохранена, хотя олимпиады гуманитарного направления удалены из Перечня. Общая сводка распределения числа олимпиад по предметам сведена в Таблицу 3 и диаграмму на рис.1 Таблица 2. Данные об олимпиадах, включенных в Перечень олимпиад школьников на 2009-2010 учебный год
|
Д. П. Антонов Международный центр телемедицины, Москва Статья опубликована в журнале «Проблемы стандартизации в здравоохранении», выпуск №6, 2005 | Статья опубликована в журнале «Эксперимент и инновации в школе» Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка | ||
Статья опубликована в журнале «Двойная запись» Иван Матушкин, член правления фонда нсфо, исполнительный директор финансового департамента афк «Система» | Статья была впервые опубликована в журнале «Управление ассортиментом магазина» Только два стимула заставляют работать людей: жажда заработной платы и боязнь ее потерять | ||
Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности... Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности школьника/Сост.: И. Г. Гарейшина. – Томск: тоипкро,... | Петрозаводск Издательство Петргу 2013 Конференция проводится при... «Физическое образование в вузах», доцент мгту им. Н. Э. Баумана (Москва), фиан (Москва) | ||
Как написать реферат Несколько не Клише: «Материалом для написания реферата послужили например: статья «…» на сайте …, книга «…» автора …, статья … в журнале …» | Магистерская программа физическое образование требования к результатам... Выпускник по направлению подготовки педагогическое образование, магистерская программа физическое образование с квалификацией (степенью)... | ||
Правила подготовки рукописей для публикации в журнале «Психологическая наука и образование» Правила регламентируют отношения Автор→ Рецензент→ Редактор→ Издатель→ Читатель в журнале «Психологическая наука и образование» в... | Анкета для авторов Условия публикации Статьи публикуются на безвозмездной основе Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | ||
Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» ран, 2000, с. 167-212 | Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | ||
Данное приложение носит рекомендательный характер. Данный прядок... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления:... ... | ||
Проектная деятельность с использованием икт на уроках иностранного... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | Инструкция для организатора по проведению тестирования в ходе экспертизы... Тема 1 «физкультура и спорт в россии. Физическое воспитание в медицинских и фармацевтических вузах» |