Статья опубликована журнале Физическое образование в вузах, 2011, Т. 17, N 1, с. 59-67
Скачать 1.91 Mb.
|
Физбои и матбоиИстория физбоев и матбоев восходит к 60-ым годам, когда активно возникали и развивались физико-математические школы. Физбой или матбой – это соревнование между командами по физике или математике, соответственно. Состоит из различного рода конкурсов с необходимостью выполнять задания, отвечать на вопросы соперников и оценкой этих ответов жюри. Защита задач представляет собой маленькую модель выступления и дискуссий, которые традиционны при публичных научных выступлениях. Обучение умению вести такую дискуссию в положительную сторону отличает физматбои и их разновидности от традиционных и интернет-олимпиад. К сожалению, в настоящее время популярность физбоев и матбоев заметно снизилась. Из выходящих за пределы отдельных школ матбоев следует отметить летний турнир математических боев имени А.П.Савина (для школьников, закончивших 6–9 классы) http://www.lmsh.ru/?pg=1604 . Место физбоев среди команд разных школ занял “Турнир юных физиков” – лично-командное соревнование учащихся старших классов в решении физических проблем. Турнир был основан в 1979 году в Советском Союзе. Соревнование оставалось сугубо внутрисоветским до 1988 года, когда был проведён первый международный турнир IYPT (http://mozg.by/content/mezhdunarodnyi-turnir-yunykh-fizikov?mini=calendar/2008/2/all&). Российский Турнир Юных Физиков до сих пор так и не попал в Перечень [9] олимпиад, дающих право на льготы при поступлении в вузы. Основная причина, по-видимому, связана с командным характером соревнования, так как льготы на поступление даются только за личные достижения в олимпиадах. Стимулирование интереса к изучению предмета в ходе подготовки и проведения физматбоев, без сомнения, происходит, и талантливые учащиеся с помощью этих состязаний, безусловно, выявляются. Однако круг такого воздействия ограничен только членами команды. Этот вид соревнования изначально считался «элитарным», а с учетом резкого снижения интереса к физматбоям трудно ожидать заметного расширения аудитории и заметного влияния физматбоев на повышение интереса к математике и физике в современной школе. Хотя в последние годы в ходе физбоев встречаются выступления, в которых используются информационные технологии, и сами выступления сопровождаются презентациями, стимулирование интереса участников к использованию компьютеров и интернет в профессиональных целях в этих соревнованиях незначительно. “Турнир Юных Физиков” вполне может быть рассмотрен в качестве новой формы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования в работе с одаренными детьми и оказания помощи учащимся в выборе профессиональной направленности. Участники команд, вышедших на всероссийский уровень, приезжают на турниры в ведущие вузы страны (МГУ, СПбГУ, ЮУрГУ и т.д.) и, таким образом, устанавливают контакты с этими вузами. Но малая массовость соревнований не позволяет рассматривать этот вид соревнований в качестве альтернативного средства мониторинга системы школьного образования. Кроме того, в судействе физматбоев, как в любом судействе, заложен элемент субъективизма, что нежелательно в системах мониторинга. Таким образом, данный тип конкурсов имеет ряд положительных черт, но заметно уступает традиционным и интернет-олимпиадам, в первую очередь – в плане массовости. Соревнования в виде конкурсов рефератов, проектов, конференций и выставок научно-технического творчества школьников, Эта форма соревнований характерна в основном для старших классов школы, так как требует как достаточно глубоких знаний в предметной области, так и развитых навыков логического анализа и изложения мыслей. Проведение реферативного или самостоятельного экспериментального исследования с написанием отчета - важная форма организации олимпиад, особенно для технических и естественнонаучных вузов, так как позволяет вузам находить учащихся, обладающих способностями, которые в принципе не могут быть выявлены с помощью ЕГЭ и с помощью традиционных олимпиад. Она является аналогом выполнения курсовой, лабораторной или дипломной работы в вузе. Обеспечивает проверку на наличие креативных способностей участников, а также их способности к аналитической и научной деятельности. Оба типа работ обычно заканчиваются выступлением учащихся на научных конференциях школьников различного уровня. Стимулирование интереса к предметной области в этих конкурсах – основная задача. В тех случаях, когда подготовка докладов проводится с использованием компьютера, а поиск информации осуществляется с использованием интернет, реализуется и стимулирование интереса школьников к использованию компьютеров и интернет в профессиональных целях. Функция обучения в конкурсе также реализована, так как проведение научного исследования, выступление с докладом и проведение дискуссии с защитой своих результатов дает очень хороший учебный эффект. Когда идет защита проекта в виде доклада на конференции, в процессе дискуссии участник имеет возможность исправлять свои неверные утверждения. Научные конференции-конкурсы школьников могут быть очень массовыми – в 2006 году в рамках Общественной Малой Академии Наук «Интеллект будущего» имелось свыше 50 отделений в России, в проектах участвовало более 15 000 человек, В настоящее время в программе «Шаг в будущее» МГТУ участвуют около 150 тысяч школьников, студентов и молодых ученых. Равенство возможностей в определенной степени ограничивается необходимостью финансовых расходов для поездки на конференции. Тем не менее, данный вид интеллектуальных соревнований успешно развивается рядом ведущих вузов и общественных организаций. Стимулирование интереса школьников к предметной области присутствует в полном объеме. Стимулирование интереса школьников к использованию компьютеров и интернет в профессиональных целях присутствует в тех случаях, когда эти средства используются при подготовке и проведении конкурса. Конкурсы рефератов, проектов, конференции школьников не могут рассматриваться в качестве дополнительного средства мониторинга системы школьного образования, так как для подобного мониторинга требуется общедоступность и покрытие всей территории страны – что, в принципе, решаемо, хотя и с большими трудностями. Более существенной проблемой является разработка системы адекватной оценки, объективно отражающей уровень этих знаний и умений. В связи с разнообразием тематик докладов невозможно, например, проводить сравнение знаний и умений, относящихся к конкретным разделам учебной дисциплины. Как показал анализ тезисов докладов нескольких школьных конференций Всероссийского уровня 2008 года [10], организаторы не уделяют должного внимания оформлению результатов исследования, в результате многие тезисы работ не выдерживают оценки на научность даже при самых мягких критериях такой оценки. Среди тезисов встречаются даже антинаучные исследования. Конкурсы в виде научных конференций и выставок проектов являются устоявшейся формой взаимодействия с вузами. Функция оказания помощи в выборе профессии реализуется в полном объеме, так как участники проводят исследования под руководством представителей ведущих вузов страны, приучаются вести дискуссии в научном стиле и приезжают на конференции в данные вузы и, таким образом, устанавливают прочные контакты с этими вузами. Отрицательным моментом в плане профессиональной ориентации является трудность включения такого рода конкурсов в Перечень для предоставления льгот при поступлении в вузы) из-за отсутствия у таких конкурсов контрольно-измерительных функций. Это заметно снижает их привлекательность для учащихся 11-х классов. Проблема включения подобных конкурсов в Перечень связана с тем, что заданий как таковых на таких конкурсах нет, а отчет участников, получающих награды, очень трудно оценивать с точки зрения знаний и умений самих участников. Вовсе не факт, что работа выполнена самостоятельно. Например, известно, что значительная часть экспонатов, предъявляемых на выставках научно-технического творчества от имени учащихся, часто создается их учителями. Возникает проблема со сложностью оценки экспертами уровня знаний и умений победителей и призеров конкурса – отсутствует проверяемость результатов. Поэтому такого рода конкурсы обязательно дополняют решением задач в обычном для олимпиад формате. В Перечне на 2009/2010 год [9] присутствует четыре конкурса такого типа (№10, №32, №35, №63 и №81 в Перечне), причем в Перечень входят не сами конкурсы, а дополнительно организуемые во время их проведения олимпиады. Проведение выставок научно-технического творчества целесообразно, на наш взгляд только в качестве мероприятий, сопутствующих научным конференциям школьников, так как только в этом случае можно убедиться в том, что именно данный участник разработал и создал предъявляемый экспонат. Интернет-карусели http://karusel.desc.ru Интернет-карусели были созданы в 2005 году в Москве Центром Дополнительного Обучения (ЦДО) детей "Дистантное Обучение" (http://www.desc.ru/). Они, наряду с интернет-олимпиадами, являются еще одним видом массовых интернет – соревнований. Из года в год увеличивалось и число предметов, и количество участников. В 2009/2010 учебном году в Интернет-каруселях только по математике приняло участие 3505 команд, то есть примерно 10 тысяч участников. Соревнования первоначально проводились по математике, а в настоящее время проводятся по математике, информатике, русскому и английскому языкам, физике, географии. Карусели проходят в режиме реального времени (онлайн), как правило – полтора часа, в них подсчитывается число идущих подряд правильных ответов. Всем командам, участвующим в карусели, предлагаются в строгом порядке одни и те же задачи, к которым нужно указывать верные ответы. Система подсчета баллов такова, что не обязательно решить много задач. Важно дать много верных ответов подряд. Во время игры команда получает задачу, решает ее и дает ответ. Независимо от результата (верный ответ или нет), команда получает следующую задачу. И так далее. Время на решение каждой задачи не ограничено, определено только общее время проведения карусели. Процесс решения для команды заканчивается, если она прошла все задачи или если закончилось время на решение. Места распределяются согласно количеству набранных баллов. Если команды имеют равное количество баллов, то выше ставится та, у которой больше верных ответов, то есть выигрышны длинные цепочки из верных ответов. Стимулирование интереса к теме соревнований, без сомнения, имеется. Стимулирование интереса к использованию компьютеров и интернет в профессиональных целях минимально, так как никакие действия, относящиеся к профессиональной области, с помощью интернет и компьютера не осуществляются. Интернет-карусели развивают интерес к предмету только в рамках внеклассной работы, использование технологий в рамках классно-урочной системы вряд ли возможно, что отличает их от интернет-олимпиад. Но благодаря участию в Интернет-каруселях использование учителями - предметниками компьютеров и интернет становится методически обоснованным. Интернет-карусели развивают у участников навыки логического мышления, это их основная учебная функция, однако отсутствие интерактивной обратной связи снижает обучающую функцию этих соревнований. Функцию расширения числа учащихся, вовлеченных в деятельность по теме олимпиады, Интернет-карусели выполняют очень хорошо. А вот функция массового поиска талантливых учащихся в Интернет-каруселях реализуется в минимальном объеме. Успехи команды в Интернет-карусели довольно трудно связать с наличием способностей в предметной области, поскольку правила каруселей специально сформулированы так, чтобы внести в конкурс большой элемент случайности. Они также вряд ли могут выявить такие умения учащихся, которые не находятся с помощью обычных олимпиад. Результаты Интернет-каруселей не могут использоваться для мониторинга системы образования, так как соревнования имеют игровой характер, являются командными, полученные результаты не дают возможности адекватно оценивать знания и умения участников в предметной области. Что касается профориентационной задачи, то Интернет-карусели способствуют скорее предпрофильной подготовке учащихся, чем выбору будущей профессии. Общий итог сравнения различных интеллектуальных соревнований с интернет-олимпиадой по физике Обычные олимпиады: проигрывают интернет-олимпиаде школьников по физике по ряду показателей: стимулировании интереса школьников к использованию компьютеров и интернет в профессиональных целях; стимулировании учителей и образовательных учреждений к использованию компьютеров и интернет в образовательном процессе; выполнению функции обучающей системы; обеспечению равенства возможностей к участию; выявлению таких умений и компетенций учащихся, которые не находятся с помощью обычных олимпиад; возможностью использования в качестве дополнительного средства мониторинга системы школьного образования; выработке новых форм взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования в работе с одаренными детьми. Физматбои: Имеют преимущество перед интернет-олимпиадами в области выявления умений, связанных с ведением научных дискуссий, но проигрывают по массовости и слабо стимулируют применение в образовательном процессе компьютеров и интернет и, соответственно, связанных с ними педагогических инноваций. Конкурсы рефератов, проектов, конференции, выставки научно-технического творчества школьников: Имеют преимущество перед интернет-олимпиадами в области выявления умений, связанных с проектной научно-исследовательской деятельностью и ведением научных дискуссий. Эти конкурсы можно рассматривать как важный и достаточно перспективный элемент обучения креативной деятельности, дополняющий по функциональности интернет-олимпиады. Недостатком таких конкурсов является отсутствие конкурсов них контрольно-измерительных функций, адекватно отражающих знания и умения участников по основным разделам учебной дисциплины. Это не позволяет обеспечить талантливым участникам льготы при поступлении в вузы и использовать эти виды соревнований в качестве средства мониторинга системы образования. Интернет-карусели: В отличие от интернет-олимпиад, не обеспечивают никаких педагогических инноваций и не осуществляют профессиональной ориентации учащихся. Основное назначение Интернет-каруселей – расширение заинтересованной аудитории в младших и средних классах (примерно до 8 класса) по теме соревнования, поскольку в этом возрасте профессиональная ориентация еще не выходит на первое место среди задач учебного процесса. Выводы Интернет-олимпиады – относительно новое явление. Первые из них появились около 10 лет назад, но развитые формы интернет-олимпиад в области точных наук стали активно развиваться последние 5 лет. Интернет-олимпиады следует по способу их организации и проведения разделить на две большие группы: проходящие в интерактивном режиме (онлайн) и оффлайн. Именно первый тип олимпиад обладает наибольшим эффектом как для самих учащихся, так и для учителей. Однако этот тип олимпиады требует качественной связи и очень развитых программных средств. Поэтому большинство имеющихся интернет-олимпиад либо относятся ко второй группе, либо не обеспечивают проверки креативных способностей, превращая олимпиаду в тестирование в стиле частей A или B ЕГЭ. Среди интернет-олимпиад первой группы выделяются интернет-олимпиада школьников по физике и интернет-олимпиада школьников по программированию, поскольку они способны обеспечить решение всех основных задач, для которых организуются интернет-олимпиады: 1. Стимулирование интереса школьников к предметной области и использованию компьютеров и интернет в профессиональных целях. 2. Стимулирование учителей и образовательных учреждений к использованию компьютеров и интернет в образовательном процессе. 3. Выполнение учебных функций, в том числе функции обучающей системы. 4. Расширение числа учащихся, вовлеченных в деятельность по теме олимпиады, с обеспечением им равенства возможностей к участию в соответствующей деятельности. Осуществление массового поиска талантливых учащихся на всей территории России и за ее пределами. 5. Выявление таких умений и компетенций учащихся, которые не находятся с помощью обычных олимпиад. 6. Использование в качестве дополнительного средства мониторинга системы школьного образования. 7. Выработка новых форм взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования в работе с одаренными детьми. Оказание помощи учащимся в выборе профессиональной направленности. Обеспечение льгот талантливым учащимся при поступлении в вузы по соответствующей специальности. Практически по всем указанным позициям в старших классах “продвинутые” интернет-олимпиады, проводимые в режиме онлайн, имеют преимущества перед другими формами интеллектуальных состязаний. Наличие преимуществ у интернет-олимпиад, проводимых в режиме онлайн, позволяет рассматривать их как перспективный компьютерный инструмент, обеспечивающий профессиональную ориентацию учащихся и выявления имеющихся у них талантов. Но это, конечно, не означает, что другие формы олимпиад или интеллектуальных состязаний не нужны. Конкурсы, основанные на проектной деятельности участников (в том числе в виде интернет-олимпиад, проводимых в режиме оффлайн), а также конкурсы в виде научных конференций школьников дополняют по функциональности интернет-олимпиады, проводимые в режиме онлайн, и позволяют выявлять и развивать такие способности, которые нельзя выявить с помощью интернет-олимпиад, проводимых в режиме онлайн. Для выявления наиболее талантливых учащихся в области точных наук служит отлаженная система Всероссийских олимпиад и быстро развивающаяся система Российского Совета Олимпиад Школьников, обеспечивающие большую массовость участия и высокое качество отбора победителей и призеров олимпиад. Интернет-олимпиады становятся важной частью системы Российского Совета Олимпиад Школьников. Литература
Статья принята к публикации в журнал «Физика в школе» |
Похожие:
 | Д. П. Антонов Международный центр телемедицины, Москва Статья опубликована в журнале «Проблемы стандартизации в здравоохранении», выпуск №6, 2005 | | Статья опубликована в журнале «Эксперимент и инновации в школе» Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка |
| Статья опубликована в журнале «Двойная запись» Иван Матушкин, член правления фонда нсфо, исполнительный директор финансового департамента афк «Система» |  | Статья была впервые опубликована в журнале «Управление ассортиментом магазина» Только два стимула заставляют работать людей: жажда заработной платы и боязнь ее потерять |
| Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности... Статья опубликована в сборнике Роль домашнего задания в учебной деятельности школьника/Сост.: И. Г. Гарейшина. – Томск: тоипкро,... | | Петрозаводск Издательство Петргу 2013 Конференция проводится при... «Физическое образование в вузах», доцент мгту им. Н. Э. Баумана (Москва), фиан (Москва) |
| Как написать реферат Несколько не Клише: «Материалом для написания реферата послужили например: статья «…» на сайте …, книга «…» автора …, статья … в журнале …» | | Магистерская программа физическое образование требования к результатам... Выпускник по направлению подготовки педагогическое образование, магистерская программа физическое образование с квалификацией (степенью)... |
| Правила подготовки рукописей для публикации в журнале «Психологическая наука и образование» Правила регламентируют отношения Автор→ Рецензент→ Редактор→ Издатель→ Читатель в журнале «Психологическая наука и образование» в... | | Анкета для авторов Условия публикации Статьи публикуются на безвозмездной основе Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... |
| Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» Статья опубликована в книге: Сравнительная философия. М.: Изд фирма «Вост лит-ра» ран, 2000, с. 167-212 | | Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... |
| Данное приложение носит рекомендательный характер. Данный прядок... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления:... ... |
| Проектная деятельность с использованием икт на уроках иностранного... Автор, отправляя свою статью, соглашается с тем, что она может быть опубликована в Российском Журнале Экотуризма или Российском Журнале... | | Инструкция для организатора по проведению тестирования в ходе экспертизы... Тема 1 «физкультура и спорт в россии. Физическое воспитание в медицинских и фармацевтических вузах» |
